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摘 要： 在小学语文教学工作中，作文教学被称为第一难点，许多学生对作文学习存在着较强的畏难情绪，一上作文课就提不起精神，下笔苦涩干燥，写出来的文章总是没有什么真情实感，作文水平难以快速提升。针对这一现象，广大小学语文教师应当采取有效措施，对教学工作进行创新与改进，促进学生作文能力提高。
关键词： 小学作文教学 综合实验 改革
针对学生作文能力低下的实际状况，我进行了深入分析，认为这是由多方面因素造成的，一方面学生的读写基础薄弱，学习兴趣低下，另一方面教师的教育教学方式手段存在薄弱环节。对此，我在作文教学中开展了综合实验，取得了一些成效。
一、实验目的意义
开展小学作文教学综合实验的主要目的是突破小学作文教学中学生学习成效低下的现状，力求通过对以往作文教学模式进行有效的改进创新，努力提高作文教学成效，促进学生作文能力的提高。
二、实验基本原则
在开展小学作文教学综合实验时，我始终以新课程理念为指导，充分整合资源，优化教学模式，体现学生的主体地位，激发学生的学习动力，有效提高教学素质化程度，主要坚持以下几项基本原则。
1.创新原则。开展作文教学改革的出发点就是对以往作文教学中不够完善的地方进行改革，以创新的思维与举措促进作文教学活动深入开展。在教学实验中紧密结合新课程改革要求，立足教育教学实际，以创新与改革作为提升教学成效的重要支撑。
2.主体原则。在小学作文综合实验的推进中，教师必须始终体现学生的主体地位，将学生作为整个教育教学活动中的主角，充分放手让学生完成各项活动，让学生通过多参与、多互动的方式来体现自身在整个学习活动中的主体地位与主动作用。
3.配套原则。为了促进作文综合改革实验的有效推进，教师必须得到学校主管科室的密切配合，在课程设置、活动组织安排等方面进行统筹安排与科学设置，为综合实验取得成功提供有效保障。
4.实践原则。在作文教学综合实验中，教师一定要多为学生创设一些实践参与的机会，尤其是注重让学生多参与一些主题活动或者实践活动，让学生在亲身参与的各种内容丰富、形式多样的活动之中，积累写作素材，为作文写作积淀底蕴，促进学生写作能力的提高。
三、实验主要举措
1.开展阅读指导活动。小学生作文能力低下的一个主要原因就是学生的阅读量不足，对此我在课题实施中注重采取有效措施提高学生的阅读量，要求学生制定阅读计划，并细化到每一周，从三年级到六年级，分别确定每学期30—80万字的阅读量，要求学生每周完成3篇读书笔记。同时，强化对学生的阅读技巧指导，每周都安排一节30分钟的小课作为阅读指导课，侧重对学生进行阅读技巧的指导，以及让学生交流阅读体会，增加学生的文学积累。
2.开展多写多练活动。学生在小学作文学习中，如果仅仅依靠每周的作文课，是无法满足作文教学需求的，必须强化对学生的写作训练，通过多写的方式来提高学生的技巧掌握，以熟能生巧。在多写的过程中还要穿插要领指导，促进学生写作能力的提高。在学校教导处的安排下，我任教的实验班级每天下午都有一节20分钟的微型课，专门用于写作训练，采取训练与指导同步的方式，每节课用15分钟进行训练，5分钟进行一篇文章的点评，促进学生写作基础的提高。
3.开展范文引路活动。在作文指导教学中，我不再是对学生进行泛泛而谈的空洞指导，始终紧密结合范文开展指导分析，每一节课上都坚持写一篇下水作文，引导学生对老师的下水作文进行分析研究，从中吸取选题立意、内容组织及表现手法等方面的先进经验，促进学生更直观、具体地学习文章写作技巧与手法，以使学生的写作能力快速提高。
4.开展自主评改活动。与传统作文教学模式不同，我将作文评改环节全部交给学生来完成，这并不是为了省事，而是通过学生开展自主评改的过程对作文中出现的一些问题具有更加深刻的了解，从而使学生不出现类似问题，同时也可以充分学习借鉴优秀文章的写作方法，提高相互学习的成效。在自主评改的过程中，教师还要最后把关，确保活动实效。
5.开展竞赛展览活动。为了进一步在学生中营造浓厚的氛围，我在实验中发挥以赛促学的作用，定期举办一些与作文教学有关的竞赛活动，如口头小作文比赛、主题征文比赛等，让学生在浓厚的竞争氛围中激发动力，提高学习积极性。同时，我还经常性地组织一些读书笔记展览活动，让学生感受到成功的喜悦，增强对作文学习的积极情感，促进教学成效提升。
6.开展实践拓展活动。小学生作文写作水平制约的另一个重要因素就是素材不丰富，教师应当设法让学生多感悟生活，多接触社会，在广阔的社会中汲取丰富的写作素材。我经常组织学生参加一些社会实践活动，如参加大队部组织的卫生城市创建宣传，到敬老院开展服务等，让学生在这些实践活动中获得丰富的写作素材，写出真情实感。
四、实验取得成效
实验开展两年多来，我发现，学生在作文学习兴趣及写作能力、语文素养等方面都具有显著变化。
1.作文写作兴趣得到提升。在实验开展的这一段时期以来，我惊喜地发现，原来许多学生在作文课上畏难退缩，现在则生动活泼、滔滔不绝，师生互动成效非常显著，学生的作文学习兴趣得到了有效激发，为作文教学的有效深入奠定了积极的情感基础。
2.语文基础功底明显增强。在作文教学综合实验推进过程中，学生除了在作文能力方面得到了增强外，在阅读能力、词汇积累、语法常识等方面的收获也很多，尤其是配套开展的读写活动，更是为学生的语文学习打下了扎实的功底，有效促进了学生的整体语文素养提升。
3.写作技巧水平不断提高。在课题实验推进中，许多学生，尤其是中年级学生，在作文写作中完成了由模仿到创作的质的飞跃，在综合教学实验中汲取了许多先进的写作技巧，并融入了自己的情感，写出来的文章主题新颖、结构科学、题材丰富，圆满达成了教学改革目标。
综上所述，作文教学综合实验在提高小学作文教学成效方面发挥了积极作用，不失为当前作文教学改革的一条成功途径，可以为广大小学语文教师参考借鉴。
关键词： 小学作文教学 综合实验 改革
针对学生作文能力低下的实际状况，我进行了深入分析，认为这是由多方面因素造成的，一方面学生的读写基础薄弱，学习兴趣低下，另一方面教师的教育教学方式手段存在薄弱环节。对此，我在作文教学中开展了综合实验，取得了一些成效。
一、实验目的意义
开展小学作文教学综合实验的主要目的是突破小学作文教学中学生学习成效低下的现状，力求通过对以往作文教学模式进行有效的改进创新，努力提高作文教学成效，促进学生作文能力的提高。
二、实验基本原则
在开展小学作文教学综合实验时，我始终以新课程理念为指导，充分整合资源，优化教学模式，体现学生的主体地位，激发学生的学习动力，有效提高教学素质化程度，主要坚持以下几项基本原则。
1.创新原则。开展作文教学改革的出发点就是对以往作文教学中不够完善的地方进行改革，以创新的思维与举措促进作文教学活动深入开展。在教学实验中紧密结合新课程改革要求，立足教育教学实际，以创新与改革作为提升教学成效的重要支撑。
2.主体原则。在小学作文综合实验的推进中，教师必须始终体现学生的主体地位，将学生作为整个教育教学活动中的主角，充分放手让学生完成各项活动，让学生通过多参与、多互动的方式来体现自身在整个学习活动中的主体地位与主动作用。
3.配套原则。为了促进作文综合改革实验的有效推进，教师必须得到学校主管科室的密切配合，在课程设置、活动组织安排等方面进行统筹安排与科学设置，为综合实验取得成功提供有效保障。
4.实践原则。在作文教学综合实验中，教师一定要多为学生创设一些实践参与的机会，尤其是注重让学生多参与一些主题活动或者实践活动，让学生在亲身参与的各种内容丰富、形式多样的活动之中，积累写作素材，为作文写作积淀底蕴，促进学生写作能力的提高。
三、实验主要举措
1.开展阅读指导活动。小学生作文能力低下的一个主要原因就是学生的阅读量不足，对此我在课题实施中注重采取有效措施提高学生的阅读量，要求学生制定阅读计划，并细化到每一周，从三年级到六年级，分别确定每学期30—80万字的阅读量，要求学生每周完成3篇读书笔记。同时，强化对学生的阅读技巧指导，每周都安排一节30分钟的小课作为阅读指导课，侧重对学生进行阅读技巧的指导，以及让学生交流阅读体会，增加学生的文学积累。
2.开展多写多练活动。学生在小学作文学习中，如果仅仅依靠每周的作文课，是无法满足作文教学需求的，必须强化对学生的写作训练，通过多写的方式来提高学生的技巧掌握，以熟能生巧。在多写的过程中还要穿插要领指导，促进学生写作能力的提高。在学校教导处的安排下，我任教的实验班级每天下午都有一节20分钟的微型课，专门用于写作训练，采取训练与指导同步的方式，每节课用15分钟进行训练，5分钟进行一篇文章的点评，促进学生写作基础的提高。
3.开展范文引路活动。在作文指导教学中，我不再是对学生进行泛泛而谈的空洞指导，始终紧密结合范文开展指导分析，每一节课上都坚持写一篇下水作文，引导学生对老师的下水作文进行分析研究，从中吸取选题立意、内容组织及表现手法等方面的先进经验，促进学生更直观、具体地学习文章写作技巧与手法，以使学生的写作能力快速提高。
4.开展自主评改活动。与传统作文教学模式不同，我将作文评改环节全部交给学生来完成，这并不是为了省事，而是通过学生开展自主评改的过程对作文中出现的一些问题具有更加深刻的了解，从而使学生不出现类似问题，同时也可以充分学习借鉴优秀文章的写作方法，提高相互学习的成效。在自主评改的过程中，教师还要最后把关，确保活动实效。
5.开展竞赛展览活动。为了进一步在学生中营造浓厚的氛围，我在实验中发挥以赛促学的作用，定期举办一些与作文教学有关的竞赛活动，如口头小作文比赛、主题征文比赛等，让学生在浓厚的竞争氛围中激发动力，提高学习积极性。同时，我还经常性地组织一些读书笔记展览活动，让学生感受到成功的喜悦，增强对作文学习的积极情感，促进教学成效提升。
6.开展实践拓展活动。小学生作文写作水平制约的另一个重要因素就是素材不丰富，教师应当设法让学生多感悟生活，多接触社会，在广阔的社会中汲取丰富的写作素材。我经常组织学生参加一些社会实践活动，如参加大队部组织的卫生城市创建宣传，到敬老院开展服务等，让学生在这些实践活动中获得丰富的写作素材，写出真情实感。
四、实验取得成效
实验开展两年多来，我发现，学生在作文学习兴趣及写作能力、语文素养等方面都具有显著变化。
1.作文写作兴趣得到提升。在实验开展的这一段时期以来，我惊喜地发现，原来许多学生在作文课上畏难退缩，现在则生动活泼、滔滔不绝，师生互动成效非常显著，学生的作文学习兴趣得到了有效激发，为作文教学的有效深入奠定了积极的情感基础。
2.语文基础功底明显增强。在作文教学综合实验推进过程中，学生除了在作文能力方面得到了增强外，在阅读能力、词汇积累、语法常识等方面的收获也很多，尤其是配套开展的读写活动，更是为学生的语文学习打下了扎实的功底，有效促进了学生的整体语文素养提升。
3.写作技巧水平不断提高。在课题实验推进中，许多学生，尤其是中年级学生，在作文写作中完成了由模仿到创作的质的飞跃，在综合教学实验中汲取了许多先进的写作技巧，并融入了自己的情感，写出来的文章主题新颖、结构科学、题材丰富，圆满达成了教学改革目标。
综上所述，作文教学综合实验在提高小学作文教学成效方面发挥了积极作用，不失为当前作文教学改革的一条成功途径，可以为广大小学语文教师参考借鉴。