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摘 要：幼儿语言教学需要掌握一定的策略，激发幼儿的语言天赋，锻炼幼儿的语言能力，从而使幼儿乐于用语言交流，在语言交流中逐渐成长。因此，幼儿教师需要提高语言教学水平，从幼儿的实际情况出发，选择具有针对性和趣味性的教学内容，提高幼儿的参与热情，从而使幼儿运用语言的能力得到提升。
关键词：幼儿语言；语文教学；幼儿；有效性
语言是人生命存在的形式，无论是对于整个人类的进步，还是对于每一个个体的发展，其重要性都是不言而喻的。尤其对于婴幼儿而言，发展是他们的首要任务，而语言的能力是他们幼年时期必须要获得的能力。在目前的幼儿语言教育中，一些教师的教学观念陈旧，在教学实践中不注重为幼儿创设语言运用的情境，往往只重视教师的讲解，忽视幼儿语言运用能力的發展；不重视语言教育与其他领域教育的相互渗透；语言教育活动单一，缺乏创造性等。所以要提高认识，下面具体分析。
1在游戏活动中发展幼儿语言能力
游戏，是幼儿喜闻乐见的活动形式，游戏也是最容易让孩子探索和获取知识的途径。《幼儿园教育指导纲要》明确告诉我们：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”自主游戏与这样的要求完全吻合，但很难使幼儿最大限度在游戏中交流和表达。而角色游戏，可以将幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系起来，在愉悦的气氛中得到充分的体验与交流，发展幼儿的语言能力。如：在活动区活动中，我创设了有浓厚生活气息的《幸福社区》。有理发店、面包房、娃娃家、美容院和小门诊。这些活动深受孩子们的喜欢，他们会选择自己喜欢的角色，融入已有的生活经验，组织成连贯的语言和同伴交流，在宽松、愉快、自由的游戏活动中，幼儿身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说，说得畅快流利，说得妙语连珠。
2利用多媒体辅助教学，拓宽语言教学资源
多媒体教学手段的普及，给幼儿园教学带来了极大的便利，幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学，创设开放性的课堂氛围，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。幼儿的好奇心强，尤其是对新鲜事物更加好奇。因此，幼儿教师可以通过多媒体给学生播放视频或者音频等内容，调动幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿对语言的运用能力。比如，《小动物画春天》这课主要是让幼儿能够理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话，知道春天是播种的季节，懂得做事要认真、勤劳。于是，我在课前准备了许多小猴、小马、小兔子和小狐狸的头饰。然后，我让幼儿谈谈春天到了会发现哪些什么变化，如公园里的树、草、穿的衣服，等等。然后，我启发幼儿的想象力，思考自己会怎样迎接春天。接下来，我用多媒体给幼儿展示春天万物复苏的图片，让幼儿用完整的话把大屏幕上的图画用语言表述出来。之后，我给幼儿每人发一个带有小动物的头饰，让他们说说自己带的头饰是什么小动物，小动物是怎么过春天的。接下来，我让幼儿分角色表演故事，充分展示幼儿活泼可爱的天性。我还让幼儿把自己心中的春天用画笔画出来，并进行交流。
3幼儿语言活动内容设计的多元化是教学的基础
学前教育的目的是发展幼儿全面的语言能力，要保障幼儿的每一种能力都得到发展，幼儿语言活动设计的多元化是教学的基础。
3.1语言活动类型要全
要发展幼儿全面的语言能力，必须提供全面的语言活动，好比是要获得全面平衡的营养就必须提供全面而丰富的饮食一样。因此，幼儿园实施语言教育至少应包括文学活动、字词句活动、谈话类活动、识字阅读活动、语言游戏活动等丰富多样的类型。
3.2活动组织形式要多样
为了培养幼儿语言能力的目标，应多元化地利用各种途径，开展各种类型的语言活动。首先，应组织好正规的教学活动，积极利用多媒体手段提高教学质量。其次，利用好非正规的教学活动形式，随机教育，做到随人、随地、随时的认识字、词等。
3.3语言活动的内容要全
进行语言活动的内容要全面，如文学活动应包括各类故事、诗歌、散文；而故事教学不能仅仅选童话故事，还应选神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、明间传说等；诗歌教学也不能仅仅选儿歌，还应包含儿童诗等；散文教学应包括重点写人、重点写景等体裁的作品。
4教师参与到语言活动中，增强幼儿的重视
在以往的幼儿语言教学活动中，幼儿教师往往处于旁观者的地位，让幼儿自由进行交流，这样虽然给幼儿提供了发展和锻炼的空间，但是幼儿由于自制能力弱，很容易出现跑题或者偏题等现象。在语言教学中，幼儿教师应该发挥主导作用，主动参与到幼儿语言活动中，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。经常设计一些故事教学活动，一方面可以使课堂具有童趣，吸引幼儿的注意力，另一方面能够通过故事教学提高幼儿的语言表达能力。比如讲《小熊请客》时，首先给幼儿播放了一段《熊出没》的动画片。幼儿都聚精会神地观看。然后，引入语言教学，把幼儿分成小组，然后每个小组的幼儿进行排练，之后以小组为单位进行表演，最终由幼儿教师给予点评。
5结束语
幼儿语言教学的策略方法是丰富多样并互相配合使用的。教师面对的是一个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此应本着正确的教育观念，依照幼儿的发展特点、个人的学习风格、实践经验等，根据具体的教育情况做出正确的判断，进行富有成效的教育教学活动。只有教师对教育有明确的认识，并具体实施良好的教学策略，才能促进幼儿更主动并有效地学习。
参考文献：
[1]段丽红.民办幼儿园幼儿语言发展及教育现状研究[J].太原师范学院学报（社会科学版），2013，（02）：151-153.
[2]马雪琴，马富成.整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（06）：88-90.
[3]王喜耘.幼儿语言教育存在的问题与对策[J].成功（教育），2012，（08）：65.
关键词：幼儿语言；语文教学；幼儿；有效性
语言是人生命存在的形式，无论是对于整个人类的进步，还是对于每一个个体的发展，其重要性都是不言而喻的。尤其对于婴幼儿而言，发展是他们的首要任务，而语言的能力是他们幼年时期必须要获得的能力。在目前的幼儿语言教育中，一些教师的教学观念陈旧，在教学实践中不注重为幼儿创设语言运用的情境，往往只重视教师的讲解，忽视幼儿语言运用能力的發展；不重视语言教育与其他领域教育的相互渗透；语言教育活动单一，缺乏创造性等。所以要提高认识，下面具体分析。
1在游戏活动中发展幼儿语言能力
游戏，是幼儿喜闻乐见的活动形式，游戏也是最容易让孩子探索和获取知识的途径。《幼儿园教育指导纲要》明确告诉我们：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”自主游戏与这样的要求完全吻合，但很难使幼儿最大限度在游戏中交流和表达。而角色游戏，可以将幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系起来，在愉悦的气氛中得到充分的体验与交流，发展幼儿的语言能力。如：在活动区活动中，我创设了有浓厚生活气息的《幸福社区》。有理发店、面包房、娃娃家、美容院和小门诊。这些活动深受孩子们的喜欢，他们会选择自己喜欢的角色，融入已有的生活经验，组织成连贯的语言和同伴交流，在宽松、愉快、自由的游戏活动中，幼儿身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说，说得畅快流利，说得妙语连珠。
2利用多媒体辅助教学，拓宽语言教学资源
多媒体教学手段的普及，给幼儿园教学带来了极大的便利，幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学，创设开放性的课堂氛围，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。幼儿的好奇心强，尤其是对新鲜事物更加好奇。因此，幼儿教师可以通过多媒体给学生播放视频或者音频等内容，调动幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿对语言的运用能力。比如，《小动物画春天》这课主要是让幼儿能够理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话，知道春天是播种的季节，懂得做事要认真、勤劳。于是，我在课前准备了许多小猴、小马、小兔子和小狐狸的头饰。然后，我让幼儿谈谈春天到了会发现哪些什么变化，如公园里的树、草、穿的衣服，等等。然后，我启发幼儿的想象力，思考自己会怎样迎接春天。接下来，我用多媒体给幼儿展示春天万物复苏的图片，让幼儿用完整的话把大屏幕上的图画用语言表述出来。之后，我给幼儿每人发一个带有小动物的头饰，让他们说说自己带的头饰是什么小动物，小动物是怎么过春天的。接下来，我让幼儿分角色表演故事，充分展示幼儿活泼可爱的天性。我还让幼儿把自己心中的春天用画笔画出来，并进行交流。
3幼儿语言活动内容设计的多元化是教学的基础
学前教育的目的是发展幼儿全面的语言能力，要保障幼儿的每一种能力都得到发展，幼儿语言活动设计的多元化是教学的基础。
3.1语言活动类型要全
要发展幼儿全面的语言能力，必须提供全面的语言活动，好比是要获得全面平衡的营养就必须提供全面而丰富的饮食一样。因此，幼儿园实施语言教育至少应包括文学活动、字词句活动、谈话类活动、识字阅读活动、语言游戏活动等丰富多样的类型。
3.2活动组织形式要多样
为了培养幼儿语言能力的目标，应多元化地利用各种途径，开展各种类型的语言活动。首先，应组织好正规的教学活动，积极利用多媒体手段提高教学质量。其次，利用好非正规的教学活动形式，随机教育，做到随人、随地、随时的认识字、词等。
3.3语言活动的内容要全
进行语言活动的内容要全面，如文学活动应包括各类故事、诗歌、散文；而故事教学不能仅仅选童话故事，还应选神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、明间传说等；诗歌教学也不能仅仅选儿歌，还应包含儿童诗等；散文教学应包括重点写人、重点写景等体裁的作品。
4教师参与到语言活动中，增强幼儿的重视
在以往的幼儿语言教学活动中，幼儿教师往往处于旁观者的地位，让幼儿自由进行交流，这样虽然给幼儿提供了发展和锻炼的空间，但是幼儿由于自制能力弱，很容易出现跑题或者偏题等现象。在语言教学中，幼儿教师应该发挥主导作用，主动参与到幼儿语言活动中，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。经常设计一些故事教学活动，一方面可以使课堂具有童趣，吸引幼儿的注意力，另一方面能够通过故事教学提高幼儿的语言表达能力。比如讲《小熊请客》时，首先给幼儿播放了一段《熊出没》的动画片。幼儿都聚精会神地观看。然后，引入语言教学，把幼儿分成小组，然后每个小组的幼儿进行排练，之后以小组为单位进行表演，最终由幼儿教师给予点评。
5结束语
幼儿语言教学的策略方法是丰富多样并互相配合使用的。教师面对的是一个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此应本着正确的教育观念，依照幼儿的发展特点、个人的学习风格、实践经验等，根据具体的教育情况做出正确的判断，进行富有成效的教育教学活动。只有教师对教育有明确的认识，并具体实施良好的教学策略，才能促进幼儿更主动并有效地学习。
参考文献：
[1]段丽红.民办幼儿园幼儿语言发展及教育现状研究[J].太原师范学院学报（社会科学版），2013，（02）：151-153.
[2]马雪琴，马富成.整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（06）：88-90.
[3]王喜耘.幼儿语言教育存在的问题与对策[J].成功（教育），2012，（08）：65.