论文部分内容阅读
【摘要】职业价值观在一个人在职业发展过程中起着重要的作用。当前大学生的职业价值观具有新的特点,也存在一些误区。文章中提出引导大学生树立适合自身发展的合理的职业价值观,以促进大学生顺利就业,成长成才。
【关键词】职业价值观;澄清;引导
职业价值观是价值观在职业领域里的反映。凌文辁等认为,职业价值观是人们对待职业的信念和态度,或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向,它是价值观在职业选择上的体现。当前,受各种社会因素的影响,大学生的职业价值观也出现了不同特点,如何引导大学生树立适合自身发展的职业价值观也成为了迫切需要面对和解决的问题。
职业发展的自我概念理论的代表人物Super在1962年就比较完整地阐述了职业价值观的结构理论,将职业价值观划分为三大类:一是内在价值,指与工作本身有关的一些因素;二是外在价值,指与工作本身性质无关的一些因素;三是外在报酬。他根据自己的理论构建了“工作价值问卷(WVI)”,提出了十五种职业价值尺度,也称15因子,它们是:1.智力激发;2.利他主义;3.经济报酬;4.变动性;5.独立性;6.声誉;7.美感;8.同事关系;9.安全性;10.生活方式;11.监督的关系;12.工作环境;13.成就;14.管理;15.创造性。并根据量表来测量对象的职业价值观的表现,主要包括对象对15种职业价值观尺度的关注和重视程度。我国著名学者宁维卫于1996年对Super的WVI进行修订,制定了中国版的WVI量表,通过因素分析得到不同人群的五因素工作价值观结构,即五个纬度。他通过对工人、干部、科教人员、大学生、商业人员和个体户五种职业青年职业价值观调查和因素分析,得出五种职业青年的职业价值观的五个主要因素,并与Super的三分法相映衬。可以归类为:内在职业价值,包括进取心、民主性、自主性、社会贡献等;外在职业价值,包括人际关系、工作环境等;外在报酬,包括经济价值、生活方式、工作安定性、声望等。并通过实证的方法得出了我国大学生职业价值观的诸因素中,影响最大的因素可依次为进取心、经济价值、声望、工作安定性、生活方式。
1.职业价值观在大学生职业发展中的作用
1.1 职业价值观在职业选择中起重要作用
自20世纪50年代开始,唐纳德﹒舒伯、马丁﹒凯茨以及其他心理学家开始研究职业价值观,发现价值观的确是影响生涯决策的因素之一,并且职业价值观与工作满意度水平息息相关。在当今“双向选择”的人才市场上,大学生就业期间的职业选择受到社会环境、道德观念、家庭环境等各种方面的影响,选择也日趋多样,在面临选择的时候,最终决定是其综合各方面因素排序比较的结果,而这种排序比较的过程无疑是受到其自身职业价值观的影响。
1.2 职业价值观影响职业生涯全过程
职业价值观作为价值观在个人职业生涯领域的映射,贯穿每个人职业生涯始终。职业价值观并非天生具备,它是随着一个人的成长,在社会、家庭的不断影响下,在学习、教育的过程中逐渐清晰并最终形成。每一个个体在职业生涯中面临着不同的阶段,职业价值观在生涯阶段的转变过程中,尤其是在职业的选择、方向的判定、职业的满意度评价等方面扮演着角色,是一个人在职业生涯中如影随形的心灵伙伴。
1.3 职业价值观关系到个人的成长成才
目前大学生在进入高校学习之前普遍缺乏职业规划方面的指导,更多的是为了高考而准备的基础知识的学习,仅有的素质教育多流于形式,内容也不够全面丰富,学生在自我发现方面主动性差。大学阶段对于他们而言是正确认识自己,寻找自己的人生理想和目标的最佳时期。这一时期自我探索是否成功无疑影响着大学生未来的人生之路。
2.当前大学生职业价值观的特点
2.1 模糊性。笔者对148名理工类大三学生进行随机调查中发现,该阶段大学生对职业生涯了解的比例不足10%,对于职业价值观的更是知之甚少。对于Super十五种价值观尺度选择中存在着犹豫、左右为难、不确定等情况。
2.2 矛盾性。一方面注重个性和自立,另一方面十分重视家庭和社会交往;一方面重视专业与工作的吻合度,另一方面选择高度集中,分布在政府机关、国有企业、著名外资企业;一方面有着高度的爱国主义情结与自我奋斗,另一方面将成功的标准单纯与经济挂钩,存在拜金主义倾向。
2.3 复杂性。我国传统式的家庭教育对于大学生的影响十分深厚,大学生也十分注重家庭,同时,独生子女时代学生对自立对个性的渴望十分迫切,这就导致了大学生自立意识强、独立性差,渴望被承认同时社会适应性差。此外,由于社会信息量的急剧膨胀,给学生带来更多选择机会的同时,也加剧了职业价值观上的杂乱。
3.大学生职业价值观的澄清与引导
在当今竞争激烈的社会,拥有适合自身发展的职业价值观对于帮助大学生顺利就业有着积极的意义,尤其在面对经济危机等特殊时刻,科学的职业价值观能够促进大学生顺利就业。百战不殆是基于知己知彼。对自身职业价值观有清晰认识的人在进行生涯决策时会遇到更少的困难,而这种认识澄清的过程本身就是十分重要的。美国学者路易斯•拉恩斯(Louis Raths)认为通过七步骤可以澄清价值观:选择、珍视、行动
所谓选择,是指在没有任何压力的情况下选择一个价值观,不考虑他人的压力,也不考虑其他的价值观;所谓珍视,是要明确是否对一个价值观有着强烈的感觉并十分珍惜,是否乐于向他人向公众公布自己所珍视的价值观;所谓行动,是指确认是否能够用行动来支持所选择的价值观并始终如一的根据你的选择行动。
具体而言,大学生职业价值观的澄清与引导可以通过以下几个方面进行:
3.1 加强大学生思想政治教育,树立科学的就业观
职业价值观源自一个人的价值观。通过思想政治教育阵地,引导大学生树立科学的人生观、价值观、就业观、择业观,引导大学生自觉规划自己的人生,自觉规划自身的职业发展,克服享乐主义、拜金主义,自觉将自身的发展同国家的需要、社会的需要、家庭的需要相结合,在更广阔的领域成长成才。
3.2 强化实践教育,增强引导的现实性和鲜活性
3.2.1 改革教育教学环节。传统的教学活动以理论灌输为主,但是职业价值观的引导本身并非大学生专业领域的学习,而是辅助其自我认识的非纯学术性理论性的环节,重点在于“如何做”。为此,增加体验式、案例式教学环节,减少单纯机械的理论灌输,通过生涯活动、游戏、人物体验、生涯访谈等多种方式让更多的学生亲身感受自己和他人的职业生活,明晰自身的世界。
3.2.2 增加社会性实践活动。如今,众多高校采取了社会实践、实习等活动,原因就在于大学生的日常学习与社会需要的脱节。通过大学生企业实习、参观、访问的形式,让他们深入社会、深入企事业单位、深入现实生活,从而触摸真实世界,了解真实自我。此外,这种实习实践不应该是一时之念、突发奇想,而应该建立一套体系,在四年的时间里让学生逐步参加、逐层深入、逐渐提高。
3.3 引导大学生树立科学的成功观
在市场经济条件下,个人从小就被强调了许多的竞争观念,目的是取得更大的成功,在求学的各个阶段,这种成功观念不断被强化和灌输,等到了大学阶段大学生对于成功是十分渴望的。然而在许多学生心中成功的标准是模糊混乱的,有的纯粹以金钱为标准,有的以政治地位衡量,有的以周围的人为参照物并不断更换更强大的个体作为参照,有的以他人的评价为标准,有的以及时行乐为标准,种类繁多,鱼龙混杂。为此,要引导学生树立科学的成功观:
3.3.1 选好参照物。企业家唐骏的成功观是:自己是衡量成功的标尺,成功要和自己比,千万不要和别人比。他说,“论成功,如果与盖茨和陈天桥比,我可能永远比不上。但我和自己5年前比,我是成功的。成功没有可比性,千万不要与自己的偶相比,自己才是衡量成功与否的标尺。”成功的故事是精彩的,成功的模式也应当是多样的,同样成功的评价也应该是多元的。“一叶障目,不见森林”,将精力过多的集中于某物,反而不能发现事物的本源。大学生应该依据自己的特点和特长,选择合适的参照物,不断总结自身的进步,避免钻入牛角尖。要相信,事业的进步、和谐的人际交往、深厚的友谊、健康的体魄都可以称为一种成就,一种满足,一种成功。
3.3.2 要重过程而不仅仅是重结果。渴望成功是一种积极的心态,是每一个成功的人必须具备的精神状态。但是,我们应该看到,成功的道路十分曲折,当功成名就之时也是收获成功果实之际来临的时候自然是庆祝成功的精彩一刻。同时,大学生却往往忽视了过程,忽视了历尽艰难,克服重重困境的经历也是一种巨大的财富,这也应当是属于成功的很大一部分。要引导大学生重视过程,不要仅仅沉浸在结果的想象中,珍惜过程中的每一次成长经历,用脚步衡量结果。
3.4 引导大学生克服金钱至上的观念,树立合理的金钱观
根据对148名理工科大三学生进行的价值观拍卖课堂活动中,29.05%的学生将经济报酬作为自身职业价值观的第一选择,为此他们毅然放弃了选择其他选项的机会,并为能够最终幸运的选择到这一选项而雀跃不己,这从一个侧面反映出当前经济报酬在大学生心目中的地位是非常重要的。在现代经济社会,经济实力往往成为一种隐性的社会标准,大学生或接受或受到这一标准的影响。要引导大学生全面认清自身的职业价值观,厘清金钱的作用是有限的,同时强化其他职业价值观在一个人的职业发展过程中的重要作用,树立合理的金钱观。
大学生职业价值观是多元的,尤其随着社会的发展与进步,思想的激烈碰撞,现实社会的快速变革,这种多元化的趋势将会越来越明显。在这种情况下,高校应该采取更多的措施帮助大学生厘清自身价值观,树立合理的适合自身发展特点的职业价值观,在更广的领域里更快成长。
参考文献
[1]杨静,张进辅.青年职业价值观研究阐述[J].价值工程,2004(9).
[2]宁维卫.中国城市青年职业价值观研究[J].成都大学学报,1996(4).
[3]凌文辁,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报,1999,31(3):342-347.
[4]曲振国主编.大学生就业指导与职业生涯规划[M].清华大学出版社,2008(5):1.
[5]侯志瑾,伍新春等译.职业生涯发展与规划[M].高等教育出版社,2005(5):1.
【关键词】职业价值观;澄清;引导
职业价值观是价值观在职业领域里的反映。凌文辁等认为,职业价值观是人们对待职业的信念和态度,或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向,它是价值观在职业选择上的体现。当前,受各种社会因素的影响,大学生的职业价值观也出现了不同特点,如何引导大学生树立适合自身发展的职业价值观也成为了迫切需要面对和解决的问题。
职业发展的自我概念理论的代表人物Super在1962年就比较完整地阐述了职业价值观的结构理论,将职业价值观划分为三大类:一是内在价值,指与工作本身有关的一些因素;二是外在价值,指与工作本身性质无关的一些因素;三是外在报酬。他根据自己的理论构建了“工作价值问卷(WVI)”,提出了十五种职业价值尺度,也称15因子,它们是:1.智力激发;2.利他主义;3.经济报酬;4.变动性;5.独立性;6.声誉;7.美感;8.同事关系;9.安全性;10.生活方式;11.监督的关系;12.工作环境;13.成就;14.管理;15.创造性。并根据量表来测量对象的职业价值观的表现,主要包括对象对15种职业价值观尺度的关注和重视程度。我国著名学者宁维卫于1996年对Super的WVI进行修订,制定了中国版的WVI量表,通过因素分析得到不同人群的五因素工作价值观结构,即五个纬度。他通过对工人、干部、科教人员、大学生、商业人员和个体户五种职业青年职业价值观调查和因素分析,得出五种职业青年的职业价值观的五个主要因素,并与Super的三分法相映衬。可以归类为:内在职业价值,包括进取心、民主性、自主性、社会贡献等;外在职业价值,包括人际关系、工作环境等;外在报酬,包括经济价值、生活方式、工作安定性、声望等。并通过实证的方法得出了我国大学生职业价值观的诸因素中,影响最大的因素可依次为进取心、经济价值、声望、工作安定性、生活方式。
1.职业价值观在大学生职业发展中的作用
1.1 职业价值观在职业选择中起重要作用
自20世纪50年代开始,唐纳德﹒舒伯、马丁﹒凯茨以及其他心理学家开始研究职业价值观,发现价值观的确是影响生涯决策的因素之一,并且职业价值观与工作满意度水平息息相关。在当今“双向选择”的人才市场上,大学生就业期间的职业选择受到社会环境、道德观念、家庭环境等各种方面的影响,选择也日趋多样,在面临选择的时候,最终决定是其综合各方面因素排序比较的结果,而这种排序比较的过程无疑是受到其自身职业价值观的影响。
1.2 职业价值观影响职业生涯全过程
职业价值观作为价值观在个人职业生涯领域的映射,贯穿每个人职业生涯始终。职业价值观并非天生具备,它是随着一个人的成长,在社会、家庭的不断影响下,在学习、教育的过程中逐渐清晰并最终形成。每一个个体在职业生涯中面临着不同的阶段,职业价值观在生涯阶段的转变过程中,尤其是在职业的选择、方向的判定、职业的满意度评价等方面扮演着角色,是一个人在职业生涯中如影随形的心灵伙伴。
1.3 职业价值观关系到个人的成长成才
目前大学生在进入高校学习之前普遍缺乏职业规划方面的指导,更多的是为了高考而准备的基础知识的学习,仅有的素质教育多流于形式,内容也不够全面丰富,学生在自我发现方面主动性差。大学阶段对于他们而言是正确认识自己,寻找自己的人生理想和目标的最佳时期。这一时期自我探索是否成功无疑影响着大学生未来的人生之路。
2.当前大学生职业价值观的特点
2.1 模糊性。笔者对148名理工类大三学生进行随机调查中发现,该阶段大学生对职业生涯了解的比例不足10%,对于职业价值观的更是知之甚少。对于Super十五种价值观尺度选择中存在着犹豫、左右为难、不确定等情况。
2.2 矛盾性。一方面注重个性和自立,另一方面十分重视家庭和社会交往;一方面重视专业与工作的吻合度,另一方面选择高度集中,分布在政府机关、国有企业、著名外资企业;一方面有着高度的爱国主义情结与自我奋斗,另一方面将成功的标准单纯与经济挂钩,存在拜金主义倾向。
2.3 复杂性。我国传统式的家庭教育对于大学生的影响十分深厚,大学生也十分注重家庭,同时,独生子女时代学生对自立对个性的渴望十分迫切,这就导致了大学生自立意识强、独立性差,渴望被承认同时社会适应性差。此外,由于社会信息量的急剧膨胀,给学生带来更多选择机会的同时,也加剧了职业价值观上的杂乱。
3.大学生职业价值观的澄清与引导
在当今竞争激烈的社会,拥有适合自身发展的职业价值观对于帮助大学生顺利就业有着积极的意义,尤其在面对经济危机等特殊时刻,科学的职业价值观能够促进大学生顺利就业。百战不殆是基于知己知彼。对自身职业价值观有清晰认识的人在进行生涯决策时会遇到更少的困难,而这种认识澄清的过程本身就是十分重要的。美国学者路易斯•拉恩斯(Louis Raths)认为通过七步骤可以澄清价值观:选择、珍视、行动
所谓选择,是指在没有任何压力的情况下选择一个价值观,不考虑他人的压力,也不考虑其他的价值观;所谓珍视,是要明确是否对一个价值观有着强烈的感觉并十分珍惜,是否乐于向他人向公众公布自己所珍视的价值观;所谓行动,是指确认是否能够用行动来支持所选择的价值观并始终如一的根据你的选择行动。
具体而言,大学生职业价值观的澄清与引导可以通过以下几个方面进行:
3.1 加强大学生思想政治教育,树立科学的就业观
职业价值观源自一个人的价值观。通过思想政治教育阵地,引导大学生树立科学的人生观、价值观、就业观、择业观,引导大学生自觉规划自己的人生,自觉规划自身的职业发展,克服享乐主义、拜金主义,自觉将自身的发展同国家的需要、社会的需要、家庭的需要相结合,在更广阔的领域成长成才。
3.2 强化实践教育,增强引导的现实性和鲜活性
3.2.1 改革教育教学环节。传统的教学活动以理论灌输为主,但是职业价值观的引导本身并非大学生专业领域的学习,而是辅助其自我认识的非纯学术性理论性的环节,重点在于“如何做”。为此,增加体验式、案例式教学环节,减少单纯机械的理论灌输,通过生涯活动、游戏、人物体验、生涯访谈等多种方式让更多的学生亲身感受自己和他人的职业生活,明晰自身的世界。
3.2.2 增加社会性实践活动。如今,众多高校采取了社会实践、实习等活动,原因就在于大学生的日常学习与社会需要的脱节。通过大学生企业实习、参观、访问的形式,让他们深入社会、深入企事业单位、深入现实生活,从而触摸真实世界,了解真实自我。此外,这种实习实践不应该是一时之念、突发奇想,而应该建立一套体系,在四年的时间里让学生逐步参加、逐层深入、逐渐提高。
3.3 引导大学生树立科学的成功观
在市场经济条件下,个人从小就被强调了许多的竞争观念,目的是取得更大的成功,在求学的各个阶段,这种成功观念不断被强化和灌输,等到了大学阶段大学生对于成功是十分渴望的。然而在许多学生心中成功的标准是模糊混乱的,有的纯粹以金钱为标准,有的以政治地位衡量,有的以周围的人为参照物并不断更换更强大的个体作为参照,有的以他人的评价为标准,有的以及时行乐为标准,种类繁多,鱼龙混杂。为此,要引导学生树立科学的成功观:
3.3.1 选好参照物。企业家唐骏的成功观是:自己是衡量成功的标尺,成功要和自己比,千万不要和别人比。他说,“论成功,如果与盖茨和陈天桥比,我可能永远比不上。但我和自己5年前比,我是成功的。成功没有可比性,千万不要与自己的偶相比,自己才是衡量成功与否的标尺。”成功的故事是精彩的,成功的模式也应当是多样的,同样成功的评价也应该是多元的。“一叶障目,不见森林”,将精力过多的集中于某物,反而不能发现事物的本源。大学生应该依据自己的特点和特长,选择合适的参照物,不断总结自身的进步,避免钻入牛角尖。要相信,事业的进步、和谐的人际交往、深厚的友谊、健康的体魄都可以称为一种成就,一种满足,一种成功。
3.3.2 要重过程而不仅仅是重结果。渴望成功是一种积极的心态,是每一个成功的人必须具备的精神状态。但是,我们应该看到,成功的道路十分曲折,当功成名就之时也是收获成功果实之际来临的时候自然是庆祝成功的精彩一刻。同时,大学生却往往忽视了过程,忽视了历尽艰难,克服重重困境的经历也是一种巨大的财富,这也应当是属于成功的很大一部分。要引导大学生重视过程,不要仅仅沉浸在结果的想象中,珍惜过程中的每一次成长经历,用脚步衡量结果。
3.4 引导大学生克服金钱至上的观念,树立合理的金钱观
根据对148名理工科大三学生进行的价值观拍卖课堂活动中,29.05%的学生将经济报酬作为自身职业价值观的第一选择,为此他们毅然放弃了选择其他选项的机会,并为能够最终幸运的选择到这一选项而雀跃不己,这从一个侧面反映出当前经济报酬在大学生心目中的地位是非常重要的。在现代经济社会,经济实力往往成为一种隐性的社会标准,大学生或接受或受到这一标准的影响。要引导大学生全面认清自身的职业价值观,厘清金钱的作用是有限的,同时强化其他职业价值观在一个人的职业发展过程中的重要作用,树立合理的金钱观。
大学生职业价值观是多元的,尤其随着社会的发展与进步,思想的激烈碰撞,现实社会的快速变革,这种多元化的趋势将会越来越明显。在这种情况下,高校应该采取更多的措施帮助大学生厘清自身价值观,树立合理的适合自身发展特点的职业价值观,在更广的领域里更快成长。
参考文献
[1]杨静,张进辅.青年职业价值观研究阐述[J].价值工程,2004(9).
[2]宁维卫.中国城市青年职业价值观研究[J].成都大学学报,1996(4).
[3]凌文辁,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报,1999,31(3):342-347.
[4]曲振国主编.大学生就业指导与职业生涯规划[M].清华大学出版社,2008(5):1.
[5]侯志瑾,伍新春等译.职业生涯发展与规划[M].高等教育出版社,2005(5):1.