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摘 要：新课标下，英语教师要着眼于提高学生的综合素养，不能仅仅停留在应试层面，还要意识到英语教学的根本目的是使学生能够灵活运用这门语言。要认识到传统教学的弊端，转变教学理念，将口语教学放在首要位置。要改善英语口语运用环境，鼓励学生大胆运用英语交流，做到教学方法灵活多变，才能激发出学生的兴趣，从而有效提高学生的口语交际能力。
关键词：新课标；初中英语；口语教学；方法
在传统的中学英语教学中，由于应试思想极为浓厚，教师教学的出发点是如何提高学生的考试分数，而忽视了英语学科最本质的特点，即实用性。这就导致了学生学习了多年英语，最后连最基本的对话都不会。也正因为这样，中学英语教学饱受诟病。这种教学理念未能从根本上提高学生的英语素养，只是将学生训练成考试机器。
英语作为国际上一种通用的语言，在世界舞台上发挥了非常重要的作用。从我们国家教育发展轨迹看，在上世纪90年代末开始，英语作为一门主干课程在小学阶段开始普及、之后延伸到初高中和大学，一直作为和我国母语并列发展的语言被广大学生所学习。但受到应试教育的影响，学生在小学、初中、高中的英语学习，多数只局限在文字上的表达，真正地英语实际口语对话等方面是我国学生普遍的弱势环节。
一、现阶段我国初中英语口语教学中存在的问题
1.学校管理者缺少对英语口语重要性认识
多数学校为应付升学等考试，忽视英语听力、口语回话在课程安排中的重要性，直接导致学生书面表达还可以，口语对话能力几乎为“灵”，不会说、不敢说、怕说错、怕被笑等情况在学生英语口语学习中普遍存在。对于英语口语重要性认识的缺失，主要在“口语”上。事实上，随着经济社会发展，英语最为通用语言在世界舞台上发光发热已是定居。初中学校领导和教育部对于英语的重要的认识也提升上去。但就目前情况看这种认识上的提高，始终摆脱不了应试教育的大门，无论是学生还是学校领导都被圈禁在这个大门中，过分看重笔试成绩，学生在口语上还是不能提高，深入高中乃至走向社会依旧缺少英语能力表达。因此，这里说学校管理者对英语口语的教学认识是缺失的。
2.口语环境基础设施建设不足
教学的资源问题，口语环境教学下对课程教学的资源也会有很大的要求，如为完善学生学习英语的环境，建设学校英语角、学校英语活动周、英文短片等等方面的基础设施建设。事实上，初中校园需要面对教师工资、基本教学环境建设、学校卫生建设、安保建设、政治文化建设等多方面开支，经济负担较大，英语口语能力培养实际上属于英语学科教学，自然不能提升对其资金的投入，长此以往，英语口语环境基础设施很难保证。由于很多学校都比较忽视学校的设施建设，这样一来，学校就无法为学生在言语环境教学方面提供教学资源，自然教学质量也会大打折扣。同时也会使教师教学质量下降，学生学习兴趣减少，不能达到言语环境教学制定目标，影响学生语言能力养成。
3.英语教师对口语课程把握不足
在教学中存在教育方式的问题。大学英语口语教学注重对学生的自主学习与学生的合作和交流。由于我国教学法一直以来都是受着传统的教育模式影响，主要依靠教师的单方面讲解和灌输，使学生在这种教育模式下，缺少学习课程的自主积极性，对学习也没有兴趣和减弱学习英语口语的兴趣。部分老师在言语行为环境培养要求下都不知道如何是好，如果对课时的把握不精准，就很难再规定的时间内完成任务，很多还是会采取单一的教学模式，使课改无法真正得到效果。
二、改善初中英语口语运用环境，促进语言使用能力
1.完善英语口语环境基础设施建设
提升英语口语重要性认识，是基于英语口语在世界舞台发展对学校管理者提出来的。英语基础知识掌握扎实固然重要，在完成教育指标的同时，可以在学校内部进行英语口语大赛，这种英语口语比赛绝不仅限于学校社团举办的比赛，一定要将其提升到一定的学校性的比赛中，增强英语口语地位。另外，为完善学生英语口语能力，加快学生语言表达交际能力提高，相关的基础设施建设一定要逐步完善，保持良好的言语环境，加快提升学生语言使用能力。
2.建立灵活性英语口语课堂
建立灵活性课堂，主要在于要求英语口语课堂保持活力性，不能因为讲课内容枯燥带来恶性循环，造成英语口语课堂建立丧失原有意义。对于英语口语教学来说要引起学生兴趣，营造轻松课堂氛围的和生活密切相关的英语语言学类话题。将日常生活情境引入教学中，使英语口语教学脱离文科单纯讲授范畴，不再生硬、理论化。另外，对英语口语课堂建立，要求高校在制定相关课程时，充分考虑到英语口语教学特殊性，适当添加英语口语课程。
3.合理分组加快英语口语课堂建立
事实上，为达成初中英语口语课堂建立，本人在教学中不断探索，总结怎样的合作方式，能使师生双方达到共赢，能使家长和教师感到共赢。在以往的合作共赢中，我们常常将重点放在了合作上，创建各种类型的分小组讨论，最终的学习效果非常不明显，导致这种实际的英语口语学习难以进行。针对这些问题，本人在对初中三年级学生为例进行新课改下的英语口语教学训练，本人在课程安排合理范围内，对学生进行了从初中一年级到现在学习的课堂知识整理、辩论的知识问答比赛。比赛中将学生分为了四个队伍，一共分为了四个环节，分别是英语对话、单词听写、课文背诵考察以及汉语翻译。初次比赛中，学生由于基础知识不扎实，出现了很多错误，许多单词不熟练，对话也十分困难，可以说最终获胜的小组成绩并不显著。但是有了这次比赛经验以后，本人向同学传达了可能会突击再次比赛时，激励了同学获胜的决心。在第二次的同样类型的比赛中，四个组之间分数非常接近，各个环节分数明显提升，同学对于比赛积极性提升，誓言要全力以赴比好以后的比赛。通过这样的英语口语比赛训练，使得高效初中课堂发展更加完善。
从言语行为的性质和内容上看，言语行为是集交际能力和语言能力的结合，一方面补充了学生在应对表达上的缺失；另一方面，也弥补了学生在英语口语表达上的不足，无论对学生个人能力提高还是国家对于语言人才需要都具有非常重要的意义。初中作为学生升入高中前的重要学习基地，更应发挥其优势，建立健全相关基础设施，不断培养学生在实际英语口语会话和交流的能力，使学生今后的英语真正能实现学有所用。
关键词：新课标；初中英语；口语教学；方法
在传统的中学英语教学中，由于应试思想极为浓厚，教师教学的出发点是如何提高学生的考试分数，而忽视了英语学科最本质的特点，即实用性。这就导致了学生学习了多年英语，最后连最基本的对话都不会。也正因为这样，中学英语教学饱受诟病。这种教学理念未能从根本上提高学生的英语素养，只是将学生训练成考试机器。
英语作为国际上一种通用的语言，在世界舞台上发挥了非常重要的作用。从我们国家教育发展轨迹看，在上世纪90年代末开始，英语作为一门主干课程在小学阶段开始普及、之后延伸到初高中和大学，一直作为和我国母语并列发展的语言被广大学生所学习。但受到应试教育的影响，学生在小学、初中、高中的英语学习，多数只局限在文字上的表达，真正地英语实际口语对话等方面是我国学生普遍的弱势环节。
一、现阶段我国初中英语口语教学中存在的问题
1.学校管理者缺少对英语口语重要性认识
多数学校为应付升学等考试，忽视英语听力、口语回话在课程安排中的重要性，直接导致学生书面表达还可以，口语对话能力几乎为“灵”，不会说、不敢说、怕说错、怕被笑等情况在学生英语口语学习中普遍存在。对于英语口语重要性认识的缺失，主要在“口语”上。事实上，随着经济社会发展，英语最为通用语言在世界舞台上发光发热已是定居。初中学校领导和教育部对于英语的重要的认识也提升上去。但就目前情况看这种认识上的提高，始终摆脱不了应试教育的大门，无论是学生还是学校领导都被圈禁在这个大门中，过分看重笔试成绩，学生在口语上还是不能提高，深入高中乃至走向社会依旧缺少英语能力表达。因此，这里说学校管理者对英语口语的教学认识是缺失的。
2.口语环境基础设施建设不足
教学的资源问题，口语环境教学下对课程教学的资源也会有很大的要求，如为完善学生学习英语的环境，建设学校英语角、学校英语活动周、英文短片等等方面的基础设施建设。事实上，初中校园需要面对教师工资、基本教学环境建设、学校卫生建设、安保建设、政治文化建设等多方面开支，经济负担较大，英语口语能力培养实际上属于英语学科教学，自然不能提升对其资金的投入，长此以往，英语口语环境基础设施很难保证。由于很多学校都比较忽视学校的设施建设，这样一来，学校就无法为学生在言语环境教学方面提供教学资源，自然教学质量也会大打折扣。同时也会使教师教学质量下降，学生学习兴趣减少，不能达到言语环境教学制定目标，影响学生语言能力养成。
3.英语教师对口语课程把握不足
在教学中存在教育方式的问题。大学英语口语教学注重对学生的自主学习与学生的合作和交流。由于我国教学法一直以来都是受着传统的教育模式影响，主要依靠教师的单方面讲解和灌输，使学生在这种教育模式下，缺少学习课程的自主积极性，对学习也没有兴趣和减弱学习英语口语的兴趣。部分老师在言语行为环境培养要求下都不知道如何是好，如果对课时的把握不精准，就很难再规定的时间内完成任务，很多还是会采取单一的教学模式，使课改无法真正得到效果。
二、改善初中英语口语运用环境，促进语言使用能力
1.完善英语口语环境基础设施建设
提升英语口语重要性认识，是基于英语口语在世界舞台发展对学校管理者提出来的。英语基础知识掌握扎实固然重要，在完成教育指标的同时，可以在学校内部进行英语口语大赛，这种英语口语比赛绝不仅限于学校社团举办的比赛，一定要将其提升到一定的学校性的比赛中，增强英语口语地位。另外，为完善学生英语口语能力，加快学生语言表达交际能力提高，相关的基础设施建设一定要逐步完善，保持良好的言语环境，加快提升学生语言使用能力。
2.建立灵活性英语口语课堂
建立灵活性课堂，主要在于要求英语口语课堂保持活力性，不能因为讲课内容枯燥带来恶性循环，造成英语口语课堂建立丧失原有意义。对于英语口语教学来说要引起学生兴趣，营造轻松课堂氛围的和生活密切相关的英语语言学类话题。将日常生活情境引入教学中，使英语口语教学脱离文科单纯讲授范畴，不再生硬、理论化。另外，对英语口语课堂建立，要求高校在制定相关课程时，充分考虑到英语口语教学特殊性，适当添加英语口语课程。
3.合理分组加快英语口语课堂建立
事实上，为达成初中英语口语课堂建立，本人在教学中不断探索，总结怎样的合作方式，能使师生双方达到共赢，能使家长和教师感到共赢。在以往的合作共赢中，我们常常将重点放在了合作上，创建各种类型的分小组讨论，最终的学习效果非常不明显，导致这种实际的英语口语学习难以进行。针对这些问题，本人在对初中三年级学生为例进行新课改下的英语口语教学训练，本人在课程安排合理范围内，对学生进行了从初中一年级到现在学习的课堂知识整理、辩论的知识问答比赛。比赛中将学生分为了四个队伍，一共分为了四个环节，分别是英语对话、单词听写、课文背诵考察以及汉语翻译。初次比赛中，学生由于基础知识不扎实，出现了很多错误，许多单词不熟练，对话也十分困难，可以说最终获胜的小组成绩并不显著。但是有了这次比赛经验以后，本人向同学传达了可能会突击再次比赛时，激励了同学获胜的决心。在第二次的同样类型的比赛中，四个组之间分数非常接近，各个环节分数明显提升，同学对于比赛积极性提升，誓言要全力以赴比好以后的比赛。通过这样的英语口语比赛训练，使得高效初中课堂发展更加完善。
从言语行为的性质和内容上看，言语行为是集交际能力和语言能力的结合，一方面补充了学生在应对表达上的缺失；另一方面，也弥补了学生在英语口语表达上的不足，无论对学生个人能力提高还是国家对于语言人才需要都具有非常重要的意义。初中作为学生升入高中前的重要学习基地，更应发挥其优势，建立健全相关基础设施，不断培养学生在实际英语口语会话和交流的能力，使学生今后的英语真正能实现学有所用。