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传统的信息技术学科教学中，着重于对学生基本技能的培养，忽略了塑造学生“学以致用”的能力。新课程标准指出，生活化教学不应仅仅是在教学活动中引用生活中素材的这种简单方式，而应与学生的生活密切相关，注重学生对信息技术理念和方法的理解和应用。因此，在信息技术教学中，教师应充分利用学生的生活经验、已有的感性知识和一定的实际操作能力，引导学生将现实生活和信息技术学习联系起来，在学习和生活实践中寻找结合点，体现出信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”的学科特点，同时，为学生搭建和营造一个自由学习的空间和氛围。
中学信息技术的教学目的不仅在于让学生掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生的能力，即培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，及有效地利用信息技术解决学习、工作和生活中各种问题的能力，我们把这种能力称为信息能力。具体来讲可以从以下几方面入手：
一、教学目标生活化
教师对于教学目标的选择要融入日常生活，即教学目标是使学生感兴趣，并适应学生的现实生活。因此，在广泛的调研和分析不同年龄的学生需要掌握的信息技术能力和素养后，将学科知识和相关软件技能巧妙地融合到不同学年的教学目标设计中，符合学生的年龄特征和认知法律实践任务为主线，组织相关内容。只有这样，才能激发学生学习信息技术的积极性，让学生掌握应用信息技术在生活中解决实际问题的思路和方法，鼓励学生把信息技术应用到生活和学习中去。在教导学生“信息检索”一节中，在上课的时候，让学生提出自己在生活和学习过程中遇到的疑问，如：每年的9月18日为什么全国各地都会响起警报？指导学生利用浏览器在搜索框中输入相应的关键词，查询相关的信息。学生在一次次的检索中，不仅熟练掌握了信息检索的基本技能，也引导了学生在日后的学习生活中巧妙利用信息检索实现知识的提升。再如，国庆节和中秋节即将到来，许多家庭都會有一些旅游活动，于是便要求学生利用信息检索去查询自己想要参观的景点，包括景点介绍、门票价格、地理位置、美食风景、旅游攻略等，而这种寓教于乐的教学方式也普遍得到了学生的喜爱，大家积极讨论，踊跃发言，互相帮助和探讨，课堂气氛十分活跃。“生活化”的信息检索练习既符合了学生爱玩爱闹的性格，也是学生的实际需求，又加深了学生对所学知识的掌握程度，体会到生活化的教学方式带来的快乐和信心。
二、教学内容生活化
在信息技术的学习过程中，经常会遇到一些抽象的概念或术语以及复杂的操作程序，因为学生在平时生活中没有什么是需要接触的，往往难以理解，而且容易遗忘。其实，信息技术在生活中的许多术语中都有一个“原型”，而随着计算机的普及并逐渐渗透到学生的生活中，引用与这些术语相关的“原型”，然后进行类比，学生就能深刻理解这个术语的真正含义和操作效果。我在教学时将使用的电脑输入输出设备，生动地以身体的各个部位作为比喻，如鼠标、键盘相当于人的手、眼、鼻，而音箱、显示器相当于嘴巴等等，会形成非常良好的教学效果;再如，在教学“Word文档编辑”的过程中，以班级黑板报的设计为例，将Word使用的各种技巧以实际案例的形式演示出来，如添加文本框、插入图像、设计艺术字体等等，并要求学生利用word文档设计出一幅自己喜欢的黑板报，这样的教学方式不仅锻炼了学生的创造性和活泼性，还很好地实现了教学内容的生活化。
三、教学实施生活化
信息技术学科的学习内容基本都是由计算机完成，具有一定的虚拟性。此外，在信息技术教学过程中，无论是专业术语还是操作步骤，学生对该知识的理解都存在一定的困难。因此，教师必须根据教学内容，结合学生的年龄特点和个体差异，采用生活化的形式组织课堂教学。教师可以通过列举生活中的问题，让学生手脑并用，去探索原理，总结方法，积累经验。在信息技术教学中，不能仅仅让学生掌握简单的技术，应该让学生掌握更多的方法和途径来利用信息技术解决实际问题。在“管理文件”这一课时的讲授中，我首先让学生看了一个动画视频两个孩子在家里寻找书的过程：一个学生杂乱无章地到处翻找，另外一个学生只花了十多秒就完成了。然后，邀请学生回忆他们过去是如何找书的，让学生介绍他们的经验，并引导他们说出快速找书的秘诀——规律安排。最后总结出电脑就像一张桌子，如果随意放置文件，会非常混乱，会像第一个学生一样难以找到所需要的书，从而引入了“管理文件”的教学内容。这不仅教会了学生如何在电脑中整理自己的文件，也教会了学生如何在生活中整理自己的东西，使之井然有序，并把学到的东西回馈给生活。
总之，信息技术学科植根于生活，离开现实生活的土壤，就难以滋养信息技术课程的生命力，信息技术课堂也会失去应有的光彩，老师传授的知识也难以让学生清晰透彻地掌握和理解。只有从学生的现实生活出发，充分挖掘生活中的教学资源，让生活进入信息技术课堂，让学生在生活中体验信息技术的学习，创造性地应用在课堂上学习到的信息技术知识，去解决在现实生活中的实际问题，让信息技术课堂面向生活，使信息技术课堂充满个性和精神，使信息技术教学更加丰富多彩，才能有效地实现信息技术课堂教学。
中学信息技术的教学目的不仅在于让学生掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生的能力，即培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，及有效地利用信息技术解决学习、工作和生活中各种问题的能力，我们把这种能力称为信息能力。具体来讲可以从以下几方面入手：
一、教学目标生活化
教师对于教学目标的选择要融入日常生活，即教学目标是使学生感兴趣，并适应学生的现实生活。因此，在广泛的调研和分析不同年龄的学生需要掌握的信息技术能力和素养后，将学科知识和相关软件技能巧妙地融合到不同学年的教学目标设计中，符合学生的年龄特征和认知法律实践任务为主线，组织相关内容。只有这样，才能激发学生学习信息技术的积极性，让学生掌握应用信息技术在生活中解决实际问题的思路和方法，鼓励学生把信息技术应用到生活和学习中去。在教导学生“信息检索”一节中，在上课的时候，让学生提出自己在生活和学习过程中遇到的疑问，如：每年的9月18日为什么全国各地都会响起警报？指导学生利用浏览器在搜索框中输入相应的关键词，查询相关的信息。学生在一次次的检索中，不仅熟练掌握了信息检索的基本技能，也引导了学生在日后的学习生活中巧妙利用信息检索实现知识的提升。再如，国庆节和中秋节即将到来，许多家庭都會有一些旅游活动，于是便要求学生利用信息检索去查询自己想要参观的景点，包括景点介绍、门票价格、地理位置、美食风景、旅游攻略等，而这种寓教于乐的教学方式也普遍得到了学生的喜爱，大家积极讨论，踊跃发言，互相帮助和探讨，课堂气氛十分活跃。“生活化”的信息检索练习既符合了学生爱玩爱闹的性格，也是学生的实际需求，又加深了学生对所学知识的掌握程度，体会到生活化的教学方式带来的快乐和信心。
二、教学内容生活化
在信息技术的学习过程中，经常会遇到一些抽象的概念或术语以及复杂的操作程序，因为学生在平时生活中没有什么是需要接触的，往往难以理解，而且容易遗忘。其实，信息技术在生活中的许多术语中都有一个“原型”，而随着计算机的普及并逐渐渗透到学生的生活中，引用与这些术语相关的“原型”，然后进行类比，学生就能深刻理解这个术语的真正含义和操作效果。我在教学时将使用的电脑输入输出设备，生动地以身体的各个部位作为比喻，如鼠标、键盘相当于人的手、眼、鼻，而音箱、显示器相当于嘴巴等等，会形成非常良好的教学效果;再如，在教学“Word文档编辑”的过程中，以班级黑板报的设计为例，将Word使用的各种技巧以实际案例的形式演示出来，如添加文本框、插入图像、设计艺术字体等等，并要求学生利用word文档设计出一幅自己喜欢的黑板报，这样的教学方式不仅锻炼了学生的创造性和活泼性，还很好地实现了教学内容的生活化。
三、教学实施生活化
信息技术学科的学习内容基本都是由计算机完成，具有一定的虚拟性。此外，在信息技术教学过程中，无论是专业术语还是操作步骤，学生对该知识的理解都存在一定的困难。因此，教师必须根据教学内容，结合学生的年龄特点和个体差异，采用生活化的形式组织课堂教学。教师可以通过列举生活中的问题，让学生手脑并用，去探索原理，总结方法，积累经验。在信息技术教学中，不能仅仅让学生掌握简单的技术，应该让学生掌握更多的方法和途径来利用信息技术解决实际问题。在“管理文件”这一课时的讲授中，我首先让学生看了一个动画视频两个孩子在家里寻找书的过程：一个学生杂乱无章地到处翻找，另外一个学生只花了十多秒就完成了。然后，邀请学生回忆他们过去是如何找书的，让学生介绍他们的经验，并引导他们说出快速找书的秘诀——规律安排。最后总结出电脑就像一张桌子，如果随意放置文件，会非常混乱，会像第一个学生一样难以找到所需要的书，从而引入了“管理文件”的教学内容。这不仅教会了学生如何在电脑中整理自己的文件，也教会了学生如何在生活中整理自己的东西，使之井然有序，并把学到的东西回馈给生活。
总之，信息技术学科植根于生活，离开现实生活的土壤，就难以滋养信息技术课程的生命力，信息技术课堂也会失去应有的光彩，老师传授的知识也难以让学生清晰透彻地掌握和理解。只有从学生的现实生活出发，充分挖掘生活中的教学资源，让生活进入信息技术课堂，让学生在生活中体验信息技术的学习，创造性地应用在课堂上学习到的信息技术知识，去解决在现实生活中的实际问题，让信息技术课堂面向生活，使信息技术课堂充满个性和精神，使信息技术教学更加丰富多彩，才能有效地实现信息技术课堂教学。