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摘 要：在幼儿园教育中，教师需要对建构自主游戏进行统筹管理，借助建构自主游戏活动的安排为幼儿呈现有趣的建构活动，邀请幼儿在建构活动中自主操作，积极参与，实现个人实践能力的充分提升。同时，建构自主游戏可以在不同的活动内容中加以实践，凭借不同的活动形式为幼儿呈现丰富多彩的游戏氛围，保证每一位幼儿都在愉快的游戏实践中达成个人能力的锻炼和建构意识的提升。
关键词：幼儿园;建构;自主游戏
为了顺利将建构活动与自主游戏进行巧妙结合，教师需要结合幼儿的成长阶段进行合理设计，保证每一项自主游戏的开展都能够以建构活动的实施形式加以践行，为幼儿提供丰富的想象力和创造力。在建构自主游戏的组织中，教师布置执行任务，通过活动区域的自主安排为幼儿提供机会，邀请幼儿在游戏中结合自己的喜好进行区域的合理选取;教师可以通过户外游戏的自主组织为幼儿提供创造力发挥的余地，邀请幼儿在建构自主游戏中积极参与户外游戏;教师还可以邀请幼儿自主参与体能游戏，借此强化幼儿的个人体能，凭借游戏完善幼儿的个人素养。从而使每一项教育活动都能够起到良好的教育引导效果，为幼儿呈现出趣味化的活动氛围，促使幼儿积极在建构活动中达成想象力与创造力的充分发挥。
一、活动区域的自主安排
在建构区域自主游戏实践中，教师可以邀请幼儿结合自己的喜好进行活动区域的自主安排。有的幼儿喜欢玩积木，有的幼儿喜欢画画，还有的幼儿则喜欢阅读，因而教师可以鼓励幼儿结合自己的喜好与基础能力进行活动区域的自主安排，借此激发幼儿的自主性和游戏参与积极性。在活动区的自主安排中，幼儿将充分发挥自己的建构意识，选择自己喜好的活动区域进行游戏参与。
例如，教师在带领幼儿参与建构区域自主游戏的时候，邀请幼儿对于活动区域进行自主安排。在教师的询问和鼓励下，有的幼儿喜欢画画，所以就走到了美术区域进行操作;有的幼儿喜欢堆积木，于是就走到了操作区域进行愉快的游戏;还有的幼儿喜欢室内体育游戏，于是就结合感统材料进行应用和设计，尝试建设出多种多样的室内运动范围进行游戏体验。多样化的活动区域自主安排能够充分发挥幼儿的想象力与创造力，也能够激发幼儿在建构区域活动的参与兴趣。更为重要的是，这种自主安排的活动区域能够锻炼幼儿的个人能力，促使幼儿在愉快的建构区域中积极参与认真体验，实现个人能力的有效锻炼。
二、户外游戏的自主组织
在户外活动实践中，教师安排有趣的户外游戏。可以通过户外游戏的自主组织邀请幼儿结合不同的游戏规则进行建构，凭借不同的器材操作建构出不同的户外游戏活动形式。趣味化的户外游戏不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够促使幼儿在建构中完成游戏参与，实现规则制定和遵守的意识强化。
例如，教师在带领幼儿参与户外游戏的时候，为幼儿提供了很多材料，有PVC运动砖块、呼啦圈，还有各种各样的废旧材料，要求幼儿自主组织户外游戏。幼儿结合这些材料充分发挥自己的想象力和创造力，凭借自己的建构意识建设出了多种多样的运动区域。有的幼儿将呼啦圈摆放在地面上，作为跳跃的范围进行赛道布置;有的幼儿使用硬纸箱布置成了攀爬赛道;还有的幼儿则尝试将塑料砖块作为障碍物，设置了障碍赛道。愉快的户外游戏自主组织激发了幼儿的想象力和创造力，促使幼儿在其中充分进行建构设计和实施，完成了户外运动赛道的建设。
三、体能游戏的自主参与
教师可以在教育活动中安排体能游戏邀请幼儿参与。在体能游戏实践中，教师请幼儿自主操作各种器材，凭借器材的不同建构形式建构出不同的游戏赛场。在这种趣味化的体能游戏实践中，幼儿不仅能够积极发挥自己的运动能力，还能够在不知不觉中实现运动能力的提升，构建出愉快的体能游戏活动氛围。最终幼儿将在创造力的发挥过程中建构出不同的赛道，也将在愉快的比赛游戏中实现体能锻炼。
例如，在体能游戏的自主参与过程中，教师引领幼儿自主结组，自主参与体能训练。通过观察，发现那些运动能力稍微薄弱的幼儿能够在小组中积极观察其他幼儿的运动过程，且能够向其他幼儿进行讨教，共同营造出良好的合作和互相帮助氛围。大家你一言、我一语，气氛热闹地投入到体能训练中。由此可见，趣味化的建构自主游戏参与，能够激发幼儿的合作意识，促使幼儿以小组为单位进行共同参与，取得良好的体能游戏参与成果。最终，幼儿不仅能够凭借体能游戏的自主参与，实现个人体能的充分锻炼，也将在此过程中实现运动能力的提升，共同营造出良好的运动环境和氛围。
综上所述，幼儿园教师为了充分培养幼儿的想象力与创造力，可以凭借建构自主游戏的开展为幼儿呈现丰富多彩的游戏活动，邀请幼儿在不同的建构游戏中完成自主安排能力的锻炼、自主組织意识的强化与自主参与能力的充分锻炼。同时，在建构自主游戏的安排中，教师结合不同活动内容进行游戏设计，充分发挥幼儿的建构意识，鼓励幼儿在建构中自主发挥自己的想象力和创造力，实现个人能力的锻炼和提升。在幼儿教育实践中，凭借活动区域的自主安排、户外游戏的自主组织和体能游戏的自主参与，教师能够充分锻炼幼儿的主动性，凭借不同的游戏形式激发幼儿的想象力和创造力，促使幼儿在游戏践行中达成建构意识和能力的强化。建构自主游戏是充分发挥幼儿能力的游戏形式之一，也是幼儿教师需要积极利用的活动形式。最终，幼儿能够凭借建构自主游戏得到个人实践能力的充分锻炼，也能够在游戏进行中凭借自己的想象力建构出有趣的活动场景，创造出趣味十足的活动氛围。
参考文献：
[1]朱佳琳.利用steam理念，有效进行幼儿建构实践[J].文理导航（下旬），2021（06）.
[2]宋奕婷. 追随儿童，推动幼儿园课程质量不断提升[N]. 江苏教育报，2021-05-21（004）.
关键词：幼儿园;建构;自主游戏
为了顺利将建构活动与自主游戏进行巧妙结合，教师需要结合幼儿的成长阶段进行合理设计，保证每一项自主游戏的开展都能够以建构活动的实施形式加以践行，为幼儿提供丰富的想象力和创造力。在建构自主游戏的组织中，教师布置执行任务，通过活动区域的自主安排为幼儿提供机会，邀请幼儿在游戏中结合自己的喜好进行区域的合理选取;教师可以通过户外游戏的自主组织为幼儿提供创造力发挥的余地，邀请幼儿在建构自主游戏中积极参与户外游戏;教师还可以邀请幼儿自主参与体能游戏，借此强化幼儿的个人体能，凭借游戏完善幼儿的个人素养。从而使每一项教育活动都能够起到良好的教育引导效果，为幼儿呈现出趣味化的活动氛围，促使幼儿积极在建构活动中达成想象力与创造力的充分发挥。
一、活动区域的自主安排
在建构区域自主游戏实践中，教师可以邀请幼儿结合自己的喜好进行活动区域的自主安排。有的幼儿喜欢玩积木，有的幼儿喜欢画画，还有的幼儿则喜欢阅读，因而教师可以鼓励幼儿结合自己的喜好与基础能力进行活动区域的自主安排，借此激发幼儿的自主性和游戏参与积极性。在活动区的自主安排中，幼儿将充分发挥自己的建构意识，选择自己喜好的活动区域进行游戏参与。
例如，教师在带领幼儿参与建构区域自主游戏的时候，邀请幼儿对于活动区域进行自主安排。在教师的询问和鼓励下，有的幼儿喜欢画画，所以就走到了美术区域进行操作;有的幼儿喜欢堆积木，于是就走到了操作区域进行愉快的游戏;还有的幼儿喜欢室内体育游戏，于是就结合感统材料进行应用和设计，尝试建设出多种多样的室内运动范围进行游戏体验。多样化的活动区域自主安排能够充分发挥幼儿的想象力与创造力，也能够激发幼儿在建构区域活动的参与兴趣。更为重要的是，这种自主安排的活动区域能够锻炼幼儿的个人能力，促使幼儿在愉快的建构区域中积极参与认真体验，实现个人能力的有效锻炼。
二、户外游戏的自主组织
在户外活动实践中，教师安排有趣的户外游戏。可以通过户外游戏的自主组织邀请幼儿结合不同的游戏规则进行建构，凭借不同的器材操作建构出不同的户外游戏活动形式。趣味化的户外游戏不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够促使幼儿在建构中完成游戏参与，实现规则制定和遵守的意识强化。
例如，教师在带领幼儿参与户外游戏的时候，为幼儿提供了很多材料，有PVC运动砖块、呼啦圈，还有各种各样的废旧材料，要求幼儿自主组织户外游戏。幼儿结合这些材料充分发挥自己的想象力和创造力，凭借自己的建构意识建设出了多种多样的运动区域。有的幼儿将呼啦圈摆放在地面上，作为跳跃的范围进行赛道布置;有的幼儿使用硬纸箱布置成了攀爬赛道;还有的幼儿则尝试将塑料砖块作为障碍物，设置了障碍赛道。愉快的户外游戏自主组织激发了幼儿的想象力和创造力，促使幼儿在其中充分进行建构设计和实施，完成了户外运动赛道的建设。
三、体能游戏的自主参与
教师可以在教育活动中安排体能游戏邀请幼儿参与。在体能游戏实践中，教师请幼儿自主操作各种器材，凭借器材的不同建构形式建构出不同的游戏赛场。在这种趣味化的体能游戏实践中，幼儿不仅能够积极发挥自己的运动能力，还能够在不知不觉中实现运动能力的提升，构建出愉快的体能游戏活动氛围。最终幼儿将在创造力的发挥过程中建构出不同的赛道，也将在愉快的比赛游戏中实现体能锻炼。
例如，在体能游戏的自主参与过程中，教师引领幼儿自主结组，自主参与体能训练。通过观察，发现那些运动能力稍微薄弱的幼儿能够在小组中积极观察其他幼儿的运动过程，且能够向其他幼儿进行讨教，共同营造出良好的合作和互相帮助氛围。大家你一言、我一语，气氛热闹地投入到体能训练中。由此可见，趣味化的建构自主游戏参与，能够激发幼儿的合作意识，促使幼儿以小组为单位进行共同参与，取得良好的体能游戏参与成果。最终，幼儿不仅能够凭借体能游戏的自主参与，实现个人体能的充分锻炼，也将在此过程中实现运动能力的提升，共同营造出良好的运动环境和氛围。
综上所述，幼儿园教师为了充分培养幼儿的想象力与创造力，可以凭借建构自主游戏的开展为幼儿呈现丰富多彩的游戏活动，邀请幼儿在不同的建构游戏中完成自主安排能力的锻炼、自主組织意识的强化与自主参与能力的充分锻炼。同时，在建构自主游戏的安排中，教师结合不同活动内容进行游戏设计，充分发挥幼儿的建构意识，鼓励幼儿在建构中自主发挥自己的想象力和创造力，实现个人能力的锻炼和提升。在幼儿教育实践中，凭借活动区域的自主安排、户外游戏的自主组织和体能游戏的自主参与，教师能够充分锻炼幼儿的主动性，凭借不同的游戏形式激发幼儿的想象力和创造力，促使幼儿在游戏践行中达成建构意识和能力的强化。建构自主游戏是充分发挥幼儿能力的游戏形式之一，也是幼儿教师需要积极利用的活动形式。最终，幼儿能够凭借建构自主游戏得到个人实践能力的充分锻炼，也能够在游戏进行中凭借自己的想象力建构出有趣的活动场景，创造出趣味十足的活动氛围。
参考文献：
[1]朱佳琳.利用steam理念，有效进行幼儿建构实践[J].文理导航（下旬），2021（06）.
[2]宋奕婷. 追随儿童，推动幼儿园课程质量不断提升[N]. 江苏教育报，2021-05-21（004）.