职业学校有着双重的教学任务，在学习方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，才能进一步搞好教学。课堂是老师与学生交流情感，探索世界奥秘的平台。这个平台是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。动手实贱，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。“让学生经历数学产生的过程”。这就需要教师在进行教学时，要重视发挥知识形成過程的价值，鼓励自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究活动过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”的学习数学，在数学学习的活动中感受到数学与我们的现实生活密是不可分的，于是，为适应新形势的要求，数学教师们需要做到以下几点。
　　一、转变教学方式
　　数学数学活动要努力改变单一的、被动的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，提倡自主探索与合作交流的教学活动方式，应当为学生创设有利于探索的情境，有助于交流的机会，使每一名学生都参与到学习活动之中，每一名学生都有展现自己的机会，有更多的机会体验、经历数学学习的过程。改变教学活动方式，使数学更加丰富多彩，学生学得更加生动活泼，实现促进学生全面发展的目的。如有这样一节数学课：请同学们根据投影片上的交通、住宿、公园门票等价格信息，设计一个一家人从××地到洛阳的旅行计划，分组讨论，每一组确定一个自己认为合理的旅行计划。学生经过小组讨论、认真研究、计算和分析，分别确定自己的旅行计划。有的学生的计划用钱比较多，认为这样可以舒适一点；有的学生说家长挣钱不容易，要尽量节省一些。有的学生更多是从节省时间考虑，有的学生从可以玩得更多的景点考虑。在这个过程中，学生不只是进行有关的计算，还要考虑经济条件、旅行的效果等多方面的因素。这节课将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中学习更广的知识，积累更多的经验，发展多方面的能力，学生在实践中经历了学习过程。学生真正成为了课堂的主人，课堂上不仅获得了知识，而且经历了研究的过程，学会了探索的方法，也有利于学生开展合作交流。
　　二、教师应成为学生的促进者
　　教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观、学生观和发展观。师生互动，由单纯的传授者和管理者转化为组织者、引导者、合作者。在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。教师是学生的促进者，是新时代课堂教学对教师角色提出的新要求。那么，如何才能做好促进者呢？一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
　　三、激发兴趣，调动学习积极性
　　著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，英国著名生物学家达尔文也指出：“最有价值的知识是关于方法的知识”。俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养，不能单靠一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。还应注意吸收教育心理学的研究成果，充分把握数学教学的特点与艺术性，进一步发挥非智力因素的潜在影响。在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的产生和发展，体会数学在人类历史长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认识冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。通过生动活泼的课堂教学，激发学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维。
　　四、让学生在研究中学习
　　在研究性学习中，由于要研究的问题（或专题、课题）多来自学生生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是首先它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
　　总之，数学教师应从职业教育的特点出发，顺应时势，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，强化学生的创造性思维与综合实践能力，为新时代培养出更多的合格人才。