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摘 要：伴随着社会科技与经济的高速发展，当前教育行业也变得更加多元化，对于教学教育的理论研究也在不断的创新，这就是对当前的教学提出了更高标准的要求，需要教师不仅仅帮助学生打下坚实的数学的知识储备，还要更加重视培养学生的自主探究式的学习能力。基于以上的情况，笔者总结了自身的教学经验，概括出了几种有效的自主探究式教学策略，希望能够为广大一线教师的实际教学提供更多的帮助。
关键词：小学数学;自主探究;教学策略
当前小学阶段的数学教学，需要教师根据学生的具体学习基础，以及相应的教学内容，精心准备好具体的教学方案，在课堂教学的过程中，教师既可以利用灵活的教育模式，帮助学生巩固自身的数学知识，并培养学生独立自主的学习意愿，锻炼学生的数学理解能力，同时也有效的提升小学数学的整体教学质量。
一、营造思辨的教学情景，引导学生进行自主探究
在笔者的教学中，发现学生对于已经教授的知识经常性的遗忘的现象，这其中不仅有人类本身遗忘的特性原因，另外也有学生对于数学知识的理解过于片面，之前在学习数学知识的时候采用的是死记硬背的学习方式等原因。针对于上述的现象，教师可以在带领学生学习的过程中，刻意营造出思辨性的教学情境，引导学生跟随教师的指引进行充分的自主探究。当学生通过独立的思考与自主的探究，最终得出的数学公式或是规律，对于这一部分的知识点的掌握就会非常的牢固，教师在根据学生的遗忘规律进行定期的复习引导，就可以帮助学生将所学习的知识内化于心、牢记于脑，并且能够熟练地应用的数学问题的解决上。
例如，教师在学生讲解《多边形的面积》这一知识点的时，教师在课前就要求学生准备好用纸片剪成的多个梯形、三角形模型，然后教师首先向学生讲解平行四边形的面积的推导方式，就是利用剪接等方式，将平行四边形转变为已经学习过的图形，再进一步推导，当教授了这种解题的数学思想。然后让学生发挥自己的想象力，利用刚刚学到的数学思想，尝试利用手上的模型，去推导出三角形与梯形的面积公式。通过这种思辨性的数学课堂教学，充分锻炼了学生的独立思考能力，并有效地提升了学生自主探究的意愿。
二、利用课堂提问导入，提高学生自主探究的意愿
数学知识虽然是对于自然界各种事物与规律的总结与概括，各个数学知识点之间存在着天然的联系，教师在开展课堂教学的时候，就可以有效的利用其这种关联性，尤其是在进行新课教学的时候，可以有效的利用对已学知识的回顾，进而利用课堂提问的方式导入新的知识点，并通过知识点之间强关联性，提高学生对于各种数学知识之间的探究兴趣，并能够潜移默化间帮助提升自身的对各种数学知识的掌握，以及利用数学知识进行逻辑推理的能力。
例如，教师在教授学生《解方程》的数学知识点时候，教师就利用天平作为课堂导入的有效工具，将天平一边放上砝码50克，同时天平的另一边放置10克砝码以及一个未标记重量的砝码X，结果天平保持了平衡，这是可以要求学生自主探究如何根据天平的平衡原理，列出方程。通过这种新奇有趣的课堂提问教学互动，并且利用了学生对于天平平衡原理的认识，引导学生进行独立的思考与探究，在通学生进行了充分地思考之后，教师再根据学生的对于题目的初步理解，进行深入浅出的教授解方程的具体方法与技巧，再向学生讲解知识背后蕴含的数学思想，进而充分调动了学生自主学习的乐趣。
三、给予学生充足的时间，让学生能够自主思考
笔者在教学的过程中发现，由于整体教学课时的限制，教师在开展课堂教学时候，往往过于重视对于具体数学知识的传授，却总是忽略了与学生进行充分的教学互动。如在进行课堂提问的时候，教师刚刚抛出一个问题让学生进行思考，但却并未根据学生的学习基础，给予充分的思考时间，往往造成学生尚未思考出具体的解题方法与技巧，就被教师打断并认为学生沒有掌握具体数学知识点，其实大多的情况是学生需要充足的时间来进行思考，并调动自身的数学知识储备去探究具体的解题方。因此教师不应该节约课堂教学时间而影响了教学效果，要保证学生的有充足的思考与探究的时间，这样才能真正创造出高效的数学课堂。
例如，教师在讲解《简易方程》的数学知识的时候，这一部分的数学内容是教学的重点，因此需要教师重点关注教学的质量，以及教学时学生的学习反馈。首先教师需要帮助学生总结具体的列方程解应用题的一般步骤，利用一般性的解题步骤帮助学生梳理解题的思路。比如在面对难度较大的题目时候，教师在引导学生解答题目的时候，需要给与学生充分的思考与解题的时间，最大限度的调动学生的自主探究精神，并及时关注学生在解题时候的状态，为学生创造良好的自主探究学习环境。
总而言之，教师在小学数学的课堂教学中，需要给予学生充足的思考与探究时间，根据相应的教学计划，教师可以设计出创新性的课堂提问导入方式，有效的调动学生的自主探究欲望，并且利用丰富的教学知识，构建出思辨性的教学情境，引导学生进行充分的自主思考等，通过教师的不断优化的教学手段，努力为提高学生的自主学习能力做出正向积极的帮助。
参考文献：
[1]劳启斌.提策略分析，提升能力——谈农村小学数学自主探究式教学的策略研究[J].中外交流，2019，026（024）：376-377.
[2]王玲.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析[J].新课程（上），2016，000（004）：63-63.
关键词：小学数学;自主探究;教学策略
当前小学阶段的数学教学，需要教师根据学生的具体学习基础，以及相应的教学内容，精心准备好具体的教学方案，在课堂教学的过程中，教师既可以利用灵活的教育模式，帮助学生巩固自身的数学知识，并培养学生独立自主的学习意愿，锻炼学生的数学理解能力，同时也有效的提升小学数学的整体教学质量。
一、营造思辨的教学情景，引导学生进行自主探究
在笔者的教学中，发现学生对于已经教授的知识经常性的遗忘的现象，这其中不仅有人类本身遗忘的特性原因，另外也有学生对于数学知识的理解过于片面，之前在学习数学知识的时候采用的是死记硬背的学习方式等原因。针对于上述的现象，教师可以在带领学生学习的过程中，刻意营造出思辨性的教学情境，引导学生跟随教师的指引进行充分的自主探究。当学生通过独立的思考与自主的探究，最终得出的数学公式或是规律，对于这一部分的知识点的掌握就会非常的牢固，教师在根据学生的遗忘规律进行定期的复习引导，就可以帮助学生将所学习的知识内化于心、牢记于脑，并且能够熟练地应用的数学问题的解决上。
例如，教师在学生讲解《多边形的面积》这一知识点的时，教师在课前就要求学生准备好用纸片剪成的多个梯形、三角形模型，然后教师首先向学生讲解平行四边形的面积的推导方式，就是利用剪接等方式，将平行四边形转变为已经学习过的图形，再进一步推导，当教授了这种解题的数学思想。然后让学生发挥自己的想象力，利用刚刚学到的数学思想，尝试利用手上的模型，去推导出三角形与梯形的面积公式。通过这种思辨性的数学课堂教学，充分锻炼了学生的独立思考能力，并有效地提升了学生自主探究的意愿。
二、利用课堂提问导入，提高学生自主探究的意愿
数学知识虽然是对于自然界各种事物与规律的总结与概括，各个数学知识点之间存在着天然的联系，教师在开展课堂教学的时候，就可以有效的利用其这种关联性，尤其是在进行新课教学的时候，可以有效的利用对已学知识的回顾，进而利用课堂提问的方式导入新的知识点，并通过知识点之间强关联性，提高学生对于各种数学知识之间的探究兴趣，并能够潜移默化间帮助提升自身的对各种数学知识的掌握，以及利用数学知识进行逻辑推理的能力。
例如，教师在教授学生《解方程》的数学知识点时候，教师就利用天平作为课堂导入的有效工具，将天平一边放上砝码50克，同时天平的另一边放置10克砝码以及一个未标记重量的砝码X，结果天平保持了平衡，这是可以要求学生自主探究如何根据天平的平衡原理，列出方程。通过这种新奇有趣的课堂提问教学互动，并且利用了学生对于天平平衡原理的认识，引导学生进行独立的思考与探究，在通学生进行了充分地思考之后，教师再根据学生的对于题目的初步理解，进行深入浅出的教授解方程的具体方法与技巧，再向学生讲解知识背后蕴含的数学思想，进而充分调动了学生自主学习的乐趣。
三、给予学生充足的时间，让学生能够自主思考
笔者在教学的过程中发现，由于整体教学课时的限制，教师在开展课堂教学时候，往往过于重视对于具体数学知识的传授，却总是忽略了与学生进行充分的教学互动。如在进行课堂提问的时候，教师刚刚抛出一个问题让学生进行思考，但却并未根据学生的学习基础，给予充分的思考时间，往往造成学生尚未思考出具体的解题方法与技巧，就被教师打断并认为学生沒有掌握具体数学知识点，其实大多的情况是学生需要充足的时间来进行思考，并调动自身的数学知识储备去探究具体的解题方。因此教师不应该节约课堂教学时间而影响了教学效果，要保证学生的有充足的思考与探究的时间，这样才能真正创造出高效的数学课堂。
例如，教师在讲解《简易方程》的数学知识的时候，这一部分的数学内容是教学的重点，因此需要教师重点关注教学的质量，以及教学时学生的学习反馈。首先教师需要帮助学生总结具体的列方程解应用题的一般步骤，利用一般性的解题步骤帮助学生梳理解题的思路。比如在面对难度较大的题目时候，教师在引导学生解答题目的时候，需要给与学生充分的思考与解题的时间，最大限度的调动学生的自主探究精神，并及时关注学生在解题时候的状态，为学生创造良好的自主探究学习环境。
总而言之，教师在小学数学的课堂教学中，需要给予学生充足的思考与探究时间，根据相应的教学计划，教师可以设计出创新性的课堂提问导入方式，有效的调动学生的自主探究欲望，并且利用丰富的教学知识，构建出思辨性的教学情境，引导学生进行充分的自主思考等，通过教师的不断优化的教学手段，努力为提高学生的自主学习能力做出正向积极的帮助。
参考文献：
[1]劳启斌.提策略分析，提升能力——谈农村小学数学自主探究式教学的策略研究[J].中外交流，2019，026（024）：376-377.
[2]王玲.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析[J].新课程（上），2016，000（004）：63-63.