摘 要： 高中英语阅读课文的题材比较广泛，体裁各样，语言知识丰富，是单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。对阅读的有效教学，应该是借助课文提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平。在不同的阅读阶段应采用不同的阅读理解模式，实现不同的阅读教学目标。
　　关键词： 阅读 自上而下 自下而上
　　一、教材分析
　　1.教材内容
　　本课内容是人教版Module 4 Unit 2 Work on the land的第一课时Reading：a pioneer for all people，主要介绍中国农业科学家袁隆平的生平事迹与主要成就。
　　2.教学目标
　　通过本节课的学习，学生能够实现：
　　（1）语言知识目标：快速阅读，总结各段大意。二遍精读，了解袁隆平的生平事迹与主要成就。
　　（2）语言技能目标：提高快速阅读的能力与综合阅读的能力。
　　（3）情感态度目标：让学生从袁隆平的身上总结成功的要素，并阐述梦想的重要性。结合实际，唤醒节约的意识。
　　3.教学重点与难点
　　重点：阅读篇章的理解与阅读技能的训练。
　　难点：语言表达和情感升华。
　　二、学生情况分析
　　本节课的教授对象为高一学生，他们思维相对比较活跃，敢于发言。经过高一近一年的学习与积累，他们已经具备一定的用英语获取信息、处理信息的阅读能力和表达思想的能力。但是学生的能力有强有弱，因此应运用多媒体教学，利用有趣的话题，激发学生交流和学习的兴趣，使不同层次的学生都参与课堂教学活动，并在英语综合运用能力上有所提高。
　　三、教学方法及教学手段
　　First reading：采用自上而下的模式，侧重培养学生快速阅读理解的能力。
　　Second reading：采用交互作用模式，侧重培养学生阅读理解的综合能力。
　　采用任务型教学法，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导、以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。
　　四、教学过程及活动设计目的
　　Step 1：Lead-in and pre-reading（7 minutes）
　　1.Review and read the words in the unit.
　　2.Play a short film showing some pictures about starvation and agriculture.
　　3.Show some pictures about Yuan Longping and talk something about him.
　　设计意图：课前复习并阅读单词，减少学生阅读的障碍。以图片与视频的方式导入，形成轻松活泼的课堂气氛，集中学生的注意力，引出本节课的主题。运用头脑风暴法，呈现一些图片，引导学生充分想象与科学家袁隆平有关的词，导入课文。
　　Step 2：First reading（fast reading）（5 minutes）
　　1.Listen to the tape（scanning/closing the book）.
　　设计意图：把快速阅读与听力整合在一起，加快课堂教学节奏，提高学生的听力水平，吸引学生的注意力，培养快速获取所需信息的能力。
　　2.Scan the text and find the main idea of each paragraph.（match）.
　　Para.1 Dr.Yuan’s dream
　　Para.2 Dr.Yuan’s appearance and his achievement
　　Para.3 Dr.Yuan’s biography
　　Para.4 Dr.Yuan’s personality
　　设计意图：借助导入部分的图片与头脑风暴，初步认识了袁隆平之后，让学生思考问题，这种方式由浅入深、由感性认识到理性认识，从全局把握文章结构，为下一步的阅读降低了难度。
　　Step 3：Second reading（intensive reading）（15 minutes）
　　1.Read paragraph 1 and answer some questions.
　　Why does he consider himself a farmer？
　　What does he look like？（appearance）
　　What is his achievement？
　　2.Read paragraph 2 and fill out the chart.
　　his life goal
　　Born in？搖？摇？摇？摇？摇？摇→in 1953？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇→since then his life soal why？
　　in a recent harvest？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇.
　　What is his contribution to China and the whole world？
　　3.Read paragraph 3 and answer some questions.
　　Lifemoney？fame？hobby？
　　4.Read paragraph 4 and answer some questions.
　　What was his first dream？ 　　What is his another dream？
　　设计意图：导学案可以帮助学生通过完成各种任务全面理解文章内容，调动学生的积极性，使学生有目的地阅读。
　　Step 4：Review and retell the passage（5 minutes）
　　Review the passage and fill out the form，retelling the passage with the help of the form.
　　Name：？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇 Nationality：？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇
　　Age：？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇 Occupation：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇
　　Education：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇
　　Dream：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
　　Achievement：？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇
　　Hobbies：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇
　　设计意图：通过复述课文，检查了解学生对本节课的学习情况。从填空到运用已知词汇造句，是知识的增长，是能力的提升。
　　Step 5：Discussion and sublimating（6 minutes）
　　1.Yuan Longping and his dream.
　　2.“China dream”and being thrift.
　　设计意图：让学生将所学知识进行信息输出，加强说的训练，真正使学生学以致用。在讨论的过程中，增强同学们的合作意识。通过梦想引出“中国梦——厉行节约”的话题，倡议学生共同参与到节约中，反对浪费，实现情感目标的升华。
　　Step 6：Summary and homework（2 minutes）
　　In this period，we have focused on improving students’reading ability.We have learned more about Yuan Longping.We also learned that dream is very important in our life and being thrift is very necessary.
　　Homework：Write a short essay about being thrift.
　　设计意图：Summary是对一节课必不可少的总结，能让学生对这节课的内容有个整体的了解和巩固。Homework的设计是对本节课所学内容的一个书面输出，是课堂的延续，能使学生对这节课内容再次回顾和梳理，巩固所学的各项知识技能目标。
　　五、课后反思
　　1.教师不仅是知识的传授者，还是学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师除了传授学生必要的语言知识和技能外，还应重视学生的个性和兴趣。在课堂中，教师利用多媒体辅助教学，把难以感知的事物，在短时间内有声有色地呈现在学生面前；为学生创造语言环境，提供丰富的教学与学习资源，这些方法拓宽了学生学习的渠道，培养了学生学习的兴趣。通过激发和强化学习兴趣，学生学习具有主动性、积极性，为学习英语打下良好的基础。
　　2.对本节课的设计，让我对阅读课教学有了系统而全面的认识。实践证明，把阅读课教学活动分成快速閱读和精读是非常必要的，也是非常恰当的。
　　（1）它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生的思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力得到充分发展。
　　（2）它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深、由易到难、由表及里地阅读理解练习，给不同程度的学生提供体验成功乐趣的机会，调动全体学生参与的积极性。
　　（3）它有利于学生逐步完善认知结构。