教学中我们经常发现学生会出现许多我们认为不该错的错误.认真分析,除了基础知识不扎实外,更重要的是审题不准.解题是学生十分重要的学习行为.学生的解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤:(1)识别和理解问题过程,即通过审题提取解题信息;(2)生成解题路径过程,包括思维定向(课题类化)和背景知识再现;(3)评价解题过程和结论过程.笔者在对学生的各种试卷分析与调查中,发现学生常因知识缺陷或解题技
冯至的叙事诗并不是哲理诗,而是诗人对生命反复"体验"的结晶,体验到的是悲剧性.冯至叙事诗的悲剧表现形态为爱情的悲剧、艺术(美)的悲剧、人性的悲剧.文章从悲剧主人公、悲剧
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