论文部分内容阅读
摘 要：本文基于自我效能感理论，研究了高职计算机专业英语教学改革中存在的问题及原因。提出通过以职业岗位为背景的教学方法，创造和谐轻松的学习环境和合作互动的教学策略，充分发挥学生的学习主观能动性，培养和提高学生的自我效能感。
关键词：自我效能感 计算机专业英语 教学改革
课 题：本文系张家界航空工业职业技术学院2014年资助项目《基于高职生自我效能与学习策略的研究》（ZHKT2014-001）成果。
1977年，美国心理学家Bandura在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中提出：可以把个体的需要、认知、情感结合起来研究其是否能够成功地从事某一成就行为。20世纪80年代初，Hackett和Betz将自我效能的概念引入职业领域，提出职业自我效能感的概念。因此，将职业自我效能感运用于我国的职业教育有着重要的实用意义。同时，随着高新科学技术与经济全球化的发展，国际型人才交流越来越频繁。可见，综合应用专业英语的能力直接影响到高职院校学生的职业发展前景。
在高职计算机专业英语的教学中，实施提高学生自我效能感的教学策略将会促进拓宽学生知识面，促进国际型人才交流的培养。作者通过中国知网文献检索发现：截止到2015年8月，主题为“自我效能感”的结果有14542条；主题为“自我效能感”并含“高职”的结果有604条结果；主题为“自我效能感”并含“专业英语”的结果有18条，其中，2015年尚未有相关报导；主题为“自我效能感”并含“计算机专业英语”或并含“高职计算机专业英语”的结果为0条。综合上述分析发现，以基于自我效能感理论的方法，研究其对高职计算机专业英语教学改革的影响，具有十分重要的研究价值。
一、计算机专业英语的重要性
1.提高理解和应用新技术的能力
由于现代计算机软硬件技术发展更新速度很快，计算机专业英语知识范围广，具有时效性，同时存在着大量的复杂长句、大量的词汇量和词义转换、大量的合成词和缩略语等诸多特点。此外，计算机新技术的核心主要源自于西方英语国家。面对这些状况，高职计算机专业的学生为能够适应工作需求，应该具备更强的英语应用和沟通能力，否则将会直接影响其及时理解和应用新技术的能力。
2.提高学生职业适应能力
计算机、英语课程都属于工具性的课程，高职院校开设计算机专业英语课程主要是为学生能够使用英语语言工具来熟悉和掌握计算机学科的基本技术和基本结构等，同时具有理解和掌握基本的计算机专业文章核心知识的能力。根据不同的专业方向进行计算机专业英语教学，可以加快学生对可能从事行业英语的掌握，以实用性为基本的教学原则，缩短了学生进入工作角色的适应时间，提高学生对职业所需行业英语的应用能力。
二、计算机专业英语教学改革中培养自我效能感的方法
1.教学内容的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次不同，侧重点也不同。有的偏重于硬件；有的偏重于软件；有的侧重于通信电子方面；有的侧重于理论，如数据结构、离散数学；而有侧重于应用，如软件工程、数据库开发。所以，在选择教学内容时，应仔细阅读教材，依据实际工作任务需要进行筛选。但要注意以下几个基本原则。
（1）与计算机专业知识相结合。教材内容至少要有计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的。事实上目前计算机英语教材中不少课程内容是源自某一课程的英文教材的内容介绍，或者是摘编出来的。
（2）适用性和时效性。不同的计算机专业英语教材，由于层次和专业方向等不同对课程内容的侧重也不同。因此，应根据不同的教学对象选择适用的教材，也可以选择性地取舍教材内容。同时，由于计算机新技术的市场化周期越来越短，发展迅速，必须考虑教材内容具有时效性，才能够促进学生建立起强烈自我效能感。
2.影响自我效能感的因素
（1）成功的体验。Bandura研究表明，个体自身行为是影响自我效能感形成的最主要因素，而对自我效能感影响最大的是通过自身而获得的知识。因此，必须通过各种方式激发学生潜能，使其认识并展现自身能力，获得成功的体验。因此，为使学生体验成功的成就感，更相信自己的潜能，应注意给学生布置较为容易并且能够较好地完成的学习任务。
（2）榜样的力量。除个体自身行为会影响自我效能感的形成外，间接经验也会对其形成产生很大的影响。人们从观察别人所得到的信息对自我效能感的影响也很大。因此教师可以在专业学习、生活方式、人际关系、理想信念等方面，为学生提供可模仿的榜样。学生会在观察和激励中，增强自我推动力，提高自我效能。
（3）言语的劝说。在日常学习、生活中积极关注学生，让学生体验到关爱的情绪，在课堂、活动、竞赛等很多场合对他们做出表扬和鼓励，让他们真正体会到自己的进步，从而获得自信。
（4）职业目标的设定。确立职业目标是高职生职业发展的关键环节。指导学生进行合理的职业规划，设置职业目标，并以此为努力的方向，一步一个脚印，不断加以实现，逐渐增强职业技能与信心，能有效促进自我效能感的提高。
3.创造合作互动的学习环境
大量的研究表明，合作相对于竞争的学习环境更容易使学生获取成功，增强学生的学习兴趣。因此，教师要尽可能地设置合作互动的学习环境，提高学生的学习兴趣。同时，增加学生之间的相互交流探讨，创建合作互动的学习环境，有利于提高班级团队协作能力，增加团队荣誉感。当然，也要加强师生之间的交流互动。学生通过教师的课堂教学信息，经大脑的处理和加工，再反馈给教师，教师通过学生反馈的信息改进教学。这样，静态的专业英语知识变成了动态的信息，使“静态”与“动态”之间的相对关系转变成为“知识”与“信息”之间动态的系统。学生由此能够充分获得有益于其自我效能感发展的效能信息。因此，建立师生之间合作互动的学习环境，有利于增加全体学生的认知规律和技能形成规律，促进职业操作技能形成。
总之，自我效能感对高职高专的计算机专业英语学习有着很大的影响。计算机专业英语教学改革应与计算机专业知识相结合，与地方的实际情况相结合，创造和谐轻松的学习环境，培养和提高学生的自我效能感，使其养成良好的学习习惯，不断提高运用专业英语语言的能力。
参考文献：
[1]周珍.农村初中生英语自我效能感的研究[J].北京教育学院学报，2015（2）.
[2]王琰，朱静.职业自我效能感对大学生职业生涯规划的影响及其提升[J].教育与职业，2015（6）.
[3]史小红，许世军，肖宏波，贾新娟，吕茂.增强学生自我效能感的教学策略[J].渭南师范学院学报，2015（8）.
[4]王景明.计算机专业英语的语言特点分析及教学策略探讨[J].漯河职业技术学院学报，2015（2）.
[5]陈贺坤.浅析艺术类高职学生的自我效能感[J].教育教学论坛，2011（34）.
（作者单位：张家界航空工业职业技术学院）
关键词：自我效能感 计算机专业英语 教学改革
课 题：本文系张家界航空工业职业技术学院2014年资助项目《基于高职生自我效能与学习策略的研究》（ZHKT2014-001）成果。
1977年，美国心理学家Bandura在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中提出：可以把个体的需要、认知、情感结合起来研究其是否能够成功地从事某一成就行为。20世纪80年代初，Hackett和Betz将自我效能的概念引入职业领域，提出职业自我效能感的概念。因此，将职业自我效能感运用于我国的职业教育有着重要的实用意义。同时，随着高新科学技术与经济全球化的发展，国际型人才交流越来越频繁。可见，综合应用专业英语的能力直接影响到高职院校学生的职业发展前景。
在高职计算机专业英语的教学中，实施提高学生自我效能感的教学策略将会促进拓宽学生知识面，促进国际型人才交流的培养。作者通过中国知网文献检索发现：截止到2015年8月，主题为“自我效能感”的结果有14542条；主题为“自我效能感”并含“高职”的结果有604条结果；主题为“自我效能感”并含“专业英语”的结果有18条，其中，2015年尚未有相关报导；主题为“自我效能感”并含“计算机专业英语”或并含“高职计算机专业英语”的结果为0条。综合上述分析发现，以基于自我效能感理论的方法，研究其对高职计算机专业英语教学改革的影响，具有十分重要的研究价值。
一、计算机专业英语的重要性
1.提高理解和应用新技术的能力
由于现代计算机软硬件技术发展更新速度很快，计算机专业英语知识范围广，具有时效性，同时存在着大量的复杂长句、大量的词汇量和词义转换、大量的合成词和缩略语等诸多特点。此外，计算机新技术的核心主要源自于西方英语国家。面对这些状况，高职计算机专业的学生为能够适应工作需求，应该具备更强的英语应用和沟通能力，否则将会直接影响其及时理解和应用新技术的能力。
2.提高学生职业适应能力
计算机、英语课程都属于工具性的课程，高职院校开设计算机专业英语课程主要是为学生能够使用英语语言工具来熟悉和掌握计算机学科的基本技术和基本结构等，同时具有理解和掌握基本的计算机专业文章核心知识的能力。根据不同的专业方向进行计算机专业英语教学，可以加快学生对可能从事行业英语的掌握，以实用性为基本的教学原则，缩短了学生进入工作角色的适应时间，提高学生对职业所需行业英语的应用能力。
二、计算机专业英语教学改革中培养自我效能感的方法
1.教学内容的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次不同，侧重点也不同。有的偏重于硬件；有的偏重于软件；有的侧重于通信电子方面；有的侧重于理论，如数据结构、离散数学；而有侧重于应用，如软件工程、数据库开发。所以，在选择教学内容时，应仔细阅读教材，依据实际工作任务需要进行筛选。但要注意以下几个基本原则。
（1）与计算机专业知识相结合。教材内容至少要有计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的。事实上目前计算机英语教材中不少课程内容是源自某一课程的英文教材的内容介绍，或者是摘编出来的。
（2）适用性和时效性。不同的计算机专业英语教材，由于层次和专业方向等不同对课程内容的侧重也不同。因此，应根据不同的教学对象选择适用的教材，也可以选择性地取舍教材内容。同时，由于计算机新技术的市场化周期越来越短，发展迅速，必须考虑教材内容具有时效性，才能够促进学生建立起强烈自我效能感。
2.影响自我效能感的因素
（1）成功的体验。Bandura研究表明，个体自身行为是影响自我效能感形成的最主要因素，而对自我效能感影响最大的是通过自身而获得的知识。因此，必须通过各种方式激发学生潜能，使其认识并展现自身能力，获得成功的体验。因此，为使学生体验成功的成就感，更相信自己的潜能，应注意给学生布置较为容易并且能够较好地完成的学习任务。
（2）榜样的力量。除个体自身行为会影响自我效能感的形成外，间接经验也会对其形成产生很大的影响。人们从观察别人所得到的信息对自我效能感的影响也很大。因此教师可以在专业学习、生活方式、人际关系、理想信念等方面，为学生提供可模仿的榜样。学生会在观察和激励中，增强自我推动力，提高自我效能。
（3）言语的劝说。在日常学习、生活中积极关注学生，让学生体验到关爱的情绪，在课堂、活动、竞赛等很多场合对他们做出表扬和鼓励，让他们真正体会到自己的进步，从而获得自信。
（4）职业目标的设定。确立职业目标是高职生职业发展的关键环节。指导学生进行合理的职业规划，设置职业目标，并以此为努力的方向，一步一个脚印，不断加以实现，逐渐增强职业技能与信心，能有效促进自我效能感的提高。
3.创造合作互动的学习环境
大量的研究表明，合作相对于竞争的学习环境更容易使学生获取成功，增强学生的学习兴趣。因此，教师要尽可能地设置合作互动的学习环境，提高学生的学习兴趣。同时，增加学生之间的相互交流探讨，创建合作互动的学习环境，有利于提高班级团队协作能力，增加团队荣誉感。当然，也要加强师生之间的交流互动。学生通过教师的课堂教学信息，经大脑的处理和加工，再反馈给教师，教师通过学生反馈的信息改进教学。这样，静态的专业英语知识变成了动态的信息，使“静态”与“动态”之间的相对关系转变成为“知识”与“信息”之间动态的系统。学生由此能够充分获得有益于其自我效能感发展的效能信息。因此，建立师生之间合作互动的学习环境，有利于增加全体学生的认知规律和技能形成规律，促进职业操作技能形成。
总之，自我效能感对高职高专的计算机专业英语学习有着很大的影响。计算机专业英语教学改革应与计算机专业知识相结合，与地方的实际情况相结合，创造和谐轻松的学习环境，培养和提高学生的自我效能感，使其养成良好的学习习惯，不断提高运用专业英语语言的能力。
参考文献：
[1]周珍.农村初中生英语自我效能感的研究[J].北京教育学院学报，2015（2）.
[2]王琰，朱静.职业自我效能感对大学生职业生涯规划的影响及其提升[J].教育与职业，2015（6）.
[3]史小红，许世军，肖宏波，贾新娟，吕茂.增强学生自我效能感的教学策略[J].渭南师范学院学报，2015（8）.
[4]王景明.计算机专业英语的语言特点分析及教学策略探讨[J].漯河职业技术学院学报，2015（2）.
[5]陈贺坤.浅析艺术类高职学生的自我效能感[J].教育教学论坛，2011（34）.
（作者单位：张家界航空工业职业技术学院）