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◆摘 要：在新课程教学改革的背景下，小学语文教学的重心由传统的知识传授转向了能力本位教学。阅读教学是小学语文课程的重点，教师应分析课程的特点、内容，以及掌握学生的学习能力，合理创设教学情境，实现有针对性的教学。基于此，本文就小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性进行了分析，提出了优化教学模式的可行性措施。
◆关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;艺术性;实效性
随着我国教育体制改革的不断深化，新课程改革得到全面推进，各种新的教学理念、方法、模式不断涌现，为教学改革注入了活力。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，能够实现学生的全面发展。情境教学法作为新的教学模式，可以调动学生的积极性，帮助学生在情境中完成知识探索，增强学生的学习体验感。因此，小学语文教师要结合课程内容，兼顾情境创设的艺术性和实效性，充分发挥小学语文阅读教学的价值。
一、情境创设的艺术性与实效性分析
（一）艺术性
阅读情境的创设意味着营造场景和情感氛围，为了实现情境创造的艺术性，需要教师遵循一定的逻辑性，精心设计阅读情境，既要富有思想、感情，又要能够使学生产生共鸣，深入理解阅读内容。同时，艺术与情境的结合，可以起到积极的影响，可以让学生在阅读中增强体验感，感悟到人生哲理与文化气息。
（二）实效性
创设良好的阅读情境可以提高阅读教学的实效性，学生能够集中精力听教师的讲解，真正掌握阅读技巧，从而提高阅读水平。比如，教师创设生活化情境，可以给学生带来熟悉感，使学生产生阅读欲望，也可以鼓励学生深入挖掘阅读内容，获得一些新的理解，从而开阔学生的视野。此外，在阅读教学中，通过创设问题情境能引导学生明确学习目标，进行积极的阅读思考，有利于提高阅读效率。
二、小学语文阅读教学中创设艺术性情境的对策
（一）创设音乐情境
音乐属于艺术科目，在小学阅读教学中充分融入音乐元素，可以给学生带来丰富的学习体验。目前，学科知识分化严重，各知识点处于碎片化状态，如果这种现象始终存在，就难以开展系统地教学。因此，为了改变目前的小学语文阅读教学现状，教师可以将语文和音乐艺术有机地结合。从教学实践来看，通过阅读与音乐的结合，音乐阅读情境不仅能为学生创造轻松和谐的学习环境，而且能使学生感受到在语文知识的魅力，切实提高人文素质。
（二）创设表演情境
表演属于行为艺术，而小学语文阅读具有思想性和人文性，一些课文适合学生通过扮演角色进行朗读，让学生感受到文本中人物的情绪。同时，在素质教育背景下，教师也应树立立德树人教育目标，使学生具备高尚的品德。因此，小学语文教师可以创造表演情境，将文本情感内化于学生心中，有利于提高学生的文化修养。
例如，在讲解《田忌赛马》一课时，为了帮助学生掌握田忌赢齐王的对策，教师可以组织学生进行角色扮演，帮助学生深入了解课文内容。在学生进行角色扮演阅读过程中，教师应以活动组织者的角色进行参与，给予学生有效的引导，使学生能够融入丰富的情感。通过创设表演情境，不仅能使学生提高阅读水平，深入理解课文内容，而且能使学生感受语文学习的艺术气息，从而不断发展自身文学修养。
三、小学语文阅读教学中创设实效性情境的对策
（一）创设多媒体情境
在课程伊始，教师可以为学生创造良好的阅读环境，使语文阅读教学不仅要有艺术性，以吸引学生参与度，而且要体现教学的实效性，切实提高阅读能力。小学生倾向于直观的感知体验，多媒体图片、视频不仅符合小学生的年龄特点，而且还能有效激发学生的阅读兴趣，切实提高阅读效率。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以利用多媒体创设阅读教学情境，将小兴安岭图片放在PPT中。当学生观看视频或图片时，教师应引导学生思考：“小兴安岭春、夏、秋、冬的景色有什么不同？你觉得小兴安岭什么季节最美丽？”等等，促使学生积极到文章中寻找答案。
（二）创设生活化情境
小学語文教材内容丰富，在阅读教学过程中，教师应尽量将阅读材料与现实生活联系起来，引导学生结合生活探索文本，从生活化情境中体验文本情感，促进学生认知能力的提高。
例如，在阅读《只有一个地球》一文时，教师应引导学生在上课前观察周围的生活环境，观察黑色的河流、汽车尾气、工厂黑烟等，逐渐形成环境保护意识，从而为课堂教学活动做好铺垫。在课堂阅读过程中，教师可以为学生创设生活化情境，使学生深入理解课文内容，同时丰富学习体感。在学生阅读结束后，学生根据本文从不同角度提出了保护环境的建议：“播种绿色，播种希望”、“请保护环境，珍惜水资源”等等。通过生活化教学情境，不仅能够营造良好的阅读环境，而且切实提高教学效率，确保语文阅读课堂具有实效性。
四、结束语
综上所述，随着新课程改革的实施，小学语文教学模式不断优化，为了使语文阅读情境创设更具艺术性和实效性，教师应该灵活运用教学手段，点燃课堂气氛。同时，教师要注意发展学生的思维、情感和综合能力，运用音乐情境、表演情境、多媒体情境、生活化情境等，提高阅读教学的艺术性、实效性，丰富学生的学习体验，促使学生全面发展。
参考文献
[1]何善龙.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读与写，2021，18（4）：40.
[2]陈维存.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：22.
[3]黄秀芳.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（上），2020（12）：135-136.
[4]徐慧.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].考试周刊，2020（31）：33-34.
◆关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;艺术性;实效性
随着我国教育体制改革的不断深化，新课程改革得到全面推进，各种新的教学理念、方法、模式不断涌现，为教学改革注入了活力。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，能够实现学生的全面发展。情境教学法作为新的教学模式，可以调动学生的积极性，帮助学生在情境中完成知识探索，增强学生的学习体验感。因此，小学语文教师要结合课程内容，兼顾情境创设的艺术性和实效性，充分发挥小学语文阅读教学的价值。
一、情境创设的艺术性与实效性分析
（一）艺术性
阅读情境的创设意味着营造场景和情感氛围，为了实现情境创造的艺术性，需要教师遵循一定的逻辑性，精心设计阅读情境，既要富有思想、感情，又要能够使学生产生共鸣，深入理解阅读内容。同时，艺术与情境的结合，可以起到积极的影响，可以让学生在阅读中增强体验感，感悟到人生哲理与文化气息。
（二）实效性
创设良好的阅读情境可以提高阅读教学的实效性，学生能够集中精力听教师的讲解，真正掌握阅读技巧，从而提高阅读水平。比如，教师创设生活化情境，可以给学生带来熟悉感，使学生产生阅读欲望，也可以鼓励学生深入挖掘阅读内容，获得一些新的理解，从而开阔学生的视野。此外，在阅读教学中，通过创设问题情境能引导学生明确学习目标，进行积极的阅读思考，有利于提高阅读效率。
二、小学语文阅读教学中创设艺术性情境的对策
（一）创设音乐情境
音乐属于艺术科目，在小学阅读教学中充分融入音乐元素，可以给学生带来丰富的学习体验。目前，学科知识分化严重，各知识点处于碎片化状态，如果这种现象始终存在，就难以开展系统地教学。因此，为了改变目前的小学语文阅读教学现状，教师可以将语文和音乐艺术有机地结合。从教学实践来看，通过阅读与音乐的结合，音乐阅读情境不仅能为学生创造轻松和谐的学习环境，而且能使学生感受到在语文知识的魅力，切实提高人文素质。
（二）创设表演情境
表演属于行为艺术，而小学语文阅读具有思想性和人文性，一些课文适合学生通过扮演角色进行朗读，让学生感受到文本中人物的情绪。同时，在素质教育背景下，教师也应树立立德树人教育目标，使学生具备高尚的品德。因此，小学语文教师可以创造表演情境，将文本情感内化于学生心中，有利于提高学生的文化修养。
例如，在讲解《田忌赛马》一课时，为了帮助学生掌握田忌赢齐王的对策，教师可以组织学生进行角色扮演，帮助学生深入了解课文内容。在学生进行角色扮演阅读过程中，教师应以活动组织者的角色进行参与，给予学生有效的引导，使学生能够融入丰富的情感。通过创设表演情境，不仅能使学生提高阅读水平，深入理解课文内容，而且能使学生感受语文学习的艺术气息，从而不断发展自身文学修养。
三、小学语文阅读教学中创设实效性情境的对策
（一）创设多媒体情境
在课程伊始，教师可以为学生创造良好的阅读环境，使语文阅读教学不仅要有艺术性，以吸引学生参与度，而且要体现教学的实效性，切实提高阅读能力。小学生倾向于直观的感知体验，多媒体图片、视频不仅符合小学生的年龄特点，而且还能有效激发学生的阅读兴趣，切实提高阅读效率。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以利用多媒体创设阅读教学情境，将小兴安岭图片放在PPT中。当学生观看视频或图片时，教师应引导学生思考：“小兴安岭春、夏、秋、冬的景色有什么不同？你觉得小兴安岭什么季节最美丽？”等等，促使学生积极到文章中寻找答案。
（二）创设生活化情境
小学語文教材内容丰富，在阅读教学过程中，教师应尽量将阅读材料与现实生活联系起来，引导学生结合生活探索文本，从生活化情境中体验文本情感，促进学生认知能力的提高。
例如，在阅读《只有一个地球》一文时，教师应引导学生在上课前观察周围的生活环境，观察黑色的河流、汽车尾气、工厂黑烟等，逐渐形成环境保护意识，从而为课堂教学活动做好铺垫。在课堂阅读过程中，教师可以为学生创设生活化情境，使学生深入理解课文内容，同时丰富学习体感。在学生阅读结束后，学生根据本文从不同角度提出了保护环境的建议：“播种绿色，播种希望”、“请保护环境，珍惜水资源”等等。通过生活化教学情境，不仅能够营造良好的阅读环境，而且切实提高教学效率，确保语文阅读课堂具有实效性。
四、结束语
综上所述，随着新课程改革的实施，小学语文教学模式不断优化，为了使语文阅读情境创设更具艺术性和实效性，教师应该灵活运用教学手段，点燃课堂气氛。同时，教师要注意发展学生的思维、情感和综合能力，运用音乐情境、表演情境、多媒体情境、生活化情境等，提高阅读教学的艺术性、实效性，丰富学生的学习体验，促使学生全面发展。
参考文献
[1]何善龙.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读与写，2021，18（4）：40.
[2]陈维存.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：22.
[3]黄秀芳.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（上），2020（12）：135-136.
[4]徐慧.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].考试周刊，2020（31）：33-34.