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摘 要:多媒体教学作为一种新型的教育形式,它以现代化的信息技术取代了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段,成为教育发展的趋势。一.多媒体对教学的主要成效;二.多媒体教学尚存在的问题;三.通过几年的教学实践经验我有几点建议.
关键词:提高了学生学习的积极性、激发了学生的思维活动、引导学生主动参与学习。加大对教师的教育与培训、让学生多多参与实践、建立完善相关管理机制。
科技发达的今天,已不再是刀耕火种的时代了。多媒体教学作为一种新型的教育形式,它以现代化的信息技术取代了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段,成为教育发展的趋势。特别是随着政府和教育主管部门投入的不断增加,多媒体教学现已普及应用到我们农村中、小学的日常教学之中,正逐步成为学生们日益衷情的首选课堂。如何发挥多媒体教学的积极作用,助推教育质量稳步提升?成为各校普遍关注的焦点问题。
一.多媒体对教学的主要成效
1、提高了学生学习的积极性。传统教学一律是用粉笔和黑板对学生授课,而使用多媒体教学,教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学中的黑板,尤其是多媒体信息技术可以做到图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。例如:利用多媒体播放展示小学数学几何图形的教学时,直观地呈现出各种几何图形、清楚地反映物体的平移、旋转等现象。同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。
2、激发了学生的思维活动。利用多媒体技术中的交互性特点,可编写出较强带有控制性的模拟演示,创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。3、引导学生主动参与学习。多媒体教学中的计算机具有高分辨率的作图功能,绘制的图形色彩丰富,形象逼真,能形成动态化和立体化的图形,通过创设开放式的教学情景,将抽象的学科知识化为具体,有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于培养创新精神和实践能力。通过对楼梯、房间内双向开关的演示,能让学生更为清晰地知晓电路问题。如在《看月食》一文中,有月食的变化和产生月食的原因这两个知识点,特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解,运用了多媒体,把学生自然地引入到情景之中,不但使抽象的知识变成了形象的画面,还使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣,还使他们产生了想学、爱学的想法,表演起来得心应手,大有小科学家的架式二.多媒体教学尚存在的问题
1、只是用来替代粉笔。很多教师使用多媒体教学只不过是为了“省得抄”,在准备课件时大都是在网上找一些,或是自己制作一些简单的PPT代替课本。特别是文字书写量较多的学科借助投影,减少了文字书写,在现在条件下的农村,有欠妥当。
2、学生记忆不深刻。过多的多媒体教学,让学生们不以为然,反而形成了很少用笔的习惯,没能将教学过程中自己对所学知识的感悟一一记录下来,只是凭观看的印象去简单记忆,很难将知识消化为自己所用。
3、减少了学生实践机会。如在小学科学课中是以实验为基础来进行教学,它需要学生们亲自参与、亲身体会,才能有好的教学效果。而在对媒体教室的管理过程中,我发现了很多的实验课放在了这里上,用课件上,用动画、图片或视频来演示实验。可以肯定,这样的实验做得再好也是假的,不在现场的实验难以使学生信服。
4、多媒体教学管理难。现阶段学校的老师们对电脑大都是会简单操作,懂维修、维护的并不多,上完课后不关计算机,不关投影仪,不切断电源等现象;还有教师随意安装计算机软件或删除计算机程序,使计算机操作系统崩溃。这些问题易导致设备使用寿命缩短或损坏、系统功能失常,影响了正常教学。同时,学生们的日常行为规范也给多媒体教室的整洁与美观带来一定影响。
二.通过几年的教学实践经验我有几点建议
1、加大对教师的教育与培训。加大力度对全体教师轮番进行计算机应用技能培训,特别是加大对课件设计、处理、动画制作等技能培训,并通过信息技术水平考试,让教师们的多媒体应用技能有大幅提升,从当地生活实际中制作出学生们喜闻乐见且通俗易懂的课件,从而更好地传播学科知识。
2、强化学生作好听课笔记。“好记性不如烂笔头”,在多媒体课后,安排一堂与多媒体内容一致的学科课,引导学生们用自己的语言去记录感悟,强化学生听课笔记的补缺补差,巩固学生们記忆,达到长久学习的目的。
3、让学生多多参与实践。“实践出真知”,学生们没有经过实践而学到的知识总是比较抽象的,印象也不深刻,像科学学科的实验室就提升学生们动手动脑能力,目前还应发挥这一特长,让学生们有机会在实践中感悟理论知识,达到学以致用的目的。
4、建立完善相关管理机制。制订相关管理制度,严格师生们各种行为规范,确保多媒体教学健康序开展。同时,争取政府和上级主管部门更多的支持,强化多媒体教学的管理与维护,做好日常维修、应急处理等准备工作,有助于推动农村中、小学教育质量稳步提升过程中,真正让多媒体教学这一现代教育技术应用跃上一个新的台阶。
(作者单位:西藏日喀则市昂仁县卡嘎镇中心小学)
关键词:提高了学生学习的积极性、激发了学生的思维活动、引导学生主动参与学习。加大对教师的教育与培训、让学生多多参与实践、建立完善相关管理机制。
科技发达的今天,已不再是刀耕火种的时代了。多媒体教学作为一种新型的教育形式,它以现代化的信息技术取代了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段,成为教育发展的趋势。特别是随着政府和教育主管部门投入的不断增加,多媒体教学现已普及应用到我们农村中、小学的日常教学之中,正逐步成为学生们日益衷情的首选课堂。如何发挥多媒体教学的积极作用,助推教育质量稳步提升?成为各校普遍关注的焦点问题。
一.多媒体对教学的主要成效
1、提高了学生学习的积极性。传统教学一律是用粉笔和黑板对学生授课,而使用多媒体教学,教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学中的黑板,尤其是多媒体信息技术可以做到图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。例如:利用多媒体播放展示小学数学几何图形的教学时,直观地呈现出各种几何图形、清楚地反映物体的平移、旋转等现象。同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。
2、激发了学生的思维活动。利用多媒体技术中的交互性特点,可编写出较强带有控制性的模拟演示,创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。3、引导学生主动参与学习。多媒体教学中的计算机具有高分辨率的作图功能,绘制的图形色彩丰富,形象逼真,能形成动态化和立体化的图形,通过创设开放式的教学情景,将抽象的学科知识化为具体,有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于培养创新精神和实践能力。通过对楼梯、房间内双向开关的演示,能让学生更为清晰地知晓电路问题。如在《看月食》一文中,有月食的变化和产生月食的原因这两个知识点,特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解,运用了多媒体,把学生自然地引入到情景之中,不但使抽象的知识变成了形象的画面,还使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣,还使他们产生了想学、爱学的想法,表演起来得心应手,大有小科学家的架式二.多媒体教学尚存在的问题
1、只是用来替代粉笔。很多教师使用多媒体教学只不过是为了“省得抄”,在准备课件时大都是在网上找一些,或是自己制作一些简单的PPT代替课本。特别是文字书写量较多的学科借助投影,减少了文字书写,在现在条件下的农村,有欠妥当。
2、学生记忆不深刻。过多的多媒体教学,让学生们不以为然,反而形成了很少用笔的习惯,没能将教学过程中自己对所学知识的感悟一一记录下来,只是凭观看的印象去简单记忆,很难将知识消化为自己所用。
3、减少了学生实践机会。如在小学科学课中是以实验为基础来进行教学,它需要学生们亲自参与、亲身体会,才能有好的教学效果。而在对媒体教室的管理过程中,我发现了很多的实验课放在了这里上,用课件上,用动画、图片或视频来演示实验。可以肯定,这样的实验做得再好也是假的,不在现场的实验难以使学生信服。
4、多媒体教学管理难。现阶段学校的老师们对电脑大都是会简单操作,懂维修、维护的并不多,上完课后不关计算机,不关投影仪,不切断电源等现象;还有教师随意安装计算机软件或删除计算机程序,使计算机操作系统崩溃。这些问题易导致设备使用寿命缩短或损坏、系统功能失常,影响了正常教学。同时,学生们的日常行为规范也给多媒体教室的整洁与美观带来一定影响。
二.通过几年的教学实践经验我有几点建议
1、加大对教师的教育与培训。加大力度对全体教师轮番进行计算机应用技能培训,特别是加大对课件设计、处理、动画制作等技能培训,并通过信息技术水平考试,让教师们的多媒体应用技能有大幅提升,从当地生活实际中制作出学生们喜闻乐见且通俗易懂的课件,从而更好地传播学科知识。
2、强化学生作好听课笔记。“好记性不如烂笔头”,在多媒体课后,安排一堂与多媒体内容一致的学科课,引导学生们用自己的语言去记录感悟,强化学生听课笔记的补缺补差,巩固学生们記忆,达到长久学习的目的。
3、让学生多多参与实践。“实践出真知”,学生们没有经过实践而学到的知识总是比较抽象的,印象也不深刻,像科学学科的实验室就提升学生们动手动脑能力,目前还应发挥这一特长,让学生们有机会在实践中感悟理论知识,达到学以致用的目的。
4、建立完善相关管理机制。制订相关管理制度,严格师生们各种行为规范,确保多媒体教学健康序开展。同时,争取政府和上级主管部门更多的支持,强化多媒体教学的管理与维护,做好日常维修、应急处理等准备工作,有助于推动农村中、小学教育质量稳步提升过程中,真正让多媒体教学这一现代教育技术应用跃上一个新的台阶。
(作者单位:西藏日喀则市昂仁县卡嘎镇中心小学)