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摘要：伴随我国城市化进程的不断加快，农民工大批量涌入城市，使得农村小学生成为留守儿童，同时也得到了教育部门的关注。由于农村绝大部分小学生长时间离开父母，导致部分小学生的心理存在问题，从而无法高效学习，甚至会限制儿童的未来发展。因此，为了能够有效解决这些问题，则需要重点分析小学生心理健康情况，并制定针对性心理健康教育，避免受多种因素影响而无法保障儿童健康成长。本文主要分析农村小学生心理健康教育，并阐述了相关对策，仅供参考。
关键词：心理健康教育;农村小学;思考;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-230
引言
据实际调查，目前部分农村地区小学生心理教育没有得到重视，而且并没有，根据实际情况开展心理健康教育，导致小学生的心理问题没有得到有效解决，这不仅无法提高小学生的学习成绩，甚至还会受其影响，阻碍小学生的成长。因此，为了能够有效解决这些问题，则需要事先分析农村小学生心理健康问题，并制定针对性教育方案，帮助幼儿树立正确的三观，确保农村小学生的心理健康。
一、影响农村小学生心理健康的因素分析
（一）小学生自身因素
由于小学生的生活阅历相对较浅，遇到事情无法细致考虑，而且极其容易出现冲动的现象，再加上部分农村小学生是单亲家庭或留守儿童，则会导致小学生缺乏关爱。而且，在实际学习的过程中，心理发展水平和发育程度，存在一定的差异，导致小学生的心理冲突和矛盾日益涌现，这不仅会影响小学生的学习，同时难以保障农村小学生的心理健康。
（二）家庭因素
在城市化进程稳定发展的背景下，大多数农村年轻人选择到城市打工或经商，通常会将小学生送到寄宿学校或托管，而且学生的年龄较小，自我约束能力相对较差。再加上部分农村家庭对教育问题不够重视，而且绝大部分农村小学生父母都是小学或小学毕业，甚至有的父母并没有上过学，其不够注重学生的成绩，而且对学生的关心不足，认为只要学生在学校没出事儿即可，从而没有定期与教师沟通学生的情况，导致部分学生心理出现问题没有得到有效处理。
（三）学校因素
部分农村小学严重受传统教学理念的影响，过于注重学生的分数，而且小学生的作业较为繁重，导致学生的压力不断提高，甚至有部分学生厌倦学习出现逃学的现象，从而严重影响学生的心理健康。而且学生心理出现问题没有得到及时发现，甚至会受多样化因素影响，导致小学生学习信心低下，不愿意与同学相处限制学生的发展。
二、农村小学生心理健康教育对策分析
（一）加强与学生沟通，构建良好的师生关系
在农村小学开展教学的过程中，教师需要加强与学生的沟通，掌握小学生的学习情况，从而能够制定针对性教学方案，避免受多种因素影响导致小学生在我心里存在问题。与此同时，农村小学教师需要注重学生的主体地位，避免过于关注学生的学习成绩，而导致学生的心理状况存在问题。而且，教师还需要定期与学生的家长沟通，并让家长鼓励学生减少农村小学生性格内向、自卑以及心理承受能力差的情况出现，只有做好每一环节工作的优化，才能够掌握农村小学生主要存在的心理问题，并制定针对性处理对策，构建良好的师生关系，使得学生在遇到问题时能够主动与教师沟通，从而帮助学生解决问题，引导学生树立正确的三观，为农村小学生的未来发展打下良好基础，减少心理健康问题的出现。
（二）注重农村教师的培训，掌握心理健康教育方法
由于农村教师通常都是年龄较大，在实际开展教育的过程中严重受传统教学理念的影响。因此，为了能够确保心理健康教育的效率得到提升，则需要注重对农村教师的培训工作，确保其能够掌握心理健康教育的方法与技巧，从而在实际开展教学过程中，及时转变教学理念将学生作为教育的主体，并积极与学生互动交流，围绕学生开展心理健康教育，同时需要为学生创设优质的学习环境，使得学生不再畏惧教师，并且能够平等的与教师沟通。而且，教师只有足够尊重学生，才能赢得学生的尊重，使得农村小学生无论是在生活还是学习上遇到问题，都能够向教师请教，避免学生对教师形成恐惧以及逆反心理的出现，限制学生的未来发展。所以说，学生只有在轻松愉悦的氛围下才能够健康成长，减少心理问题的出现，需要得到农村教师的重视。针对学生错误的行为来讲，教师需要减少批评，而是需要与学生沟通，避免学生产生对抗的情绪而影响心理健康教育的顺利开展。
（三）心理健康教育活动的开展
由于部分农村教学资源受限，在实际开展心理健康教育的过程中，无法提高教学效率，为了能够有效解决这些问题，教师需要根据自身对心理健康教育的理解不断开展日常活动，引导学生积极参与的同时，能够更加深刻了解学生，从而掌握学生的特点与爱好，并注重挖掘学生的潜力，解决学生心里存在的问题，用发展的眼光看待农村学生，确保学生在遇到挫折与困难时，教师能够注重鼓励与帮助。
（四）强化知识文化的普及度
农村小学生心理健康教育问题，不仅需要得到教师的重视，相关地方政府也需要注重扶持工作的开展，对农村小学生文化教育问题，进行科学合理的探究，并制定针对性方案，尤其是针对学生心理健康问题来讲，只有强化知识文化的普及度，才能够解决学生受多种因素影响而产生心理问题的现象。而且合理的将城市中先进的教学设备与设施融入到农村教育当中，能够引导学生积极参与学习，使得学生的综合水平得到提高，减少厌学与逃学现象，为农村教育工作打下良好基础。
結束语
总而言之，由于绝大部分农村青年选择到城市打工维持生活，进而导致农村小学生成为留守儿童，没有得到父母的关爱，而且与爷爷奶奶、姥姥姥爷存在一定的代沟，使得学生在心里极其容易出现问题。因此，为了能够有效避免小学生心理健康问题，农村小学需要注重分析学生的心理特征，并制定针对性教学方案，对农村小学生的心理与素质进行引导，确保小学生能够积极参与学习，不受多种因素影响，使得小学生心理健康成长，为日后的学习与发展打下良好基础。
参考文献
[1]刘亚芳. 浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策[J]. 亚太教育，2019（07）：75.
[2]李小霞. 基于“家校联动”的农村小学生心理健康教育对策研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2015（05）：142-143.
[3]何贵瑞. 西北农村小学生心理健康问题的成因及对策研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2009（05）：91-92.
关键词：心理健康教育;农村小学;思考;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-230
引言
据实际调查，目前部分农村地区小学生心理教育没有得到重视，而且并没有，根据实际情况开展心理健康教育，导致小学生的心理问题没有得到有效解决，这不仅无法提高小学生的学习成绩，甚至还会受其影响，阻碍小学生的成长。因此，为了能够有效解决这些问题，则需要事先分析农村小学生心理健康问题，并制定针对性教育方案，帮助幼儿树立正确的三观，确保农村小学生的心理健康。
一、影响农村小学生心理健康的因素分析
（一）小学生自身因素
由于小学生的生活阅历相对较浅，遇到事情无法细致考虑，而且极其容易出现冲动的现象，再加上部分农村小学生是单亲家庭或留守儿童，则会导致小学生缺乏关爱。而且，在实际学习的过程中，心理发展水平和发育程度，存在一定的差异，导致小学生的心理冲突和矛盾日益涌现，这不仅会影响小学生的学习，同时难以保障农村小学生的心理健康。
（二）家庭因素
在城市化进程稳定发展的背景下，大多数农村年轻人选择到城市打工或经商，通常会将小学生送到寄宿学校或托管，而且学生的年龄较小，自我约束能力相对较差。再加上部分农村家庭对教育问题不够重视，而且绝大部分农村小学生父母都是小学或小学毕业，甚至有的父母并没有上过学，其不够注重学生的成绩，而且对学生的关心不足，认为只要学生在学校没出事儿即可，从而没有定期与教师沟通学生的情况，导致部分学生心理出现问题没有得到有效处理。
（三）学校因素
部分农村小学严重受传统教学理念的影响，过于注重学生的分数，而且小学生的作业较为繁重，导致学生的压力不断提高，甚至有部分学生厌倦学习出现逃学的现象，从而严重影响学生的心理健康。而且学生心理出现问题没有得到及时发现，甚至会受多样化因素影响，导致小学生学习信心低下，不愿意与同学相处限制学生的发展。
二、农村小学生心理健康教育对策分析
（一）加强与学生沟通，构建良好的师生关系
在农村小学开展教学的过程中，教师需要加强与学生的沟通，掌握小学生的学习情况，从而能够制定针对性教学方案，避免受多种因素影响导致小学生在我心里存在问题。与此同时，农村小学教师需要注重学生的主体地位，避免过于关注学生的学习成绩，而导致学生的心理状况存在问题。而且，教师还需要定期与学生的家长沟通，并让家长鼓励学生减少农村小学生性格内向、自卑以及心理承受能力差的情况出现，只有做好每一环节工作的优化，才能够掌握农村小学生主要存在的心理问题，并制定针对性处理对策，构建良好的师生关系，使得学生在遇到问题时能够主动与教师沟通，从而帮助学生解决问题，引导学生树立正确的三观，为农村小学生的未来发展打下良好基础，减少心理健康问题的出现。
（二）注重农村教师的培训，掌握心理健康教育方法
由于农村教师通常都是年龄较大，在实际开展教育的过程中严重受传统教学理念的影响。因此，为了能够确保心理健康教育的效率得到提升，则需要注重对农村教师的培训工作，确保其能够掌握心理健康教育的方法与技巧，从而在实际开展教学过程中，及时转变教学理念将学生作为教育的主体，并积极与学生互动交流，围绕学生开展心理健康教育，同时需要为学生创设优质的学习环境，使得学生不再畏惧教师，并且能够平等的与教师沟通。而且，教师只有足够尊重学生，才能赢得学生的尊重，使得农村小学生无论是在生活还是学习上遇到问题，都能够向教师请教，避免学生对教师形成恐惧以及逆反心理的出现，限制学生的未来发展。所以说，学生只有在轻松愉悦的氛围下才能够健康成长，减少心理问题的出现，需要得到农村教师的重视。针对学生错误的行为来讲，教师需要减少批评，而是需要与学生沟通，避免学生产生对抗的情绪而影响心理健康教育的顺利开展。
（三）心理健康教育活动的开展
由于部分农村教学资源受限，在实际开展心理健康教育的过程中，无法提高教学效率，为了能够有效解决这些问题，教师需要根据自身对心理健康教育的理解不断开展日常活动，引导学生积极参与的同时，能够更加深刻了解学生，从而掌握学生的特点与爱好，并注重挖掘学生的潜力，解决学生心里存在的问题，用发展的眼光看待农村学生，确保学生在遇到挫折与困难时，教师能够注重鼓励与帮助。
（四）强化知识文化的普及度
农村小学生心理健康教育问题，不仅需要得到教师的重视，相关地方政府也需要注重扶持工作的开展，对农村小学生文化教育问题，进行科学合理的探究，并制定针对性方案，尤其是针对学生心理健康问题来讲，只有强化知识文化的普及度，才能够解决学生受多种因素影响而产生心理问题的现象。而且合理的将城市中先进的教学设备与设施融入到农村教育当中，能够引导学生积极参与学习，使得学生的综合水平得到提高，减少厌学与逃学现象，为农村教育工作打下良好基础。
結束语
总而言之，由于绝大部分农村青年选择到城市打工维持生活，进而导致农村小学生成为留守儿童，没有得到父母的关爱，而且与爷爷奶奶、姥姥姥爷存在一定的代沟，使得学生在心里极其容易出现问题。因此，为了能够有效避免小学生心理健康问题，农村小学需要注重分析学生的心理特征，并制定针对性教学方案，对农村小学生的心理与素质进行引导，确保小学生能够积极参与学习，不受多种因素影响，使得小学生心理健康成长，为日后的学习与发展打下良好基础。
参考文献
[1]刘亚芳. 浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策[J]. 亚太教育，2019（07）：75.
[2]李小霞. 基于“家校联动”的农村小学生心理健康教育对策研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2015（05）：142-143.
[3]何贵瑞. 西北农村小学生心理健康问题的成因及对策研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2009（05）：91-92.