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摘 要：如今，合作学习模式日趋成熟，这一模式已经在中小学教学中得到广泛应用，合作模式不仅可以加强学生对知识的学习和运用，还可以增强学生之间的友谊，为构建和谐课堂助力。在初中足球教学中有必要引入合作学习模式，发挥群体学习中资源互动的优势，更好地实现足球教学的价值。本文分析了足球教学中应用合作学习的优势，并阐述了如何在足球教学中应用合作学习模式，旨在为初中足球教学提供参考。
关键词：足球教学;合作学习;初中生;体育;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.083
随着教育体制改革的不断推进，传统的足球教学模式弊端日益凸显，体育教师只关注学生个体的发展，给每个学生制定足球训练的目标，却忽视了学生之间的配合与合作，不利于挖掘学生的创新精神及合作能力。由于足球基础不同，同一班级的学生在学习水平上存在很大的差异，很多学生对足球运动失去了兴趣，影响了足球教学的整体效果。合作学习作为一种新的教学模式，给初中生带来更大的发展空间，创新了足球教学形式，为缩小学生差距提供了可能，也让初中生在合作中找到足球运动的乐趣，养成体育锻炼的好习惯。足球作为一个团体运动项目，合作是必不可少的，教师要根据实际教学情况，将合作学习模式应用其中，增强学生的团队意识，提升足球教学的效率和水平，实现学生的共同进步。
一、足球教学中应用合作学习的优势
（一）提高学生运动兴趣
在以往的体育课堂上，初中体育教师通常是给学生讲述完足球的技巧，就让学生自由活动，有一部分学生会进行足球活动，但是也有一些学生会在一旁坐着，这样就造成了课堂教学的低效。而合作学习就会改变初中生的现状，体育教师组织学生进行两人合作运球技巧的表演，还可以带领学生进行足球对抗赛，这样的教学方式给初中生增添了参与的动力，提高了学生的运动兴趣。初中体育教师要融入足球合作学习中，对学生的表现进行可行性的评价，让学生意识到合作的重要性。
（二）营造浓厚学习氛围
有些初中生认为足球没什么可学的，只要足球比赛的时候敢拼敢抢球就行了，因此体育教师每次授课时这些学生都不认真听讲，导致课堂秩序混乱，其他学生也没办法静下心来学习足球知识。合作学习引入到足球教学中，初中生一起学习，一起训练，在浓厚的学习氛围中成长，使得足球教学的效果更好。而且合作学习也可以避免部分学生掉队，使得每个初中生都能够在足球活动中受益。体育教师应合理创设足球合作的情境，吸引初中生的注意力，开创足球教学的新模式。
（三）发挥学生主体地位
受传统观念的影响，部分教师仍然一味向学生灌输体育知识和技能，却忽视了初中生的感受和主体地位。为了挖掘初中生的积极性和创造性，初中体育教师应运用合作学习辅助足球教学，给学生带来更多实践体验的机会，学生不仅能够充分发挥自己的潜能，在足球活动中锻炼团队精神，还使得初中生的思维能力和沟通交流得到提升。在合作小组中，学生可以取长补短，交流足球心得体会，提高足球教学质量。
二、足球教学中应用合作学习教学模式的策略
（一）科学分配合作小组，实现优势互补
科学构建合作小组是进行有效合作学习的前提，初中体育教师需要对每个学生的学习能力、身体素质和性格特点等进行详细的了解，在此基础上对学生进行科学分组，使小组合作效果最大化。每个合作学习小组的人数不宜过多，应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并结合初中生的意愿，对学生进行合理的分配，保证每组的足球水平较高、足球水平一般、足球水平较差的学生比例相当，使小组内成员可以分享足球运動经验，缩小组间差距，增强小组间的可比性。初中体育教师要重视高水平学生的带动作用，在足球教学中以高水平学生为标杆，给其他学生起到榜样示范的作用，增强小组内的凝聚力和向心力。小组内要有明确合理的分工，体育教师可以指派学生作为小组的组长，也可以由学生在组内选举或推荐自行决定小组长的人选，经过一段时间的学习后，进行角色互换，让每个学生都能够了解小组长的作用，增强学生的责任意识。初中体育教师要在小组合作中细心观察每个学生的动态和表现，适时对各小组成员进行调整，使每个学生都能在合作学习中得到良好的发展，提高足球课堂教学效率。在开展每一次足球活动后，体育教师都要让小组成员谈谈自己的感想，为合作学习提供更全面的指导。
（二）创建合作教学情境，提高运动热情
初中生活泼好动，喜欢新鲜感，初中体育教师要想提高足球合作学习的效率，必须学会创造课堂情境，使初中生置身于个性的情境中，获得足球运动的兴趣。很多初中生都对足球非常感兴趣，体育教师要把握这一心理，创建合作教学情境，使初中生意识到合作的意义，从而真正提高运动热情。在讲解具体的足球技巧时，初中体育教师可以先组织学生进行相应的游戏，一方面让学生在游戏中增进友谊，进行必要的热身运动，另一方面也使学生融入合作情境中，发挥能动性。接下来，体育教师再给初中生详细的介绍足球技巧，这样学生学得更加认真，遇到不懂的地方会及时向教师请教，整节体育课变得十分高效，师生之间的感情也更加和谐。然后体育教师组织学生进行小组之间的训练，小组成员轮流做出动作，学生可以互相纠正，使全体小组成员都能够快速掌握所学足球技巧，并且熟练的应用于足球活动中。教师可以组织小组间的足球技巧比赛，看看哪个小组做的动作既整齐又标准，对于表现优异的小组要给予奖励，对于存在问题的小组也要表示肯定，及时指出学生不规范的动作，让学生在不断磨合和尝试中总结经验，做到小组协调发展。 （三）发挥教师指导作用，明确教学任务
足球是培养初中生竞争与合作的教育载体，体育教师在足球教学中扮演着指导者的角色，要为初中生布置足球学习任务，改善部分初中生对足球的错误认识，鼓励全体初中生都参与足球运动，促进初中生身心健康发展。所以，初中体育教师要明确教学任务，在每节足球课开始时，告知学生学习目标，让学生可以把握教学的重难点，竭尽全力学好足球技巧。在开展合作学习时，体育教师为学生设计的任务需要体现合作精神，应该多选择团体类的足球运动项目，引导学生夯实足球基础，实现从弱到强的发展。在学生合作过程中，体育教师要进行监督和纠正，发现学生哪个动作不标准，要及时告知，避免学生下次再犯同样的错误。发现学生合作意识不够时，要对学生进行心理疏导，让学生懂得团结一心的必要性。组织合作学习要考虑到学生的个体差异，所以体育教师设计的教学任务要体现差异性和层次性，把特色的体育教育资源和教学观念引入到课堂上，使学校的足球教育日臻完善。还要选择好合作教学的契机，当学生反复做一个动作还做不好的时候，体育教师就要发挥主导作用，号召小组成员互相帮助，直到学生可以规范做好动作，在这个过程中初中生既掌握了足球技能，也培养了互帮互助的意识。
（四）组织足球实践活动，养成配合意识
初中生掌握了一定的足球技巧，就需要在实践中进行检验，初中体育教师要定期组织学生进行足球实践活动，锻炼初中生的足球综合素质，也为下一步教学做好铺垫。为了增强初中生的体质，树立“健康第一”的正确观念，体育教师要开展各种各样的足球主题活动，突出初中生的个性。可以举办“足球联赛”活动，以班级中每个小组为单位进行足球比赛，以班级为单位进行足球比赛，以学校为单位进行足球比赛，不同的比赛形式所发挥的作用是不同的，通过多种比赛能够使初中生活跃在足球赛场上，找到积极向上的心态，在比赛中养成配合意识。可以举办“趣味足球”活动，即将传统的足球技巧融入一系列的游戏中。为了消除初中生对足球的畏难情绪，体育教师通过多媒体或者教师演示的方式，先向学生介绍活动规则，让学生从内心里接受足球活动，有参与足球活动的勇气。可以举办“家庭足球”活动，家长是學生的第一任老师，要想培养学生的合作精神，开展合作教学，家长的作用也是必不可少的，在课余时间家长可以与孩子一起进行足球活动，学生也可以组织亲子间的足球比赛，使初中生以全新的面貌投入到学习和生活中。
（五）全面评价合作小组，指明改进方向
有些初中体育教师虽然也能够认识到合作教学的价值，在足球教学中设计合作环节，但是却忽视了很重要的一点，那就是对合作的评价。由于缺少评价，初中生在合作学习中感到迷茫，不知道自己应该做些什么，也不知道自己获得了什么，课堂教学效果不佳。为了实现以球育人的核心思想，达到教体结合的目标，在合作学习后，初中体育教师应该全面、科学地评价合作小组，把评价纳入日常的重点工作中，认真分析每一个学生的表现，给小组成员指明改进的方向，培养足球后备人才。初中体育教师要创新评价方式，鼓励初中生对小组合作进行评价，可以谈谈自己在小组中担任了哪些工作，发挥了哪些作用，也可以规划一下小组合作的发展方向，只要是对小组合作有利的内容都可以畅所欲言。体育教师要倾听学生的心声，并且做好记录，这将成为深入推进合作学习的第一手资料。初中体育教师要为初中生拓展足球发展空间，积极传播校园足球文化，为学生搭建足球实践平台，使初中生的人格更加健全，足球运动习惯更加坚定，合作意识和团队精神更加牢固。
三、结语
综上所述，初中足球教学运用合作学习模式是新课改的要求，也是素质教育实施的必然趋势。初中体育教师要深入钻研足球教学和实际学情，创造合作学习的情境和机会，使初中生明白足球是团队运动，只有通过团队合作才能取得胜利。而且还要注重培养初中生的合作精神和团队意识，指导初中生在足球运动中积极互动，以团队运动的方式完成足球学习目标，使学生在集体活动中学习和成长。
参考文献：
[1]田顺尹.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].教育，2016（3）.
[2]吴楠.足球教学中的合作学习教学模式分析[J].运动，2015（12）.
[3]朴文哲.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].当代体育科技，2014（31）.
[4]马军.足球教学中合作学习教学模式应用初探[J].商情，2013（14）.
关键词：足球教学;合作学习;初中生;体育;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.083
随着教育体制改革的不断推进，传统的足球教学模式弊端日益凸显，体育教师只关注学生个体的发展，给每个学生制定足球训练的目标，却忽视了学生之间的配合与合作，不利于挖掘学生的创新精神及合作能力。由于足球基础不同，同一班级的学生在学习水平上存在很大的差异，很多学生对足球运动失去了兴趣，影响了足球教学的整体效果。合作学习作为一种新的教学模式，给初中生带来更大的发展空间，创新了足球教学形式，为缩小学生差距提供了可能，也让初中生在合作中找到足球运动的乐趣，养成体育锻炼的好习惯。足球作为一个团体运动项目，合作是必不可少的，教师要根据实际教学情况，将合作学习模式应用其中，增强学生的团队意识，提升足球教学的效率和水平，实现学生的共同进步。
一、足球教学中应用合作学习的优势
（一）提高学生运动兴趣
在以往的体育课堂上，初中体育教师通常是给学生讲述完足球的技巧，就让学生自由活动，有一部分学生会进行足球活动，但是也有一些学生会在一旁坐着，这样就造成了课堂教学的低效。而合作学习就会改变初中生的现状，体育教师组织学生进行两人合作运球技巧的表演，还可以带领学生进行足球对抗赛，这样的教学方式给初中生增添了参与的动力，提高了学生的运动兴趣。初中体育教师要融入足球合作学习中，对学生的表现进行可行性的评价，让学生意识到合作的重要性。
（二）营造浓厚学习氛围
有些初中生认为足球没什么可学的，只要足球比赛的时候敢拼敢抢球就行了，因此体育教师每次授课时这些学生都不认真听讲，导致课堂秩序混乱，其他学生也没办法静下心来学习足球知识。合作学习引入到足球教学中，初中生一起学习，一起训练，在浓厚的学习氛围中成长，使得足球教学的效果更好。而且合作学习也可以避免部分学生掉队，使得每个初中生都能够在足球活动中受益。体育教师应合理创设足球合作的情境，吸引初中生的注意力，开创足球教学的新模式。
（三）发挥学生主体地位
受传统观念的影响，部分教师仍然一味向学生灌输体育知识和技能，却忽视了初中生的感受和主体地位。为了挖掘初中生的积极性和创造性，初中体育教师应运用合作学习辅助足球教学，给学生带来更多实践体验的机会，学生不仅能够充分发挥自己的潜能，在足球活动中锻炼团队精神，还使得初中生的思维能力和沟通交流得到提升。在合作小组中，学生可以取长补短，交流足球心得体会，提高足球教学质量。
二、足球教学中应用合作学习教学模式的策略
（一）科学分配合作小组，实现优势互补
科学构建合作小组是进行有效合作学习的前提，初中体育教师需要对每个学生的学习能力、身体素质和性格特点等进行详细的了解，在此基础上对学生进行科学分组，使小组合作效果最大化。每个合作学习小组的人数不宜过多，应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并结合初中生的意愿，对学生进行合理的分配，保证每组的足球水平较高、足球水平一般、足球水平较差的学生比例相当，使小组内成员可以分享足球运動经验，缩小组间差距，增强小组间的可比性。初中体育教师要重视高水平学生的带动作用，在足球教学中以高水平学生为标杆，给其他学生起到榜样示范的作用，增强小组内的凝聚力和向心力。小组内要有明确合理的分工，体育教师可以指派学生作为小组的组长，也可以由学生在组内选举或推荐自行决定小组长的人选，经过一段时间的学习后，进行角色互换，让每个学生都能够了解小组长的作用，增强学生的责任意识。初中体育教师要在小组合作中细心观察每个学生的动态和表现，适时对各小组成员进行调整，使每个学生都能在合作学习中得到良好的发展，提高足球课堂教学效率。在开展每一次足球活动后，体育教师都要让小组成员谈谈自己的感想，为合作学习提供更全面的指导。
（二）创建合作教学情境，提高运动热情
初中生活泼好动，喜欢新鲜感，初中体育教师要想提高足球合作学习的效率，必须学会创造课堂情境，使初中生置身于个性的情境中，获得足球运动的兴趣。很多初中生都对足球非常感兴趣，体育教师要把握这一心理，创建合作教学情境，使初中生意识到合作的意义，从而真正提高运动热情。在讲解具体的足球技巧时，初中体育教师可以先组织学生进行相应的游戏，一方面让学生在游戏中增进友谊，进行必要的热身运动，另一方面也使学生融入合作情境中，发挥能动性。接下来，体育教师再给初中生详细的介绍足球技巧，这样学生学得更加认真，遇到不懂的地方会及时向教师请教，整节体育课变得十分高效，师生之间的感情也更加和谐。然后体育教师组织学生进行小组之间的训练，小组成员轮流做出动作，学生可以互相纠正，使全体小组成员都能够快速掌握所学足球技巧，并且熟练的应用于足球活动中。教师可以组织小组间的足球技巧比赛，看看哪个小组做的动作既整齐又标准，对于表现优异的小组要给予奖励，对于存在问题的小组也要表示肯定，及时指出学生不规范的动作，让学生在不断磨合和尝试中总结经验，做到小组协调发展。 （三）发挥教师指导作用，明确教学任务
足球是培养初中生竞争与合作的教育载体，体育教师在足球教学中扮演着指导者的角色，要为初中生布置足球学习任务，改善部分初中生对足球的错误认识，鼓励全体初中生都参与足球运动，促进初中生身心健康发展。所以，初中体育教师要明确教学任务，在每节足球课开始时，告知学生学习目标，让学生可以把握教学的重难点，竭尽全力学好足球技巧。在开展合作学习时，体育教师为学生设计的任务需要体现合作精神，应该多选择团体类的足球运动项目，引导学生夯实足球基础，实现从弱到强的发展。在学生合作过程中，体育教师要进行监督和纠正，发现学生哪个动作不标准，要及时告知，避免学生下次再犯同样的错误。发现学生合作意识不够时，要对学生进行心理疏导，让学生懂得团结一心的必要性。组织合作学习要考虑到学生的个体差异，所以体育教师设计的教学任务要体现差异性和层次性，把特色的体育教育资源和教学观念引入到课堂上，使学校的足球教育日臻完善。还要选择好合作教学的契机，当学生反复做一个动作还做不好的时候，体育教师就要发挥主导作用，号召小组成员互相帮助，直到学生可以规范做好动作，在这个过程中初中生既掌握了足球技能，也培养了互帮互助的意识。
（四）组织足球实践活动，养成配合意识
初中生掌握了一定的足球技巧，就需要在实践中进行检验，初中体育教师要定期组织学生进行足球实践活动，锻炼初中生的足球综合素质，也为下一步教学做好铺垫。为了增强初中生的体质，树立“健康第一”的正确观念，体育教师要开展各种各样的足球主题活动，突出初中生的个性。可以举办“足球联赛”活动，以班级中每个小组为单位进行足球比赛，以班级为单位进行足球比赛，以学校为单位进行足球比赛，不同的比赛形式所发挥的作用是不同的，通过多种比赛能够使初中生活跃在足球赛场上，找到积极向上的心态，在比赛中养成配合意识。可以举办“趣味足球”活动，即将传统的足球技巧融入一系列的游戏中。为了消除初中生对足球的畏难情绪，体育教师通过多媒体或者教师演示的方式，先向学生介绍活动规则，让学生从内心里接受足球活动，有参与足球活动的勇气。可以举办“家庭足球”活动，家长是學生的第一任老师，要想培养学生的合作精神，开展合作教学，家长的作用也是必不可少的，在课余时间家长可以与孩子一起进行足球活动，学生也可以组织亲子间的足球比赛，使初中生以全新的面貌投入到学习和生活中。
（五）全面评价合作小组，指明改进方向
有些初中体育教师虽然也能够认识到合作教学的价值，在足球教学中设计合作环节，但是却忽视了很重要的一点，那就是对合作的评价。由于缺少评价，初中生在合作学习中感到迷茫，不知道自己应该做些什么，也不知道自己获得了什么，课堂教学效果不佳。为了实现以球育人的核心思想，达到教体结合的目标，在合作学习后，初中体育教师应该全面、科学地评价合作小组，把评价纳入日常的重点工作中，认真分析每一个学生的表现，给小组成员指明改进的方向，培养足球后备人才。初中体育教师要创新评价方式，鼓励初中生对小组合作进行评价，可以谈谈自己在小组中担任了哪些工作，发挥了哪些作用，也可以规划一下小组合作的发展方向，只要是对小组合作有利的内容都可以畅所欲言。体育教师要倾听学生的心声，并且做好记录，这将成为深入推进合作学习的第一手资料。初中体育教师要为初中生拓展足球发展空间，积极传播校园足球文化，为学生搭建足球实践平台，使初中生的人格更加健全，足球运动习惯更加坚定，合作意识和团队精神更加牢固。
三、结语
综上所述，初中足球教学运用合作学习模式是新课改的要求，也是素质教育实施的必然趋势。初中体育教师要深入钻研足球教学和实际学情，创造合作学习的情境和机会，使初中生明白足球是团队运动，只有通过团队合作才能取得胜利。而且还要注重培养初中生的合作精神和团队意识，指导初中生在足球运动中积极互动，以团队运动的方式完成足球学习目标，使学生在集体活动中学习和成长。
参考文献：
[1]田顺尹.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].教育，2016（3）.
[2]吴楠.足球教学中的合作学习教学模式分析[J].运动，2015（12）.
[3]朴文哲.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].当代体育科技，2014（31）.
[4]马军.足球教学中合作学习教学模式应用初探[J].商情，2013（14）.