摘要： 幼儿教学是教育链上最基础的一个环节，幼儿教师要积极响应素质教育提出来的新要求，将学生理论学习和社会实践有机结合，提高学生各方面素质，教师要积极借鉴其他优秀教师社会教学有关经验，并且糅合学生实际情况，统一教师教学目光和学生学习目光，确保社会实践教学连贯性和整体性。
　　关键词： 幼儿园；社会教育
　　【中图分类号】G613【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0193-01
　　社会实践教学对学生身心影响较为深远，应当引起相关教师的重视，教师要注重借助现代应用信息技术加强教师之间的沟通交流，有利于聚集众人智慧解决幼儿社会实践教学过程中出现的一些棘手问题，幼儿时期的社会教育对学生影响深远。
　　1精心设计讨论问题
　　教师要根据学生现有知识水平科学合理设计问题，高效设计问题有利于带动学生自主投入课堂学习中。简短精深的问题有利于高效利用课堂宝贵时间，也有利于活跃课堂气氛，给学生留下良好的第一印象。教师在设计课堂讨论问题时要注重结合教师教学目光和學生学习目光，在提高教学质量的基础上激发学生的学习兴趣，将教室角度和学生角度有机结合，在一定程度上有利于激发学生社会教育课程学科的本位主体意识。教师设计的问题要切合学生的学习需求，学生的幼儿时期是一个学习启蒙时期，这一阶段学习的知识是未来学习道路的重要基础铺垫，因此，教师设计问题要紧密围绕教材重难点知识进行拓展。
　　2引导幼儿实践—讨论—再实践—再讨论
　　教师在教学过程中要积极应用改良后的小组合作谈谈模式，这种教学模式在一定程度上提高学生的独立思考能力和合作探究能力，社会教育是一门应用行较强的学科，需要学生具备一定社会实践能力，课程学习设计不能脱离学生的动手操作环节，因此，合作探究模式显现一定价值，在教学过程种给予学生一定自主性，给予学生一定时间和空间进行科学问题探究，在学生结束操作环节进入到探讨环节时，教师要积极走进学生周围指正学生探讨出现的一些明显错误，有利于实现学生自我成长，实践与探讨的科学反复在一定程度上正时教师在教学过程遵循实践出真知的教育道理，充分发挥学生的主观能动性，但是学生学识和操作能力的增长又紧密结合教师的科学指导。
　　3情境表演
　　教师在开展科学教育课程教学中要注重结合学生的阶段性性格特点，借助现代多媒体进行教学仿真情景设置，在一定程度上有利于大环境的学习气氛带动学生自主学习，教师根据人才培养目标设置相关的情景，根据学生的性格特点，合理分配角色给学生，有利于学生自觉探究教材中心主旨和主次要人物的内心情感，在基础阶段培养学生的学习内驱动力，情景模式调动学生多感官投入学习，加深学生学习印象。
　　参考文献
　　[1]唐翊宣.幼儿园开展人际交往教育活动存在的问题及建议[J].《广西教育a：小教版》，2014