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摘要： 留守儿童在我国占有重要的比例。留守儿童不但受到社会的广泛关注。在学校教育中也被列为高度重视的教育对象行列，留守儿童是否能健康成长？不但在于其成长阶段，而且在于其受教育阶段是否优质化。因此，农村学校班主任在开展关爱留守儿童教育工作时要适时把握留守儿童的思想动态，恰当对其进行教育引导，帮助留守儿童享有他们应该有的人生。
关键词：留守儿童;政治法规角度;心理角度;网络;班级文化建设角度
引言： 我国留守儿童大多集中在农村，而农村留守儿童的心理变化主要集中在在受教育阶段，所以学校班主任的教育策略对其极为重要。本文将依据农村学校班主任如何从政治角度和法规角度、网络教育角度和心理教育角度、班级文化建设和艺术型教育角度加大对留守儿童的教育进行探讨
一、从政治角度和法规角度加大对留守儿童的教育
留守儿童缺乏父母的关心，长时间之后，容易产生一些偏激行为，程度严重者还可能造成恶性事件的发生。所以对留守儿童的学校约束过程中，班主任要能从法制法规教育加大留守儿童教育，这种类型的教育能在留守儿童在当前学习阶段即步入社会之前，在思想上树立一种正确的道德观和价值观，让留守儿童在做一种事情之前，有明确的法治观念和行为观念。班主任可以组织开展各种班级法制讲座，给留守儿童讲解蕴含在生活中的各种法制知识和生活化的条件及因素。班主任也要主动并多次举办社会实践活动进行社会体验，最后也是考验班主任的一项，就是班主任要勇敢的拓宽留守儿童的视野，这样才能在让留守儿童的思维有进一步的落实，让其在生活中以及学习中拥有一定的积极主动性。
例如，班主任根据留守儿童在亲情上的缺乏，可以在班级内开展情亲之爱的班级主题活动中，这种活动是一种充满情感性的过程，单纯理论很难表达出“家”这个温馨的话题，班主任在活动开始之前，可以让孩子们写一个有关于自己的家庭小剧本，学生在写这个剧本的过程中就会反思家的种种美好。然后班主任再根据众多情家庭剧本，挑选出几则内容编排比较优秀的家庭剧本，然后在班级进行角色扮演，在课堂上进行剧本的汇演。最后教师再让学生结合自己的生活经验来谈谈对于孩子们来说，家到底意味着什么？班主任应该普及给孩子们的是家在法律上的含义，并且根据留守儿童的家庭小剧本来探讨“家”在社会生活中所承担的功能。家不仅是一个房子，更是一种心灵的依靠，家不仅是一个文字，更是血脉相承的割不断的情感。这种可以让留守儿童在情感回忆性体验中更好的体会这这次活动所要教会他们们的社会常态和人生情感。
二、从网络教育角度和心理教育角度加大对留守儿童的教育
留守儿童的学校教育和心理状况也不容忽视。且社会中经济空前繁荣，也不乏许多家境优越的农村留守儿童，父母虽外出，但却给孩子提供了齐全的电子设备，如电脑手机，而网络技术的发展是随时代的进步而进步的，特别是对于一些留守儿童来说，沉迷于网络游戏，被网络文化所毒害等等，这些负面影响使一些留守儿童心理上逐渐产生负面情绪和不满情绪，不仅引发了一系列的家庭问题，还引起了一系列的学校问题。且留守儿童行为上缺乏家庭管教即正确指导，外加之学习课程的单调乏味以及直白化，都是留守儿童沉迷于网络的一些重要原因。因此，对于留守儿童沉迷于网络这种类型的校园安全事件学校教育工作者及孩子自身要从思想上去重视，加强网络运用的思想教育接受教育接受培养。
例如，留守儿童把生活中的孤独感运用网络进行排泄，其对于网络平台上的聊天软件和社交软件的运用。各个软件会突出推出各种功能，帮助留守儿童匹配社交伙伴的类型。于是，大部分留守儿童把日常生活中现实的人际交流慢慢转变到了虚拟的网络交流，从而通过网络交换自己的心理负担和学习负担，导致留守儿童与班主任、各科教师、同学、家长进行的面对面的直接沟通大大减少，但网络中建立友谊的“品质”和情感之间缺乏真实和可靠。
三、从班级文化建设和艺术型教育角度加大对留守儿童的教育
班主任对留守儿童问题的解决也可以从班级文化建设和艺术型教育角度进行解决，班级文化有助于改善留守儿童目前现状主要原因，在于班级文化建设主要的中支力量在于班级中每个学生的参与的积极性和主动性。
那么班主任如何引导学生营造良好的文化建设氛围？如何在这个氛围中鼓励学生看到当前我国对于留守儿童所实施的各种政策和建设？使班级良好的文化建设对留守儿童的各方面的综合发展有潜移默化的效用。加强对班级文化的建设，首先要引导留守儿童在参与的过程中敢于对班级文化做出创新和改变。积极的班级文化总是经过一次次的修改和整合。所以，留守儿童自主对班级文化的建设，也是一种隐形的课程。这门课程需要班主任以及班级每个学生的积极配合。它如同一杆秤，衡量的是一个班级是否具有让留守儿童学习的良好氛围，和这个班级的文化建设是否足够优秀。良好的班级文化，如同留守儿童手中的明信卡，它所带给留守儿童的是精神上的一种振奋，情感价值上的一种提升。
四、结束语
农村班主任对于一个留守儿童来说，无异于是父母之外第二个亲人，甚至对于部分留守儿童来说，班主任陪伴自己的时间长于父母。，面对留守儿童不容乐观的现状，农村班主任要着手于从教育策略上进行改革，全方位多角度的了解留守儿童的生活状况、学习状况、尊重留守儿童人格和其对未来规划的选择，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖。且班主任对于留守儿童的教育体系需要不断被完善，加强与孩子的交流协作，把这种社会现象对孩子造成的伤害降到最低。
参考文献
[1]朱燕.浅析班主任对农村留守兒童的转化[J].教书育人，2019（10）：79.
[2]徐为明.爱，让孩子不再孤单——浅谈班主任对农村留守儿童的转化[J].中学教学参考，2012（18）：123.
关键词：留守儿童;政治法规角度;心理角度;网络;班级文化建设角度
引言： 我国留守儿童大多集中在农村，而农村留守儿童的心理变化主要集中在在受教育阶段，所以学校班主任的教育策略对其极为重要。本文将依据农村学校班主任如何从政治角度和法规角度、网络教育角度和心理教育角度、班级文化建设和艺术型教育角度加大对留守儿童的教育进行探讨
一、从政治角度和法规角度加大对留守儿童的教育
留守儿童缺乏父母的关心，长时间之后，容易产生一些偏激行为，程度严重者还可能造成恶性事件的发生。所以对留守儿童的学校约束过程中，班主任要能从法制法规教育加大留守儿童教育，这种类型的教育能在留守儿童在当前学习阶段即步入社会之前，在思想上树立一种正确的道德观和价值观，让留守儿童在做一种事情之前，有明确的法治观念和行为观念。班主任可以组织开展各种班级法制讲座，给留守儿童讲解蕴含在生活中的各种法制知识和生活化的条件及因素。班主任也要主动并多次举办社会实践活动进行社会体验，最后也是考验班主任的一项，就是班主任要勇敢的拓宽留守儿童的视野，这样才能在让留守儿童的思维有进一步的落实，让其在生活中以及学习中拥有一定的积极主动性。
例如，班主任根据留守儿童在亲情上的缺乏，可以在班级内开展情亲之爱的班级主题活动中，这种活动是一种充满情感性的过程，单纯理论很难表达出“家”这个温馨的话题，班主任在活动开始之前，可以让孩子们写一个有关于自己的家庭小剧本，学生在写这个剧本的过程中就会反思家的种种美好。然后班主任再根据众多情家庭剧本，挑选出几则内容编排比较优秀的家庭剧本，然后在班级进行角色扮演，在课堂上进行剧本的汇演。最后教师再让学生结合自己的生活经验来谈谈对于孩子们来说，家到底意味着什么？班主任应该普及给孩子们的是家在法律上的含义，并且根据留守儿童的家庭小剧本来探讨“家”在社会生活中所承担的功能。家不仅是一个房子，更是一种心灵的依靠，家不仅是一个文字，更是血脉相承的割不断的情感。这种可以让留守儿童在情感回忆性体验中更好的体会这这次活动所要教会他们们的社会常态和人生情感。
二、从网络教育角度和心理教育角度加大对留守儿童的教育
留守儿童的学校教育和心理状况也不容忽视。且社会中经济空前繁荣，也不乏许多家境优越的农村留守儿童，父母虽外出，但却给孩子提供了齐全的电子设备，如电脑手机，而网络技术的发展是随时代的进步而进步的，特别是对于一些留守儿童来说，沉迷于网络游戏，被网络文化所毒害等等，这些负面影响使一些留守儿童心理上逐渐产生负面情绪和不满情绪，不仅引发了一系列的家庭问题，还引起了一系列的学校问题。且留守儿童行为上缺乏家庭管教即正确指导，外加之学习课程的单调乏味以及直白化，都是留守儿童沉迷于网络的一些重要原因。因此，对于留守儿童沉迷于网络这种类型的校园安全事件学校教育工作者及孩子自身要从思想上去重视，加强网络运用的思想教育接受教育接受培养。
例如，留守儿童把生活中的孤独感运用网络进行排泄，其对于网络平台上的聊天软件和社交软件的运用。各个软件会突出推出各种功能，帮助留守儿童匹配社交伙伴的类型。于是，大部分留守儿童把日常生活中现实的人际交流慢慢转变到了虚拟的网络交流，从而通过网络交换自己的心理负担和学习负担，导致留守儿童与班主任、各科教师、同学、家长进行的面对面的直接沟通大大减少，但网络中建立友谊的“品质”和情感之间缺乏真实和可靠。
三、从班级文化建设和艺术型教育角度加大对留守儿童的教育
班主任对留守儿童问题的解决也可以从班级文化建设和艺术型教育角度进行解决，班级文化有助于改善留守儿童目前现状主要原因，在于班级文化建设主要的中支力量在于班级中每个学生的参与的积极性和主动性。
那么班主任如何引导学生营造良好的文化建设氛围？如何在这个氛围中鼓励学生看到当前我国对于留守儿童所实施的各种政策和建设？使班级良好的文化建设对留守儿童的各方面的综合发展有潜移默化的效用。加强对班级文化的建设，首先要引导留守儿童在参与的过程中敢于对班级文化做出创新和改变。积极的班级文化总是经过一次次的修改和整合。所以，留守儿童自主对班级文化的建设，也是一种隐形的课程。这门课程需要班主任以及班级每个学生的积极配合。它如同一杆秤，衡量的是一个班级是否具有让留守儿童学习的良好氛围，和这个班级的文化建设是否足够优秀。良好的班级文化，如同留守儿童手中的明信卡，它所带给留守儿童的是精神上的一种振奋，情感价值上的一种提升。
四、结束语
农村班主任对于一个留守儿童来说，无异于是父母之外第二个亲人，甚至对于部分留守儿童来说，班主任陪伴自己的时间长于父母。，面对留守儿童不容乐观的现状，农村班主任要着手于从教育策略上进行改革，全方位多角度的了解留守儿童的生活状况、学习状况、尊重留守儿童人格和其对未来规划的选择，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖。且班主任对于留守儿童的教育体系需要不断被完善，加强与孩子的交流协作，把这种社会现象对孩子造成的伤害降到最低。
参考文献
[1]朱燕.浅析班主任对农村留守兒童的转化[J].教书育人，2019（10）：79.
[2]徐为明.爱，让孩子不再孤单——浅谈班主任对农村留守儿童的转化[J].中学教学参考，2012（18）：123.