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【摘要】
高职院校中存在大量的非正式组织，学校的教师、管理者应该深刻研究非正式组织的特点，积极探索学生非正式组织的规律以及成员的心理特征，将其纳入大学生思想教育管理的重要部分，寻找得当的方法应对不同类型的非正式组织进行管理，本文就高职院校非正式组织特点及对高职学生的影响进行分析。
【关键词】非正式组织 高职
大学班级作为一种正式组织，组织内部成员经过一段时间的了解后，会以兴趣爱好、性格、生活习惯等为依据，形成许多的非正式组织。特别是大学课程设置较为灵活，学生的自主时间较多，因此非正式组织对于学生的影响要大于正式组织。
1.高职院校非正式集体的特点
非正式组织是存在于正式组织之内的，具有自发性、不稳定性、开放性的特点。非正式组织能够存在全是因为内部成员的情感、相互关系和协调性。高职学生的生源广泛，与老师见面交流的机会较少，但与同学几乎是朝夕相处。学生间根据情感的需求，倾向于自发形成的非正式组织。高年级的因为就业等方面的压力参与非正式组织的比较少，但低年级高职学生，对参加各种社团、组织抱有很大的热情，愿意多认识朋友，参加非正式组织是主要的渠道。
2.高职院校非正式组织对学生的正面影响
2.1 弥补正式组织存在的不足。高职院校中的非正式组织有种类多和活动活跃的特点，正式组织可以从侧面反映正式组织的不足，非正式组织的成员有沟通很及时、信息传播迅速，高职学生通过非正式组织可以获得大量及时有效地信息，可以弥补和满足正式组织不能给予学生的需求。另外，学生管理者也可以通过非正式组织得到学生的一些学习状况和生活中的信息。
2.2 开展形式多样，内容功能丰富。非正式组织的形式多样，开展内容丰富，可以满足不同类型大学生的需要，这一点是正式组织不能给予的。目前就读高职类专业的学生大部分都是90后，他们有：充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友谊但矛盾较多、主动使用媒介但容易失控等心理特点。非正式组织可作为情感的纽带，帮助他们消除心理中存在的问题。人际关系对于学生的身心成长有很大的影响，学生中很多问题都是由于人际关系处理不当发生的，而非正式组织带有比较强烈的感情色彩，能提供广泛的交流机会和沟通渠道，增强学生间的了解与合作，促进高职学生间和谐氛围的形成。
3.高职院校非正式集体对学生的负面影响
3.1 缺乏目的性和无计划性。高职院校非正式组织大多无指导老师，开展的活动无计划性，内部管理不正规，因此存在一定的消极作用。当非正式组织与正式组织的目标不一致时，可能会降低正式组织的作用，表现在组织之间的对抗性和利益冲突上，会影响正式组织活动的开展。在学生管理中，应加大对非正式组织引导和管理，避免学生间形成帮派，而严重影响到正常的教学工作的开展和校园的稳定安全。
3.2 管理不正规，无组织章程。由于高职院校非正式组织没有严格的组织章程，成员间的信息会受到个人成员的好恶而产生偏差。有时为了维护自身的利益而发展群体的攻击行为，如：散布谣言，特别是通过网络，不仅传播的快、广，且影响深远。另外，非正式组织有时会影响利益分配，比如在选举等，造成待遇不公平，从而出现强烈的对抗反应及不满情绪，甚至会导致言语、肢体冲突。
学校应加强对学生非正式组织的管理，需从学生的日常学习、生活出发，了解学生具体需求，积极引导，在学生管理制度上应重视学生非正式组织的存在，加强对非正式组织的监管，并在非正式活动组织形式中给予关怀，用集体的力量克服非正式组织的负面效应。
参考文献
[1] 肖华.非正式组织在高职教育管理中的有效利用[J].当代教育论坛，2008， （4）：102-103.
[2] 郑添华.论高职高专学生非正式组织的管理[J].教师，2009， （3）：124-125.
高职院校中存在大量的非正式组织，学校的教师、管理者应该深刻研究非正式组织的特点，积极探索学生非正式组织的规律以及成员的心理特征，将其纳入大学生思想教育管理的重要部分，寻找得当的方法应对不同类型的非正式组织进行管理，本文就高职院校非正式组织特点及对高职学生的影响进行分析。
【关键词】非正式组织 高职
大学班级作为一种正式组织，组织内部成员经过一段时间的了解后，会以兴趣爱好、性格、生活习惯等为依据，形成许多的非正式组织。特别是大学课程设置较为灵活，学生的自主时间较多，因此非正式组织对于学生的影响要大于正式组织。
1.高职院校非正式集体的特点
非正式组织是存在于正式组织之内的，具有自发性、不稳定性、开放性的特点。非正式组织能够存在全是因为内部成员的情感、相互关系和协调性。高职学生的生源广泛，与老师见面交流的机会较少，但与同学几乎是朝夕相处。学生间根据情感的需求，倾向于自发形成的非正式组织。高年级的因为就业等方面的压力参与非正式组织的比较少，但低年级高职学生，对参加各种社团、组织抱有很大的热情，愿意多认识朋友，参加非正式组织是主要的渠道。
2.高职院校非正式组织对学生的正面影响
2.1 弥补正式组织存在的不足。高职院校中的非正式组织有种类多和活动活跃的特点，正式组织可以从侧面反映正式组织的不足，非正式组织的成员有沟通很及时、信息传播迅速，高职学生通过非正式组织可以获得大量及时有效地信息，可以弥补和满足正式组织不能给予学生的需求。另外，学生管理者也可以通过非正式组织得到学生的一些学习状况和生活中的信息。
2.2 开展形式多样，内容功能丰富。非正式组织的形式多样，开展内容丰富，可以满足不同类型大学生的需要，这一点是正式组织不能给予的。目前就读高职类专业的学生大部分都是90后，他们有：充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友谊但矛盾较多、主动使用媒介但容易失控等心理特点。非正式组织可作为情感的纽带，帮助他们消除心理中存在的问题。人际关系对于学生的身心成长有很大的影响，学生中很多问题都是由于人际关系处理不当发生的，而非正式组织带有比较强烈的感情色彩，能提供广泛的交流机会和沟通渠道，增强学生间的了解与合作，促进高职学生间和谐氛围的形成。
3.高职院校非正式集体对学生的负面影响
3.1 缺乏目的性和无计划性。高职院校非正式组织大多无指导老师，开展的活动无计划性，内部管理不正规，因此存在一定的消极作用。当非正式组织与正式组织的目标不一致时，可能会降低正式组织的作用，表现在组织之间的对抗性和利益冲突上，会影响正式组织活动的开展。在学生管理中，应加大对非正式组织引导和管理，避免学生间形成帮派，而严重影响到正常的教学工作的开展和校园的稳定安全。
3.2 管理不正规，无组织章程。由于高职院校非正式组织没有严格的组织章程，成员间的信息会受到个人成员的好恶而产生偏差。有时为了维护自身的利益而发展群体的攻击行为，如：散布谣言，特别是通过网络，不仅传播的快、广，且影响深远。另外，非正式组织有时会影响利益分配，比如在选举等，造成待遇不公平，从而出现强烈的对抗反应及不满情绪，甚至会导致言语、肢体冲突。
学校应加强对学生非正式组织的管理，需从学生的日常学习、生活出发，了解学生具体需求，积极引导，在学生管理制度上应重视学生非正式组织的存在，加强对非正式组织的监管，并在非正式活动组织形式中给予关怀，用集体的力量克服非正式组织的负面效应。
参考文献
[1] 肖华.非正式组织在高职教育管理中的有效利用[J].当代教育论坛，2008， （4）：102-103.
[2] 郑添华.论高职高专学生非正式组织的管理[J].教师，2009， （3）：124-125.