新课程改革，倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒，激发与提升，促进学生的自主发展的教育；是着眼于学生的全面成长，促进学生技能，过程与情感等方面和谐发展的教育；是始终关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展的教育。这种教育是以教会学生学会学习为终极目标的。因此我们必须构建自主、合作、探究这三种学习方式。
　　一年级孩子刚入学，由于年龄小，好奇喜动，注意力不稳定、不持久，上课时总是安静不下来，跟他们说话要重复好多遍才能听到，让这些孩子把注意力集中到教师的引导和同伴的交流中，听懂理解教师的话语和同伴的交流，尤为重要。
　　给孩子们一个什么样的语文课堂？我似乎觉得它就关系着孩子们一生的命运。教育家杜威先生说过：“给孩子们一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么！”因此，我认为我们必须给学生一个“情感的课堂”，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴他们度过每一段“燃烧的岁月”！尊重他们的“需要”，用“激趣”去极大地调动学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了，教学活动中也要注重置师生于课文、作者、情景之中，还要给学生一个“交流的课堂”，实现“文本对话”，“师生交流”和“生生交流”，当然，给学生一个“开发的课堂”也是必须的，让孩子去“展示自己”，注重实践，多方面实践去感悟语言，在生活中学习语文，课堂教学还必须具有感悟性， 把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言，把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师。
　　要达到这些既定的目标，力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！用什么方式方法来承载我们美好的愿望呢？
　　游戏！让游戏进入课堂，让课堂活跃起来，低年级学生好动又好胜，游戏能让他们去动身体的同时动脑，去激发兴趣的同时掌握规则，去享受成功的同时获取知识。当然，游戏的安排也应讲究一个“适”字，适时、适度。
　　一、一、适时
　　：组织游戏，要看准时机，针对学生的实际，安排合适的游戏形式，如游戏导入“猜猜猜”，“考考你”………..是让学生从思想上尽快进入语文课堂最快捷最有效的方法。当学生的脸上闪过“无聊”，“困惑”的痕迹时，游戏也可解“燃眉之急”，如“开火车”，“火眼金睛”，“顺风车”，“找朋友”等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能解决低年级学生面临着识记拼音字母、音节、偏旁、生字、词语的难题。在复习巩固阶段，机械的操练，不但效果不佳，而且还会逐渐减弱学生的兴趣和积极性，而“我是小老师”、“贴商标”等游戏，极大地调动了学生参与的热情，复习效果也颇好。
　　二、适度
　　：游戲归根结底是为教学服务的，通过游戏要更好地突破教学难点，突出教学重点，游戏是有目的地进行，在游戏的安排上，要注意遵循全体参与的原则，让每一个学生都能通过游戏在能力上有所提升，在游戏以前，我们还必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
　　游戏给教育添加了“欢笑”，“神秘”，“轻松”，“欢乐”等调味品，充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满了欢乐，充满了情趣，学生和老师在劳逸结合中完成了教与学的任务。
　　前苏联心理学家列昂捷夫指出“游戏是示儿童智力最自由，最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围的世界，并未显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。游戏的魅力是无穷的，在以“一切为了学生的发展”为基础理念的新课堂实施之际，让游戏恰当地融入课堂，寓教于乐，乐中求教，大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果，我必将把这项有意义的尝试进行到底，我也坚信它的最终受益者无疑将是我的学生！