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摘要：对小学数学教学来说，解题思路是解决和回答数学问题的重要要素，也是学生解决数学问题的基础和前提。可以说，不同解题思路从一定程度上反映了经过培训，学生所形成的思维体系。但在以往数学教学活动时，通常会发现由于教学定位不精准，加上缺乏正确全面的認识，往往会以固化答案来要求学生，教学实效并不理想，因此，选择合理、正确的问题解决突破口，极为重要。本文拟从小学数学教学活动开展的要求出发，结合实施过程中存在的问题，进而探索基于问题开放式的小学数学教学的具体思路。
关键词：问题开放式；小学数学；教学思路
【中图分类号】G623.5
一、引言
在小学数学教学过程中，解题思路是数学思维的重要表现形式，其教育和培养对学生学习数学有着巨大影响，有效培养数学的解题思维是小学数学教学的重要要求。所谓解题思路，实际上是解答问题的规律。虽然思路不能直接回答题目，但这是学生数学思维的系统化表现。思维是一种内在驱动和引导，不同思维方式决定了解题方式之间的差异。针对问题的解决方式，究竟是开放式，还是固定标准式，实际上是一种理念上的区别。开放式，是一种允许答案差异化存在的理念。随着人才培养理念不断成熟，加上小学阶段的特殊性，更需要我们探索一条能有效满足学生成长的教学思路[1]。
二、“基于问题开放”的小学数学教学活动开展要求分析
与传统数学教学思路相比，问题开放是一种全新教学思路。在这一教学模式中，无论是提出问题，还是问题解决和答案内容，都是开放的。其实施过程中允许学生从个人需求出发，主动探索问题的内容和答案。这一教学方法是从学生实际出发的教学理论，其实施过程中，充分融入了学生学习兴趣和实际需求，大大调动了学生的参与积极性，让学生感受到了其中的乐趣。基于问题开放，开展小学数学教学活动，能够有效培养学生的创新能力，同时帮助学生形成全面素养。因此，首先要确保整个教学活动的开放性，不对学生设置“条条框框”。
另一方面，应该认识到在小学数学教学活动开展过程中，实施问题开放式教学，存在一定困难，只有有效解决这一问题，才能确保数学教学的质量。这一问题主要是小学生的年龄较小，无论是其问题理解能力，还是个人自治能力，都相对不足。如果不能有效解决这一问题，那么该教学理论的应用实效就会受到折扣，因此，有效解决这一问题，就较为重要。而想要打破这一束缚，既需要正确发挥老师的引导作用，让学生在老师的合理引导下，学好数学，也需要鼓励学生之间互相帮助，以小组合作的方式，实现对问题的有效解决。问题开放，还需要学生之间互相讨论，通过开展讨论，深化学生对问题的理解过程，同时也能有效增加学生的全面素养[2]。
三、基于问题开放式的小学数学教学的具体思路
3.1 转变教学理念，适应教学改革需求
随着教学理念的不断成熟和发展，从学生实际出发，转变教学方式和理念，走多样化教学道路已经成为小学数学教学改革的方向和趋势。数学学习是一门体系化的过程，具体而言就是对每一个问题的解答过程，实施问题开放式教学思路，是从学生成长的实际出发的教学要求，更是满足教学改革的客观需要。只有鼓励学生大胆去思考，才能达到小学教育的目的。问题开放教学实际是一种“带着问题去学习”的理念，更是一种以“学生学习为主”的教学思路，因此教学是否满足要求与学生的参与实效有很大关系。
3.2 及时总结教学活动，树立正确的教学思路
同时，还要及时从丰富的教学实践活动中，总结教学结论。并根据这一系列结论内容，调整具体的教学思路和方案。经过长期教学实践，我们发现小学数学学习对学生一生的学习、成长都有着重要影响。而开放、多样、积极的数学思维能为学生理解和认知提供更丰富的视角。如果将学生的思维固化在某一“范式”内，实际上并不利于学生全面思维的形成。正是长期以来的教学活动让我们认识到只有实施开放式问题教学，才能为学生数学思维打下坚实的基础[3]。
3.3 设定教学目标和相应规范，完善问题探讨教学流程
小学生的理解能力、总结归纳能力，实际上都极为有限。我们既想通过探讨问题来达到教学效果，又想要问题讨论产生实效结果，就需要做好教学流程的梳理和把控，针对教学中的薄弱环节，通过有效弥补和及时更新，实现教学目的。因此，在这一过程中，一方面，老师应该制定合理、完善的教学目标，在讲课前，就应该让学生清楚，通过这堂课，需要掌握哪些知识点。而针对具体问题的看法上，需要给学生相应的参考范围，不能任由学生发散。另一方面，教学应有规范化程序。程序达到一定规范，就成为一种科学。所以，要帮助学生形成规范化的学习流程，比如拿到问题之后，应该如何分析，如何承接和破解等等。
3.4 完善教学方法，合理设计教学内容
在进行问题开放式教学时，老师应该对自身的教学方法进行有效更新。以融合、多元的理念来开展数学教学。老师要针对教学内容、学生兴趣、教学要求精心制作教学方案和计划。要通过借助学生能理解的教学素材，模拟有关教学情景，让学生更直观的了解教学内容，增进学生的理解。而在教学内容的设计上，要有整体性和关联性，通过将学生以往学习的内容进行连接，加深学生的理解。
四、结语
在数学教学活动开展过程中，我们不仅需要关注学生对具体数字、数学定理的学习情况，更需要关注学生数学思维的培养和形成过程。而客观的讲，数学学习就是对各种不同问题的体系化解答过程。因此，对问题解答应该持以什么态度，从某种程度上看，都能反映出其数学思维的具体内涵。问题开放式作为一种开放性思维，其教育和应用过程，需要我们更加关注对学生的启发和学生解答问题的发散性。以问题开放式为基础，能够为小学数学教学内容丰富，调动学生学习积极性产生重要影响。
参考文献
[1]顾小静.基于小学数学开放式教学法的思考[J].数理化学习，2013，2 ：74-78
[2]錢伟.浅谈小学数学开放式教学策略[J].读写算，2014，3 ：79-82
[3]郑玉启.论小学数学教育改革与发展[J].课程教育研究，2015，2：47-51
关键词：问题开放式；小学数学；教学思路
【中图分类号】G623.5
一、引言
在小学数学教学过程中，解题思路是数学思维的重要表现形式，其教育和培养对学生学习数学有着巨大影响，有效培养数学的解题思维是小学数学教学的重要要求。所谓解题思路，实际上是解答问题的规律。虽然思路不能直接回答题目，但这是学生数学思维的系统化表现。思维是一种内在驱动和引导，不同思维方式决定了解题方式之间的差异。针对问题的解决方式，究竟是开放式，还是固定标准式，实际上是一种理念上的区别。开放式，是一种允许答案差异化存在的理念。随着人才培养理念不断成熟，加上小学阶段的特殊性，更需要我们探索一条能有效满足学生成长的教学思路[1]。
二、“基于问题开放”的小学数学教学活动开展要求分析
与传统数学教学思路相比，问题开放是一种全新教学思路。在这一教学模式中，无论是提出问题，还是问题解决和答案内容，都是开放的。其实施过程中允许学生从个人需求出发，主动探索问题的内容和答案。这一教学方法是从学生实际出发的教学理论，其实施过程中，充分融入了学生学习兴趣和实际需求，大大调动了学生的参与积极性，让学生感受到了其中的乐趣。基于问题开放，开展小学数学教学活动，能够有效培养学生的创新能力，同时帮助学生形成全面素养。因此，首先要确保整个教学活动的开放性，不对学生设置“条条框框”。
另一方面，应该认识到在小学数学教学活动开展过程中，实施问题开放式教学，存在一定困难，只有有效解决这一问题，才能确保数学教学的质量。这一问题主要是小学生的年龄较小，无论是其问题理解能力，还是个人自治能力，都相对不足。如果不能有效解决这一问题，那么该教学理论的应用实效就会受到折扣，因此，有效解决这一问题，就较为重要。而想要打破这一束缚，既需要正确发挥老师的引导作用，让学生在老师的合理引导下，学好数学，也需要鼓励学生之间互相帮助，以小组合作的方式，实现对问题的有效解决。问题开放，还需要学生之间互相讨论，通过开展讨论，深化学生对问题的理解过程，同时也能有效增加学生的全面素养[2]。
三、基于问题开放式的小学数学教学的具体思路
3.1 转变教学理念，适应教学改革需求
随着教学理念的不断成熟和发展，从学生实际出发，转变教学方式和理念，走多样化教学道路已经成为小学数学教学改革的方向和趋势。数学学习是一门体系化的过程，具体而言就是对每一个问题的解答过程，实施问题开放式教学思路，是从学生成长的实际出发的教学要求，更是满足教学改革的客观需要。只有鼓励学生大胆去思考，才能达到小学教育的目的。问题开放教学实际是一种“带着问题去学习”的理念，更是一种以“学生学习为主”的教学思路，因此教学是否满足要求与学生的参与实效有很大关系。
3.2 及时总结教学活动，树立正确的教学思路
同时，还要及时从丰富的教学实践活动中，总结教学结论。并根据这一系列结论内容，调整具体的教学思路和方案。经过长期教学实践，我们发现小学数学学习对学生一生的学习、成长都有着重要影响。而开放、多样、积极的数学思维能为学生理解和认知提供更丰富的视角。如果将学生的思维固化在某一“范式”内，实际上并不利于学生全面思维的形成。正是长期以来的教学活动让我们认识到只有实施开放式问题教学，才能为学生数学思维打下坚实的基础[3]。
3.3 设定教学目标和相应规范，完善问题探讨教学流程
小学生的理解能力、总结归纳能力，实际上都极为有限。我们既想通过探讨问题来达到教学效果，又想要问题讨论产生实效结果，就需要做好教学流程的梳理和把控，针对教学中的薄弱环节，通过有效弥补和及时更新，实现教学目的。因此，在这一过程中，一方面，老师应该制定合理、完善的教学目标，在讲课前，就应该让学生清楚，通过这堂课，需要掌握哪些知识点。而针对具体问题的看法上，需要给学生相应的参考范围，不能任由学生发散。另一方面，教学应有规范化程序。程序达到一定规范，就成为一种科学。所以，要帮助学生形成规范化的学习流程，比如拿到问题之后，应该如何分析，如何承接和破解等等。
3.4 完善教学方法，合理设计教学内容
在进行问题开放式教学时，老师应该对自身的教学方法进行有效更新。以融合、多元的理念来开展数学教学。老师要针对教学内容、学生兴趣、教学要求精心制作教学方案和计划。要通过借助学生能理解的教学素材，模拟有关教学情景，让学生更直观的了解教学内容，增进学生的理解。而在教学内容的设计上，要有整体性和关联性，通过将学生以往学习的内容进行连接，加深学生的理解。
四、结语
在数学教学活动开展过程中，我们不仅需要关注学生对具体数字、数学定理的学习情况，更需要关注学生数学思维的培养和形成过程。而客观的讲，数学学习就是对各种不同问题的体系化解答过程。因此，对问题解答应该持以什么态度，从某种程度上看，都能反映出其数学思维的具体内涵。问题开放式作为一种开放性思维，其教育和应用过程，需要我们更加关注对学生的启发和学生解答问题的发散性。以问题开放式为基础，能够为小学数学教学内容丰富，调动学生学习积极性产生重要影响。
参考文献
[1]顾小静.基于小学数学开放式教学法的思考[J].数理化学习，2013，2 ：74-78
[2]錢伟.浅谈小学数学开放式教学策略[J].读写算，2014，3 ：79-82
[3]郑玉启.论小学数学教育改革与发展[J].课程教育研究，2015，2：47-51