“知识即美德”是苏格拉底教育思想的经典。这一训示对于当下教育的启示在于:知识是承载美德的基本元素,知识教学必须与学生品德教育相结合,在知识教学的过程中丰富学生的精神世界,启迪和增进学生的人生智慧,促进学生德知并进、和谐发展、德性完满。真正具有伟大力量的知识是兼具外在价值和内在价值的知识,真正优质的教学是内外价值兼具的教学。重温“知识即美德”,就是要重视知识所隐含的价值和意义。
　　一、知识教学必须同时培育学生健康的心灵,促成学生德性的完满
　　知识不只是一种客观存在的结果,而是一种需要主观参与的过程。知识本身富有生命意义,是生命对事物的一种理解和体验,受个体经验、态度、价值观的影响。知识教学的任务不只是传授真理,更重要的是揭示真理,不仅要让学生知道知识所表达的有关事物的特征和规律,还要关注知识背后的价值、意义和目标,让学生感受到知识所内含的人类主观能力、思想、情感、品质、态度和价值观等精神力量。
　　陶行知先生说:“知识有真有伪,思想与行为结合而产生的知识是真知识。真知识的根是安在经验里的。从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见,真知灼见是跟着智慧走的。”知识教学只有与学生的个性化体验相联系,只有触动学生的思想和情感,让学生带着问题和体验进行积极地思考和探索时,才能使学生感受和获得知识内含的精神力量,真正形成改造生活和社会的能力,把知识化为修养,注入信念、铸造人格,使人的情感得以升华,心性得以陶冶,人格得以完善。
　　二、知识教学必须关注学生的生命尊严与幸福,充实学生的精神生活
　　苏霍姆林斯基说:“我们时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。没有儿童的劳动的幸福,就没有教育。”仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福的尊严。教育的根本目的就是用知识守护人性,孕育德性,促进个体存在的完满,开启个体人生的尊严感与幸福。知识教学一定要让学生感受到理性之美、科学之美、智慧之美,感受到人类文明的博大与深邃,激发学生的探索精神,唤醒创新意识,发展创新能力,唤起学生对未来生活的美好憧憬。
　　三、知识教学必须化知为智,
　　增进学生的人生智慧
　　知识固然重要,但知识不等于智慧。知识是死的,智慧是活的;知识关乎事物,智慧关乎人生。科学史上,丹麦天文学家第谷天生一双锐眼,又酷爱观星。为研究天体运行规律,他发誓要记录1000颗行星,到临终时记录了750颗,仍然没有发现行星运动规律。他的学生开普勒没有一味求多,而是从深入解剖火星的资料入手,终于发现了行星运动规律——开普勒第二定律。他说:“我的老师是富有的,但他不知道怎样正确使用这些财富。”一个好的教育过程是能使人形成厚重的人格、丰富的灵魂等这些可贵品质的过程。爱因斯坦说:“把学校所学的东西都忘了,剩下的就是教育。”剩下的是什么?应该是积淀于性格、气质以及行为习惯中的稳定因素。
　　知识教学的一个重要目标就是把知识转化为学生的个性特征、人格特征和行为习惯,促进学生的内心状况和外在行为形成稳定的特征和可贵的品质。一个拥有希望、自信和可贵人格品质,具有改造生活和社会能力的人,最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。
　　作者单位 甘肃省庄浪县良邑中学
　　(责任编辑 刘 颖)