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高职教育目前已占我国高等教育的“半壁江山”，在今年611万应届高校毕业生中，高职学生有近300万。在当前全球性金融危机影响下，大学生就业遭遇了“寒冬”，高职毕业生也面临着巨大的考验。在此情形下，高职教育应何去何从?
多方合力保就业
浙江纺织服装职业技术学院院长王梅珍
在金融危机冲击下，大学生就业难题一直困扰着全社会。如果不解决好学生的就业问题，就会严重制约高职教育的发展。所以、在当前情况下，我们必须要实现学校、政府、企业多方合作，力保解决就业问题，为高职教育的发展扫清障碍。
首先，高职院校要加强自身建设，培养高素质人才。高职院校的专业设置一定要与市场接轨，要符合经济发展的要求、企业的需求。如今，很多企业已经走上国际化的道路，针对这种情况，我们要大力培养具有国际化视野的学生，全面提高学生的综合素质，尤其要教会学生创业的能力，提升学生的职业道德修养与心理素质，使学生真正成为具有较强竞争力的国际化人才。
其次，政府要重新设计相关制度，以保证高职教育的健康快速发展。政府要为高职院校的发展起到推动促进的作用，加大对高职教育的投入，完善对职业教师的考评制度，加强立法、执法力度，确保各项规章制度得以正常贯彻执行。另外，政府要在产业转型结构过程中有所作为，要积极地倡导产业转型，使企业全面升级，以吸纳更多的高职院校毕业生。
第三，企业要为学生提供一个良好的工作、成长环境。目前高职院校的学生大多是在中小企业实习，然而，这些中小企业的工作环境不尽人意，企业没有真正结合学生的能力来分配岗位，也没有为学生的发展制定完善的成长路线，这对学生的成长是非常不利的。所以，我们呼吁企业能够提供更好的工作环境与文化氛围，帮助学生健康成长。另外，企业还应积极主动参与到校企合作、工学结合的人才培养模式中来，把它看成是企业应该承担的社会责任。
在金融危机裹挟下，社会多方只有通力合作，才能从根本上解决高职学生的就业难问题，从而促进高职教育的可持续发展。
培养“最铁”校企关系
苏州工业园区职业技术学院院长单强
席卷全球的金融危机，对人驻我国的诸多跨国公司造成了空前强大的冲击，并进而影响到我国的实体经济，更严重影响了大学生的就业。就业不景气，将会直接影响到职业院校的招生，影响到家长和学生对职业教育的期望值信心，最终会影响到中国职业教育的发展。所以，解决大学生的就业问题，是我们每一个职教人的现实使命。
当前大学生就业难的根源在于学校、企业、学生三者之间“信息不对称”，要想彻底解决这一问题，我们必须要坚定不移地走校企合作、工学结合的职教办学路子，通过校企之间的深度融合，通过校企双方全过程参与育人，培育校企感情，建立校企之间“最铁”的合作关系，最终破解就业难题。
首先，学校应邀请与之有合作关系的企业领导以及相关行业协会的领导担任学院董事，通过定期召开董事会，邀请董事参与研究学院的发展决策，从而拉近企业与学院的距离，为更深层次的校企合作打下坚实基础。
其次，学校可以聘请著名的企业工程师担任学校的专业兼职教师，选派学校教师到企业担任“访问工程师”。这样既可增强师资力量，又能增进学校与企业的交流，有助于感情的培养。
第三，学校应坚持为企业服务的原则，主动关心企业发展，及时向企业输送人才，做企业发展的智囊团，要以实际行动支持企业、感化企业，让企业尝到甜头。这样，企业才会大力助推学校发展。比如设立奖学金、奖教金，捐赠设备或是以培训换设备、安置学生实习，等等，学生的就业难问题将会迎刃而解。
第四，学校应以文体活动为载体，成立各类协会，吸纳企业加入，通过定期开展技艺切磋和友谊比赛，与企业加深理解、增进友谊。事实上，校企间的很多合作项目往往会在一个高超扣球的欢呼声中或共饮矿泉水的“碰杯”中达成。
第五，学校不少骨干教师、中层干部会外流到企业中，对此，学校要支持他们的选择，并维系好与他们的关系，利用这些离校教师资源，架构起更为广泛的校企交流与合作的网络。
诚然，培养校企间的良好感情，离不开平时的用心经营，更需要危难时期的“雪中送炭”。尤其是当前企业没有时间、没有精力甚至没有能力与学校合作的时候，学校更要注重思考“能为企业做点什么?”，为企业的发展贡献力量。当前形势下，广大职业院校应积极探索“校企合作”的新思路，通过“救企业”来实现自救，从治本的视角破解就业难题，实现职业教育的健康发展。
共克时艰还需新制度
邢台职业技术学院院长刘丛
高职教育要实现化“危”为“机”，还需要新制度的产生。我们应通过集团化办学机制和单独招生制度的组合，整合社会资源、扩大整体优势、共同抵御风险、克服困难，促进高职教育可持续发展的新模式，从而构建更具开放性和职业特色的高职教育崭新办学模式。
首先，应实行集团化办学机制。实现高职教育的可持续发展，必须要整合利益各方的关系，职业教育的实施方、需求方、指导方都希望“互相融通，合作共赢”。但在现实中，这些应然的默契和理性的链条往往受到束缚，尤其是在经济危机下，一些高职院校的办学状况犹如“过山车”般摇摆起伏，学生就业受到很大的影响。这说明高职院校与利益各方之间的联系并不协调。究其原因，主要是由于学校办学的开放性不够、学生培养目标与规格不尽合理、教学内容不符合用人单位的实际要求、社会对高职教育的参与度不够，等等。
实施集团化办学政策，就是要组建有政府部门、行业协会、相关企业、职业院校、科研机构一起参加的职业教育集团，有效解决学校培养模式转型、工学结合人才培养方案建构、理实一体化课程体系开发、双师结构教学团队建设、校内外组合式实训基地建设中的大量问题，促进高职院校的发展。这种构建新型资源的模式，将会是一种扩大整体优势、共同抵御风险和克服发展中问题的有效机制。
其次，实行单独招生制度，提高生源质量。高职教育的本质是面向人人的就业教育，人的因素尤为重要。学校只有尊重人的个性化选择，调动受教育者的积极性，体现“以人为本”的教育理念，才能从源头上防止高职人才“适销不畅销”、“高职暂栖身”等现象。
实行集团化办学和单独招生政策，在高职教育发展过程中能够兼顾利益，产生1+1>2的效果。
在现代化社会背景下，青年人的学习方式也出现多样化趋势，高职教育要顺应高等教育普及化趋势，避开“以高考分数定终身”的弊端，通过制度创新，把真正愿意接受高职教育且适合高职专业学习的学生选拔出来，引导普通高中毕业生向高职教育合理分流，使高职教育的毕业生“既适销又对路”。
多方合力保就业
浙江纺织服装职业技术学院院长王梅珍
在金融危机冲击下，大学生就业难题一直困扰着全社会。如果不解决好学生的就业问题，就会严重制约高职教育的发展。所以、在当前情况下，我们必须要实现学校、政府、企业多方合作，力保解决就业问题，为高职教育的发展扫清障碍。
首先，高职院校要加强自身建设，培养高素质人才。高职院校的专业设置一定要与市场接轨，要符合经济发展的要求、企业的需求。如今，很多企业已经走上国际化的道路，针对这种情况，我们要大力培养具有国际化视野的学生，全面提高学生的综合素质，尤其要教会学生创业的能力，提升学生的职业道德修养与心理素质，使学生真正成为具有较强竞争力的国际化人才。
其次，政府要重新设计相关制度，以保证高职教育的健康快速发展。政府要为高职院校的发展起到推动促进的作用，加大对高职教育的投入，完善对职业教师的考评制度，加强立法、执法力度，确保各项规章制度得以正常贯彻执行。另外，政府要在产业转型结构过程中有所作为，要积极地倡导产业转型，使企业全面升级，以吸纳更多的高职院校毕业生。
第三，企业要为学生提供一个良好的工作、成长环境。目前高职院校的学生大多是在中小企业实习，然而，这些中小企业的工作环境不尽人意，企业没有真正结合学生的能力来分配岗位，也没有为学生的发展制定完善的成长路线，这对学生的成长是非常不利的。所以，我们呼吁企业能够提供更好的工作环境与文化氛围，帮助学生健康成长。另外，企业还应积极主动参与到校企合作、工学结合的人才培养模式中来，把它看成是企业应该承担的社会责任。
在金融危机裹挟下，社会多方只有通力合作，才能从根本上解决高职学生的就业难问题，从而促进高职教育的可持续发展。
培养“最铁”校企关系
苏州工业园区职业技术学院院长单强
席卷全球的金融危机，对人驻我国的诸多跨国公司造成了空前强大的冲击，并进而影响到我国的实体经济，更严重影响了大学生的就业。就业不景气，将会直接影响到职业院校的招生，影响到家长和学生对职业教育的期望值信心，最终会影响到中国职业教育的发展。所以，解决大学生的就业问题，是我们每一个职教人的现实使命。
当前大学生就业难的根源在于学校、企业、学生三者之间“信息不对称”，要想彻底解决这一问题，我们必须要坚定不移地走校企合作、工学结合的职教办学路子，通过校企之间的深度融合，通过校企双方全过程参与育人，培育校企感情，建立校企之间“最铁”的合作关系，最终破解就业难题。
首先，学校应邀请与之有合作关系的企业领导以及相关行业协会的领导担任学院董事，通过定期召开董事会，邀请董事参与研究学院的发展决策，从而拉近企业与学院的距离，为更深层次的校企合作打下坚实基础。
其次，学校可以聘请著名的企业工程师担任学校的专业兼职教师，选派学校教师到企业担任“访问工程师”。这样既可增强师资力量，又能增进学校与企业的交流，有助于感情的培养。
第三，学校应坚持为企业服务的原则，主动关心企业发展，及时向企业输送人才，做企业发展的智囊团，要以实际行动支持企业、感化企业，让企业尝到甜头。这样，企业才会大力助推学校发展。比如设立奖学金、奖教金，捐赠设备或是以培训换设备、安置学生实习，等等，学生的就业难问题将会迎刃而解。
第四，学校应以文体活动为载体，成立各类协会，吸纳企业加入，通过定期开展技艺切磋和友谊比赛，与企业加深理解、增进友谊。事实上，校企间的很多合作项目往往会在一个高超扣球的欢呼声中或共饮矿泉水的“碰杯”中达成。
第五，学校不少骨干教师、中层干部会外流到企业中，对此，学校要支持他们的选择，并维系好与他们的关系，利用这些离校教师资源，架构起更为广泛的校企交流与合作的网络。
诚然，培养校企间的良好感情，离不开平时的用心经营，更需要危难时期的“雪中送炭”。尤其是当前企业没有时间、没有精力甚至没有能力与学校合作的时候，学校更要注重思考“能为企业做点什么?”，为企业的发展贡献力量。当前形势下，广大职业院校应积极探索“校企合作”的新思路，通过“救企业”来实现自救，从治本的视角破解就业难题，实现职业教育的健康发展。
共克时艰还需新制度
邢台职业技术学院院长刘丛
高职教育要实现化“危”为“机”，还需要新制度的产生。我们应通过集团化办学机制和单独招生制度的组合，整合社会资源、扩大整体优势、共同抵御风险、克服困难，促进高职教育可持续发展的新模式，从而构建更具开放性和职业特色的高职教育崭新办学模式。
首先，应实行集团化办学机制。实现高职教育的可持续发展，必须要整合利益各方的关系，职业教育的实施方、需求方、指导方都希望“互相融通，合作共赢”。但在现实中，这些应然的默契和理性的链条往往受到束缚，尤其是在经济危机下，一些高职院校的办学状况犹如“过山车”般摇摆起伏，学生就业受到很大的影响。这说明高职院校与利益各方之间的联系并不协调。究其原因，主要是由于学校办学的开放性不够、学生培养目标与规格不尽合理、教学内容不符合用人单位的实际要求、社会对高职教育的参与度不够，等等。
实施集团化办学政策，就是要组建有政府部门、行业协会、相关企业、职业院校、科研机构一起参加的职业教育集团，有效解决学校培养模式转型、工学结合人才培养方案建构、理实一体化课程体系开发、双师结构教学团队建设、校内外组合式实训基地建设中的大量问题，促进高职院校的发展。这种构建新型资源的模式，将会是一种扩大整体优势、共同抵御风险和克服发展中问题的有效机制。
其次，实行单独招生制度，提高生源质量。高职教育的本质是面向人人的就业教育，人的因素尤为重要。学校只有尊重人的个性化选择，调动受教育者的积极性，体现“以人为本”的教育理念，才能从源头上防止高职人才“适销不畅销”、“高职暂栖身”等现象。
实行集团化办学和单独招生政策，在高职教育发展过程中能够兼顾利益，产生1+1>2的效果。
在现代化社会背景下，青年人的学习方式也出现多样化趋势，高职教育要顺应高等教育普及化趋势，避开“以高考分数定终身”的弊端，通过制度创新，把真正愿意接受高职教育且适合高职专业学习的学生选拔出来，引导普通高中毕业生向高职教育合理分流，使高职教育的毕业生“既适销又对路”。