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[摘 要]真正有活力的课堂应该把学习的主动权还给学生，实现教师的“少教”，学生的“多学”。构建“少教多学”的初中现代文阅读课堂，通过激情导入、初读课文、细读课文、延伸课外、巩固联系等环节，形成一个高效的课堂教学模式。
[关键词]少教多学 现代文阅读 教学模式
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030018
“少教多学”是一个历久弥新的话题。著名教育学家夸美纽斯在《大教学论》中就提出过这样的观点：“找到一种方法，使教师因此可以少教，但是学生因此可以多学；使学校因此可以少些喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和进步。”之后，为适应新时代教育发展的需要，不少学校提出了新型的教学模式，如洋思中学的“先学后教”，杜郎口中学的“自主学习”，山东即墨28中的“和谐互助”等，这些模式在国内均引起了巨大反响。其实，我们不难发现，这些模式都是对新课标基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的有效落实。因此，真正有活力的课堂应该把学习的主动权还给学生，应当实现教师的“少教”，学生的“多学”。近期，笔者就构建“少教多学”的现代文阅读课堂进行了一系列的实验与研究，从而形成一个高效易于操作的课堂教学模式，现将探究成果展示如下。
一、激情导入，铺垫全课
成功的导入是构建成功的课堂的关键，而在“少教多学”的整个课堂教学预设中，由学生自主把控的时间较多，如果导入这个铺垫不到位，那么就很有可能无法将学生很好地带入良好的学习状态中，从而影响学生“多学”的质量。可见“导”是学的催化剂，是“凤头”。
在现代文阅读教学中，我常用的导入法有背景介绍法、情境创设法、引用法、由此及彼法等。例如，《周庄水韵》可以采用由此及彼法导入。开课伊始，教师介绍：“乌镇、周庄、同里和朱家角，并称江南水乡四大古镇。四大古镇被江南的清澈河水滋养着，被江南的迷蒙烟雨氤氲着，出落得如花似玉，美丽得如同古代四大绝色美人。它们是江南最美的封面。今天，就让我们走进其中最富有诗意的古镇——周庄，去品味它那超尘脱凡之美。”
二、初读课文，自主学习
初读，是为了让学生先对课文内容进行整体而初步的感知。在这个环节可以先限时让学生速读课文，并提出速读要求：了解课文大致内容，找到文章关键词句，圈画生字词。学生读后，教师可引导学生对这些问题进行大致的梳理，之后让学生进行自主学习。自主学习是有任务的，其主要任务可设置为：画出文章结构图，分析人物形象等。自主学习是合作完成的，一般可以以六人组为单位开展，小组内分工明确，有记录员、发言人、计时员、声控员等，人人有任务，人人有事可做。小组学习完成后，再进行小组展示交流。这个环节的设计，是根据“少教多学”课堂评价之一，即“全体学生参与学习状态好，不同层次学生有同等学习的机会”进行设计的。同时，这个环节参照了EEPO有效教育的某些做法，但考虑到EEPO在阅读教学中学生对文本解读过浅的不足，我将其运用在初步感知的环节，这样便能扬长避短。
三、细读课文，以练促学
上一个环节解决的只是一些浅层次的问题，而真正要把课文读深读透，要给学生设置一个相对安静的环境。因此，在这一环节，我让学生进行个人独立思考。根据课文内容，我将针对文本内容设计的练习题发至学生手上，让他们自主作答。学生静静地与文本对话，静静地思考领悟。练习题的设计应考虑到内容的深入挖掘、词句理解、语句品味等。例如《背影》一课，考查选材的题目有：“文中开头交代家庭情况有什么作用？父亲送行前的细心照料能否删去？为什么？”考查深入理解文意的题目有：“分别用三个恰当的词语形容父亲的三处背影，‘我’的三次落泪。”考查语言品味的题目有：“请找出买橘子时的背影描写并品味动词的准确性。”完成练习后，可以让学生对有疑问之处略作交流，然后简单点评。之后，教师可以进行有效的“少教”，即针对学生答题中存在的问题进行适应的点拨，从而进行“拨乱反正”。
四、巧妙拓展，延伸课外
要让语文回归生活必须进行有效延伸，这个环节如何体现“少教多学”呢？我认为可以采用出示问题或出示练习的方式。拓展延伸这一环节常用的方法有读写结合、由小到大、联系实际等。例如，《永久的悔》一课可以用“读写结合”的方法进行拓展：让学生写一写人生经历中令自己悔恨的一件事。写作后再在班上展示。再如，《背影》一课可以运用联系实际进行拓展，让学生谈一谈父母对自己的爱以及内心的感受。这些拓展都是以学生为主体的，学生写，学生说，训练的是学生的写作及表达能力。
五、课堂小结，巩固练习
课堂小结这一步，同样可以采用让学生写一写的形式，如写写学了本课后的收获，可以从知识获得或心灵启迪等方面进行概括。之后，教师出示课堂提升练习让学生进行答题，练习包括课文的深入品读、相似文体的阅读等。让学生在答题过程中，静心思考，耐心品味，从而使本课所学达到一个质的飞跃。学生答题完毕后，教师出示答案让学生自己对比，并思考错题出现的原因。
“少教多学”教育理念的有效落实，对提高课堂效率，提升课堂质量，具有重要的意义。实践表明，采用以上几个环节开展现代文阅读教学，对培养学生的阅读理解能力，训练学生的概括能力，提高学生的综合语文素养等方面效果显著。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]少教多学 现代文阅读 教学模式
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030018
“少教多学”是一个历久弥新的话题。著名教育学家夸美纽斯在《大教学论》中就提出过这样的观点：“找到一种方法，使教师因此可以少教，但是学生因此可以多学；使学校因此可以少些喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和进步。”之后，为适应新时代教育发展的需要，不少学校提出了新型的教学模式，如洋思中学的“先学后教”，杜郎口中学的“自主学习”，山东即墨28中的“和谐互助”等，这些模式在国内均引起了巨大反响。其实，我们不难发现，这些模式都是对新课标基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的有效落实。因此，真正有活力的课堂应该把学习的主动权还给学生，应当实现教师的“少教”，学生的“多学”。近期，笔者就构建“少教多学”的现代文阅读课堂进行了一系列的实验与研究，从而形成一个高效易于操作的课堂教学模式，现将探究成果展示如下。
一、激情导入，铺垫全课
成功的导入是构建成功的课堂的关键，而在“少教多学”的整个课堂教学预设中，由学生自主把控的时间较多，如果导入这个铺垫不到位，那么就很有可能无法将学生很好地带入良好的学习状态中，从而影响学生“多学”的质量。可见“导”是学的催化剂，是“凤头”。
在现代文阅读教学中，我常用的导入法有背景介绍法、情境创设法、引用法、由此及彼法等。例如，《周庄水韵》可以采用由此及彼法导入。开课伊始，教师介绍：“乌镇、周庄、同里和朱家角，并称江南水乡四大古镇。四大古镇被江南的清澈河水滋养着，被江南的迷蒙烟雨氤氲着，出落得如花似玉，美丽得如同古代四大绝色美人。它们是江南最美的封面。今天，就让我们走进其中最富有诗意的古镇——周庄，去品味它那超尘脱凡之美。”
二、初读课文，自主学习
初读，是为了让学生先对课文内容进行整体而初步的感知。在这个环节可以先限时让学生速读课文，并提出速读要求：了解课文大致内容，找到文章关键词句，圈画生字词。学生读后，教师可引导学生对这些问题进行大致的梳理，之后让学生进行自主学习。自主学习是有任务的，其主要任务可设置为：画出文章结构图，分析人物形象等。自主学习是合作完成的，一般可以以六人组为单位开展，小组内分工明确，有记录员、发言人、计时员、声控员等，人人有任务，人人有事可做。小组学习完成后，再进行小组展示交流。这个环节的设计，是根据“少教多学”课堂评价之一，即“全体学生参与学习状态好，不同层次学生有同等学习的机会”进行设计的。同时，这个环节参照了EEPO有效教育的某些做法，但考虑到EEPO在阅读教学中学生对文本解读过浅的不足，我将其运用在初步感知的环节，这样便能扬长避短。
三、细读课文，以练促学
上一个环节解决的只是一些浅层次的问题，而真正要把课文读深读透，要给学生设置一个相对安静的环境。因此，在这一环节，我让学生进行个人独立思考。根据课文内容，我将针对文本内容设计的练习题发至学生手上，让他们自主作答。学生静静地与文本对话，静静地思考领悟。练习题的设计应考虑到内容的深入挖掘、词句理解、语句品味等。例如《背影》一课，考查选材的题目有：“文中开头交代家庭情况有什么作用？父亲送行前的细心照料能否删去？为什么？”考查深入理解文意的题目有：“分别用三个恰当的词语形容父亲的三处背影，‘我’的三次落泪。”考查语言品味的题目有：“请找出买橘子时的背影描写并品味动词的准确性。”完成练习后，可以让学生对有疑问之处略作交流，然后简单点评。之后，教师可以进行有效的“少教”，即针对学生答题中存在的问题进行适应的点拨，从而进行“拨乱反正”。
四、巧妙拓展，延伸课外
要让语文回归生活必须进行有效延伸，这个环节如何体现“少教多学”呢？我认为可以采用出示问题或出示练习的方式。拓展延伸这一环节常用的方法有读写结合、由小到大、联系实际等。例如，《永久的悔》一课可以用“读写结合”的方法进行拓展：让学生写一写人生经历中令自己悔恨的一件事。写作后再在班上展示。再如，《背影》一课可以运用联系实际进行拓展，让学生谈一谈父母对自己的爱以及内心的感受。这些拓展都是以学生为主体的，学生写，学生说，训练的是学生的写作及表达能力。
五、课堂小结，巩固练习
课堂小结这一步，同样可以采用让学生写一写的形式，如写写学了本课后的收获，可以从知识获得或心灵启迪等方面进行概括。之后，教师出示课堂提升练习让学生进行答题，练习包括课文的深入品读、相似文体的阅读等。让学生在答题过程中，静心思考，耐心品味，从而使本课所学达到一个质的飞跃。学生答题完毕后，教师出示答案让学生自己对比，并思考错题出现的原因。
“少教多学”教育理念的有效落实，对提高课堂效率，提升课堂质量，具有重要的意义。实践表明，采用以上几个环节开展现代文阅读教学，对培养学生的阅读理解能力，训练学生的概括能力，提高学生的综合语文素养等方面效果显著。
（责任编辑 陈剑平）