语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。实践证明，每隔两周开展了丰富多彩的语文活动课，语文教学质量和学生素质教育，都能取得一定的成效。
　　 一、在教学内容上，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点
　　 语文活动课强调语文的社会实用性。与实际生活紧密联系，有着现代化生活气息。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，它能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，有助于调动学生的学习兴趣。
　　 二、在教学方法上，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，有不可替代的优势
　　 在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。如我亲眼看到学生的长进，学生丰富多彩的语文活动课中，有的练钢笔字、毛笔字；有的在写观察笔记，有的在为语文学习园地写诗、作画；有的在为班刊东奔西忙；有的为能在年级演讲时博得热烈掌声而在预演。在这个过程中，着重于让学生各项具体的实践和应用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
　　 三、从心理学的角度来看 ，语文活动课能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量
　　 心理学表明，初中学生的思维一般是“经验型”的，不是“理论型”的，而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
　　 四、从教育理论看，语文活动课能提高教学质量，又能全面提高学生的语文素质
　　 从教育学看，学科教育的任务和目的在于促进学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。如“感受自然”的语文活动课中，其中有一项“我有一个朋友”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然的怀抱”、“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”、“对话”、“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，它将有利地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
　　 五、语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。必须切实解决好下面几个问题
　　 一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，课前对活动的设计，活动中的组织、督导、点拨，活动结束后的总结、评价、激励等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
　　 二是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案。