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【摘要】大学生作为国家未来的栋梁之才，不仅需要掌握扎实的专业基础知识，而且需要具备适应社会发展的理想个性。本文在分析“70后”、“80后”及“90后”大学生个性发展现状的基础上，探析了影响其个性发展的因素，并提出了完善当代大学生个性的措施。
【关键词】大学生；个性；个性发展
大学生朝气蓬勃，青春焕发，具有极大的可塑性和创造性，在素质教育已成为我国教育改革的基本内容和目标的今天，一名高素质的大学生，不仅需要掌握扎实的专业知识和技能，更需要具备成熟、完善的个性。
一、当代大学生个性发展的现状
个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。笔者进行了调查研究，在采用面对面访谈法的同时，发放300份调查问卷，抽取西北大学的100名70后博士生、100名80后硕士生以及100名90后的本科生，总共300人为调查对象，对这三类人群的个性状况做了重点调查。通过对调查问卷的分析研究，表明：
1.“70后”博士生：有57%的调查对象认为自己有个性，并且认为当代青年应当具有“个性”；43%的调查对象认为心目中的“个性”是指性格和爱好上的个性；69%的调查对象对于服饰的选择没有太过追赶时髦，他们比较重视自己在公众心目中的形象，通常会选择既时尚又得体、不失礼貌的服饰。73%的调查对象认为影响当代青年个性化发展的重要因素是家庭环境和社会经验。
2.“80后”硕士生：62%的调查对象认为当代青年应当具有“个性”，其本人也有自己的人生观价值观。67%的调查对象认为自己正处于年轻时期，他们的生活主题不仅仅只是承担责任，而且有权利去追求个性化的生活，他们虽然要面对来自各方面的压力，可是依旧可以追求时尚、个性多元化。此外，他们在追求个性的同时，也开始逐渐提高自身修养，更高的定位自己的人生观价值观，进而实现自己的人生价值，服务社会。
3.“90后”本科生：大多个性比较张扬，且大多喜欢追求新潮，会跟“70后”博士生、“80后”硕士生产生代沟。在调查中有49%的“90后”本科生个性孤僻，也是当前最叛逆最富个性的一个群体，这类群体的个性多元化发展已经有了明显的趋向。从“你的人生理想与目标”、“你的兴趣爱好”、“你对社会、家庭、学校的理解与看法”等问题的理解来分析，他们的回答多种多样，从中可发现“90后”本科生追求独立自主，追求个性化的趋势不断增强，已逐渐成为一股强大的力量。此外，“90后”本科生普遍认为自己目前没任何负担，还处于无忧无虑的阶段，对自己的人生观价值观还比较茫然。
综上，“70后”大学生对于个性的追求比较冷静，他们有着自己的信念和世界观，并已承担起一定的社会责任；“80后”大学生个性追求开始出现多元化，但自己的价值观正在形成，并逐渐承担起社会责任，与“70后”大学生的个性逐渐产生了接续；“90后”本科生个性多元化达到顶峰，且与“70后”、“80后”大学生的个性产生明显断层。
二、影响当代大学生个性发展的因素分析
调查显示，影响当代大学生个性发展的因素主要有以下几方面：
1.家庭环境。这是影响大学生个性的最重要的因素。以“90后”大学生为例，他们从出生那天开始，就已经被确定在这样一种家庭环境中：物质条件丰富，生活安逸，父母整天都在忙，一家人在一起的时间短，导致独生子女居多的“90后”大学生普遍有一种孤独感，甚至个性孤僻。
2.学校教育。许多“90后”大学生表示，从小学就开始接受思想政治教育，但从小学到高中甚至大学，课本内容上大致相同，只是使学生记忆了一些政治“知识”，未能有效地形成科学的政治立场、观点、方法，这在一定程度上使得他们对政治理论学习态度冷淡，缺乏学习热情。
3.社会环境。大学生的个性是在环境方方面面的影响過程中逐渐形成的。20世纪70年代、80年代，传媒方面是以电视、广播、报刊等为主，信息交流方面电话、信件、电报是主体。这些媒体的传播速度和效率与现在相比是比较低下的，因此70年代、80年代近20年里，一届又一届的大学生，其个性尽管也在发展，也在变化，但这种发展变化是连续性的。可是，从90年代后，互联网愈演愈烈，各种信息铺天盖地而来。从一定程度上讲，是这场技术飞跃造成了“90后”大学生与“70后”、“80后”大学生个性的巨大差别和不连续性。
4.自身影响。一些在生活中经过重大事件或挫折的大学生，往往也会在其个性上留下深刻的烙印，从而影响个性的变化。
从家庭环境到社会环境，再到学校教育，再到大学生自身因素，这些事物对当代大学生的个性发展起到了非常重大的影响作用，而正确、积极的影响作用会促进大学生个性的成熟与健康发展，但如果影响作用是消极的，甚至是错误的，无疑会影响大学生个性的健康发展。
三、当代大学生个性健康发展的策略选择
1.树立自己的理想和信念，培养科学的人生观和价值观；树立正确的自我意识，具备良好的团结协作精神，建立和谐的人际关系；积极参与社会实践，勇于开拓创新，具备良好的心理素质。
2.高校在教学及教育管理过程中须重视大学生个性的培养。首先，加强对大学生在思想上的引导，不断提高大学生的思想觉悟。尤其是对“90后”大学生来说，帮助其提高思想水平，增强爱国情怀，树立正确的信念；其次，在教学和管理实际中加强培养和展示大学生个性；此外，重视大学生社会交往能力的培养。培养学生一定的口头、书面交往能力，以提高社会交往效果。
3.社会环境是大学生个性发展的决定因素。社会须为大学生个性的健康发展提供一个良好的氛围。首先，展开全方位的社会教育，以各级党团组织为主导，引导学生参加各种有益的活动，如大学生“三下乡”活动、青年志愿者活动、扶贫帮困活动等；其次，充分发挥大众传媒的优势，不断弘扬时代主旋律，使大学生在团结、奋进、和睦、友爱的社会氛围中受到熏陶，增强其社会责任感。
综上所述，对于个性发展，大学生个体在发挥主观能动性的同时，学校教育、社会也要有机结合，为大学生个性的健康成长创造积极的外部条件，学校教育要正确引导他们把自身价值实现和服务祖国人民统一起来，社会要为大学生创造团结、奋进、和睦、友爱的环境，以帮助其形成多元化的、健康的、完善的个性。
参考文献
[1]涂艳国.走向自由──教育与人的全面发展问题研究[M].武汉:华中科技大学出版社,1999.
[2]黄爱连,彭学东.学校闲暇教育对学生个性发展的促进作用[J].江西社会科学,2003(12)．
[3]周建华,曹瑾.论个性与重视个性发展[J].中国高等教育,2001(7)．
[4]杨新春.论创新性人才培养方案的建立[J].黑龙江高教研究,2001(3)．
[5]白蕾,李祖祥.大学生“学习自由”的理念与策略[J].内蒙古师范大学学报(教育学学报),2004(1)．
作者简介：王燕（1983—），女，甘肃张掖人，硕士，现供职于西安外事学院商学院工商管理系，研究方向：公共部门人力资源管理。
【关键词】大学生；个性；个性发展
大学生朝气蓬勃，青春焕发，具有极大的可塑性和创造性，在素质教育已成为我国教育改革的基本内容和目标的今天，一名高素质的大学生，不仅需要掌握扎实的专业知识和技能，更需要具备成熟、完善的个性。
一、当代大学生个性发展的现状
个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。笔者进行了调查研究，在采用面对面访谈法的同时，发放300份调查问卷，抽取西北大学的100名70后博士生、100名80后硕士生以及100名90后的本科生，总共300人为调查对象，对这三类人群的个性状况做了重点调查。通过对调查问卷的分析研究，表明：
1.“70后”博士生：有57%的调查对象认为自己有个性，并且认为当代青年应当具有“个性”；43%的调查对象认为心目中的“个性”是指性格和爱好上的个性；69%的调查对象对于服饰的选择没有太过追赶时髦，他们比较重视自己在公众心目中的形象，通常会选择既时尚又得体、不失礼貌的服饰。73%的调查对象认为影响当代青年个性化发展的重要因素是家庭环境和社会经验。
2.“80后”硕士生：62%的调查对象认为当代青年应当具有“个性”，其本人也有自己的人生观价值观。67%的调查对象认为自己正处于年轻时期，他们的生活主题不仅仅只是承担责任，而且有权利去追求个性化的生活，他们虽然要面对来自各方面的压力，可是依旧可以追求时尚、个性多元化。此外，他们在追求个性的同时，也开始逐渐提高自身修养，更高的定位自己的人生观价值观，进而实现自己的人生价值，服务社会。
3.“90后”本科生：大多个性比较张扬，且大多喜欢追求新潮，会跟“70后”博士生、“80后”硕士生产生代沟。在调查中有49%的“90后”本科生个性孤僻，也是当前最叛逆最富个性的一个群体，这类群体的个性多元化发展已经有了明显的趋向。从“你的人生理想与目标”、“你的兴趣爱好”、“你对社会、家庭、学校的理解与看法”等问题的理解来分析，他们的回答多种多样，从中可发现“90后”本科生追求独立自主，追求个性化的趋势不断增强，已逐渐成为一股强大的力量。此外，“90后”本科生普遍认为自己目前没任何负担，还处于无忧无虑的阶段，对自己的人生观价值观还比较茫然。
综上，“70后”大学生对于个性的追求比较冷静，他们有着自己的信念和世界观，并已承担起一定的社会责任；“80后”大学生个性追求开始出现多元化，但自己的价值观正在形成，并逐渐承担起社会责任，与“70后”大学生的个性逐渐产生了接续；“90后”本科生个性多元化达到顶峰，且与“70后”、“80后”大学生的个性产生明显断层。
二、影响当代大学生个性发展的因素分析
调查显示，影响当代大学生个性发展的因素主要有以下几方面：
1.家庭环境。这是影响大学生个性的最重要的因素。以“90后”大学生为例，他们从出生那天开始，就已经被确定在这样一种家庭环境中：物质条件丰富，生活安逸，父母整天都在忙，一家人在一起的时间短，导致独生子女居多的“90后”大学生普遍有一种孤独感，甚至个性孤僻。
2.学校教育。许多“90后”大学生表示，从小学就开始接受思想政治教育，但从小学到高中甚至大学，课本内容上大致相同，只是使学生记忆了一些政治“知识”，未能有效地形成科学的政治立场、观点、方法，这在一定程度上使得他们对政治理论学习态度冷淡，缺乏学习热情。
3.社会环境。大学生的个性是在环境方方面面的影响過程中逐渐形成的。20世纪70年代、80年代，传媒方面是以电视、广播、报刊等为主，信息交流方面电话、信件、电报是主体。这些媒体的传播速度和效率与现在相比是比较低下的，因此70年代、80年代近20年里，一届又一届的大学生，其个性尽管也在发展，也在变化，但这种发展变化是连续性的。可是，从90年代后，互联网愈演愈烈，各种信息铺天盖地而来。从一定程度上讲，是这场技术飞跃造成了“90后”大学生与“70后”、“80后”大学生个性的巨大差别和不连续性。
4.自身影响。一些在生活中经过重大事件或挫折的大学生，往往也会在其个性上留下深刻的烙印，从而影响个性的变化。
从家庭环境到社会环境，再到学校教育，再到大学生自身因素，这些事物对当代大学生的个性发展起到了非常重大的影响作用，而正确、积极的影响作用会促进大学生个性的成熟与健康发展，但如果影响作用是消极的，甚至是错误的，无疑会影响大学生个性的健康发展。
三、当代大学生个性健康发展的策略选择
1.树立自己的理想和信念，培养科学的人生观和价值观；树立正确的自我意识，具备良好的团结协作精神，建立和谐的人际关系；积极参与社会实践，勇于开拓创新，具备良好的心理素质。
2.高校在教学及教育管理过程中须重视大学生个性的培养。首先，加强对大学生在思想上的引导，不断提高大学生的思想觉悟。尤其是对“90后”大学生来说，帮助其提高思想水平，增强爱国情怀，树立正确的信念；其次，在教学和管理实际中加强培养和展示大学生个性；此外，重视大学生社会交往能力的培养。培养学生一定的口头、书面交往能力，以提高社会交往效果。
3.社会环境是大学生个性发展的决定因素。社会须为大学生个性的健康发展提供一个良好的氛围。首先，展开全方位的社会教育，以各级党团组织为主导，引导学生参加各种有益的活动，如大学生“三下乡”活动、青年志愿者活动、扶贫帮困活动等；其次，充分发挥大众传媒的优势，不断弘扬时代主旋律，使大学生在团结、奋进、和睦、友爱的社会氛围中受到熏陶，增强其社会责任感。
综上所述，对于个性发展，大学生个体在发挥主观能动性的同时，学校教育、社会也要有机结合，为大学生个性的健康成长创造积极的外部条件，学校教育要正确引导他们把自身价值实现和服务祖国人民统一起来，社会要为大学生创造团结、奋进、和睦、友爱的环境，以帮助其形成多元化的、健康的、完善的个性。
参考文献
[1]涂艳国.走向自由──教育与人的全面发展问题研究[M].武汉:华中科技大学出版社,1999.
[2]黄爱连,彭学东.学校闲暇教育对学生个性发展的促进作用[J].江西社会科学,2003(12)．
[3]周建华,曹瑾.论个性与重视个性发展[J].中国高等教育,2001(7)．
[4]杨新春.论创新性人才培养方案的建立[J].黑龙江高教研究,2001(3)．
[5]白蕾,李祖祥.大学生“学习自由”的理念与策略[J].内蒙古师范大学学报(教育学学报),2004(1)．
作者简介：王燕（1983—），女，甘肃张掖人，硕士，现供职于西安外事学院商学院工商管理系，研究方向：公共部门人力资源管理。