论文部分内容阅读
【摘 要】项目教学法是职业教育中一体化教学的一种教学方法，以提倡“任务驱动”为指导思想，努力使一体化教学有吸引力、有实用价值，并扩展到教书、育人相结合。在商务英语函电的教学过程中，教材内容枯燥，训练单一，教师不能更好的激发学生学习的积极性和主观能动性，而项目教学法的应用形成以项目为核心的外贸英语函电教学模块则可以培养其过硬的动手能力和敏锐的创造能力提高其实用技能。
【关键词】一体化教学；项目教学法；商务英语函电教学
职业教育的目的在于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的技术应用性专门人才，所以实训技能训练是职业教育中的重点和特色内容。在大力加强和突出实训技能的背景下，专业课程应采取什么措施和教学方法才能切实提高教学质量，影响职业教育发展。
一、什么是项目教学法？
木匠的儿子：我们老师说了，从今天开始，我们老师使用项目教学了，………讲了一大套理论。老木匠说：20年前，我带徒弟时，就是从做一个小板凳开始的，就是项目教学法了，只是没有这些理论而已。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作有一定难度，要求学生运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
二、项目教学法的实施过程
项目教学法一般可按照下面7个教学阶段进行实施：
1、问题设置
通常由教师提出一个或几个问题，同学一起讨论。
2、确定目标
具体说明学生要解决问题的相关知识点。
3、获取信息
解答学生各种提问，协调学生成立合作小组。
4、制定计划
由学生制定项目计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
5、实施计划
学生确定各自在小组的分工，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
6、检查评估
先由学生自我评估，再由教师检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、解决方法以及学生的学习行为特征。通过对比，找出造成评价结果差异的原因。
7、归档或结果应用
作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到实践中。
在实施项目教学的过程中教师和学生均有各自的任务和工作如下：
三、目前中职学校商务英语函电教学中存在的问题
1.教学方式落后，学习方式僵化
传统的商务英语函电教学方法以教师为中心，以教材为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，显然此种方法不利于专业知识的接受和理解，而且容易造成学生学习兴趣和动力的丧失。此外，在传统教学模式下机械的教学方法，只强调学生认知能力的培养，而不重视学生职业判断等其他方面能力的培养，传授了理论知识，却忽视了教会学生如何甄别、运用、创新这些知识。
2.教师缺乏实践锻炼，教授的知识限于“纸上谈兵”
教授外贸函电的教师，大多不是科班出身，更缺少在外贸公司任职的实践经验。教师本身对外贸活动的体验不深，很难让学生投入到课堂中去。同时，在商务英语函电的教学过程中，缺乏对学生关键能力的培养，如学生的组织、交往与合作、学习技能、自主性与责任感、承受能力，未能从根本上激发学生的好奇心，调动学生的积极性，让学生参与到他们认为“有趣”的活动当中来，使学生感到枯燥、乏味。
四、项目教学在商务英语函电中的应用
针对商务英语函电的教学现状，笔者在教学中运用项目教学法，转变商务英语函电传统的教学观念，优化商务英语函电的课堂教学，取得了良好的教学效果。
1、明确项目教学法的目标。认知目标、情感目标、行为操作目标都是重要的学习目标，它们之间相对独立、相辅相成。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动过程。
2、选取项目内容。项目教学法的着眼点在“项目”，而项目的选择要以教学内容为依据。笔者选用的教材是中等职业教育国家规划教材《商务英语函电》。以项目教学法的理论为指导思想，结合课程内容，设计各阶段项目，将各单元内容重组为阶段项目，让学生在项目实践中理解和掌握一般商务往来函电的技能。
3、项目教学法的模式及实施。在函电教学中，根据教学内容可采取适宜的教学模式开展项目教学法，常用的模式是案例教学。教师根据课堂教学目标，通过设计一个具体案例，把学生带入特定的商务活动现场，再现案例情景，引导学生参与分析和思考，提高学生实际运用能力。函电教学中以案例教学项目入门，可以通过贴近国际贸易实务的话题和情景的创设，使教学内容更生动具体、更具有吸引力，从而促进学生对课本知识的吸收、理解和运用，培养分析问题和解决问题的能力。
4、通过模拟项目巩固提高。完成案例教学项目学习后，学生可通过模拟项目巩固提高。在函电教学中，教师可以把学生分成若干组，分别扮演出口商、进口商等角色。各组在项目经理（组长）的组织下，研究确定本组的练习项目，拟定项目任务，针对本组练习项目开展研究讨论、制定计划、分工协作，共同完成国际贸易各项目（ L/C支付方式、CIF贸易术语条件下的进出口贸易项目；D/P（或D/A）支付方式）。同时，各个小组间，互助展开讨论，合作完成教师提出的各种问题。教师通过对每一组学生的项目检查，实现“一对一”的实验项目指导。
五、应用项目教学在商务英语函电教学中的内涵和意义
在商务英语函电教学过程中，教师根据学生的实际水平，设计项目课程的框架结构，拟定项目的能力培养目标，以及以工作任务为内容的单元教学内容。以项目任务为教学单元，打破书本上原有章节的界限，将一个个抽象的知识点，变成形象生动的项目任务的“部件”。在老师的引导下，为了完成项目工作任务，学生主动学习各“部件”内容。这样变被动学习为主动学习，大大地提高了学生学习的积极性，增加了自身是教学主体的意识，从而提高了教学效果，培养了学生的职业能力和综合素质。项目教学法突破了传统教学模式，既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，项目教学法的实施更充分了展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提高，培养出更能符合社会需要的人才。
【关键词】一体化教学；项目教学法；商务英语函电教学
职业教育的目的在于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的技术应用性专门人才，所以实训技能训练是职业教育中的重点和特色内容。在大力加强和突出实训技能的背景下，专业课程应采取什么措施和教学方法才能切实提高教学质量，影响职业教育发展。
一、什么是项目教学法？
木匠的儿子：我们老师说了，从今天开始，我们老师使用项目教学了，………讲了一大套理论。老木匠说：20年前，我带徒弟时，就是从做一个小板凳开始的，就是项目教学法了，只是没有这些理论而已。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作有一定难度，要求学生运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
二、项目教学法的实施过程
项目教学法一般可按照下面7个教学阶段进行实施：
1、问题设置
通常由教师提出一个或几个问题，同学一起讨论。
2、确定目标
具体说明学生要解决问题的相关知识点。
3、获取信息
解答学生各种提问，协调学生成立合作小组。
4、制定计划
由学生制定项目计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
5、实施计划
学生确定各自在小组的分工，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
6、检查评估
先由学生自我评估，再由教师检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、解决方法以及学生的学习行为特征。通过对比，找出造成评价结果差异的原因。
7、归档或结果应用
作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到实践中。
在实施项目教学的过程中教师和学生均有各自的任务和工作如下：
三、目前中职学校商务英语函电教学中存在的问题
1.教学方式落后，学习方式僵化
传统的商务英语函电教学方法以教师为中心，以教材为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，显然此种方法不利于专业知识的接受和理解，而且容易造成学生学习兴趣和动力的丧失。此外，在传统教学模式下机械的教学方法，只强调学生认知能力的培养，而不重视学生职业判断等其他方面能力的培养，传授了理论知识，却忽视了教会学生如何甄别、运用、创新这些知识。
2.教师缺乏实践锻炼，教授的知识限于“纸上谈兵”
教授外贸函电的教师，大多不是科班出身，更缺少在外贸公司任职的实践经验。教师本身对外贸活动的体验不深，很难让学生投入到课堂中去。同时，在商务英语函电的教学过程中，缺乏对学生关键能力的培养，如学生的组织、交往与合作、学习技能、自主性与责任感、承受能力，未能从根本上激发学生的好奇心，调动学生的积极性，让学生参与到他们认为“有趣”的活动当中来，使学生感到枯燥、乏味。
四、项目教学在商务英语函电中的应用
针对商务英语函电的教学现状，笔者在教学中运用项目教学法，转变商务英语函电传统的教学观念，优化商务英语函电的课堂教学，取得了良好的教学效果。
1、明确项目教学法的目标。认知目标、情感目标、行为操作目标都是重要的学习目标，它们之间相对独立、相辅相成。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动过程。
2、选取项目内容。项目教学法的着眼点在“项目”，而项目的选择要以教学内容为依据。笔者选用的教材是中等职业教育国家规划教材《商务英语函电》。以项目教学法的理论为指导思想，结合课程内容，设计各阶段项目，将各单元内容重组为阶段项目，让学生在项目实践中理解和掌握一般商务往来函电的技能。
3、项目教学法的模式及实施。在函电教学中，根据教学内容可采取适宜的教学模式开展项目教学法，常用的模式是案例教学。教师根据课堂教学目标，通过设计一个具体案例，把学生带入特定的商务活动现场，再现案例情景，引导学生参与分析和思考，提高学生实际运用能力。函电教学中以案例教学项目入门，可以通过贴近国际贸易实务的话题和情景的创设，使教学内容更生动具体、更具有吸引力，从而促进学生对课本知识的吸收、理解和运用，培养分析问题和解决问题的能力。
4、通过模拟项目巩固提高。完成案例教学项目学习后，学生可通过模拟项目巩固提高。在函电教学中，教师可以把学生分成若干组，分别扮演出口商、进口商等角色。各组在项目经理（组长）的组织下，研究确定本组的练习项目，拟定项目任务，针对本组练习项目开展研究讨论、制定计划、分工协作，共同完成国际贸易各项目（ L/C支付方式、CIF贸易术语条件下的进出口贸易项目；D/P（或D/A）支付方式）。同时，各个小组间，互助展开讨论，合作完成教师提出的各种问题。教师通过对每一组学生的项目检查，实现“一对一”的实验项目指导。
五、应用项目教学在商务英语函电教学中的内涵和意义
在商务英语函电教学过程中，教师根据学生的实际水平，设计项目课程的框架结构，拟定项目的能力培养目标，以及以工作任务为内容的单元教学内容。以项目任务为教学单元，打破书本上原有章节的界限，将一个个抽象的知识点，变成形象生动的项目任务的“部件”。在老师的引导下，为了完成项目工作任务，学生主动学习各“部件”内容。这样变被动学习为主动学习，大大地提高了学生学习的积极性，增加了自身是教学主体的意识，从而提高了教学效果，培养了学生的职业能力和综合素质。项目教学法突破了传统教学模式，既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，项目教学法的实施更充分了展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提高，培养出更能符合社会需要的人才。