十个手指有长短，出水荷花有高低。在每一个班集体中总有一些学生让你烦恼让你忧。他们的学习成绩或者行为习惯暂时落后。随着新课改的推进，这类学生先后被称为“差生”、“后进生”、“学困生”、“潜能生” 肥硕的瓜果惹人爱，瘦小的瓜果讨人嫌。 作为承担着教书育人重任的每一位人类灵魂的工程师，我认为不仅喜欢优秀的学生，也不能忽视班级中的潜能生。不但不能歧视他们，反而要偏爱他们，这样才能让每个学生都有一定发展，让每颗星星都闪亮。
　　大作家冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。”话虽这样说。但转化潜能生不是一件容易的事，得有坚持不懈的恒心和施之有效的策略，更要有一视同仁的爱心。下面我将谈谈我20多年的教学教育中这方面的所得。
　　一、真诚“偏爱”，引起共鸣
　　爱是人类的一种基本需要，是开启学生智慧之门的金钥匙。 做好后进生的转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”潜能生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使潜能生乐意接受老师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在潜能生身上，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。同时，“偏爱”后进生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”，必然得到“报之以李”的效果。常言道“亲其师，信其道。”尤其是潜能生，我们教师若主动多关心他，多与他谈心，慢慢的，他能够感受到老师对他的关爱，师生之间建立起深厚的情感，意味着转化的时机成熟了，老师可以将自己积极向上的人生观灌输给学生，进而指出孩子的缺点并帮助他改正。
　　二、运用激励教育转化“潜能生”。
　　（1）兴趣激励
　　兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。托尔斯泰指出：“成功教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。心理学家早就做过“学习兴趣与学习成绩相关性”的实验研究，结果是兴趣最高的那门学科成绩最好，最讨厌的那门学科成绩最差。
　　“潜能生”绝大多数对学习缺乏兴趣，尤其是对某些学科常表现出厌学，怕学或应付了事等消极情绪。教师要适当引导“潜能生”认识、理解这些学科学习的目的、意义和重要性。要运用一定的教学艺术，以生动形象的手段展示知识的魅力，让“潜能生”感受到学知识的趣味，在积极的情绪体验中产生兴趣，培养他们学习中的愉悦感、自豪感，以引发求知欲。“潜能生”对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么对他们来说学习就变成了一件愉快的事，就会自觉地参与到学习活动之中。
　　例如，让班上的潜能生担任各科教学中游戏、表演，各项活动的主角，参与活动。但要据小学生的身心特点努力创设轻松、宽容、友善的课堂氛围，活动情景。消除“潜能生”害怕出错的忧虑，使潜能生敢于、乐于参加到学习活动中来，即使是他们出错，都要以欣赏和赞美的方式对待“潜能生”的每一次尝试和努力，给以真诚的鼓励。
　　（2）目标激励
　　目标激励是通过吸引人的目标对学生进行激励。它的的作用可以分为：可以引起学生的注意；激发学生努力学习；增加学生的学习持久性；促进学生改进学习方法，提高学习成果。小学“潜能生”正处于身心发展时期，可塑性很强，潜力无穷，所以教师应把握时机，适时地指导他们确立明确的目标。在教学中，对“潜能生”实行目标激励应根据“潜能生”的实际水平和最近发展区原则制订学习目标，提出不同层次的要求。让他们经过一定的努力能够达标。即将总目标分为阶梯似的多个子目标，比如对于考试不及格的学生，可让他确定接近及格、及格、70分、80分……的目标，对于贪玩不完成作业的学生要求他完成1题、两题、3题……依次增加，对于书写不认真的学生指引他写看得清的字，不写错别字，写规范的字等，不过每达到一个子目标，应据他喜欢的方式及时给予肯定表扬。“潜能生”一旦取得了一点成功，学习的积极性就会大增，学习愿望就会增强，变“要我学”为“我要学”。
　　（3）成功激励
　　成功激励是指教师利用或创造有利条件，让学生尽可能地参与教学过程并使其体验成功的喜悦，以激发他们的学习热情。美国教育家格拉塞在《没有失败者的学校》一书中指出：“一般学生都知道受教育的重要，但失败的经验使他们放弃努力，他们的自我观念也会因失败的经验而不健全，使他们对生活没有信心，对事物不感兴趣，对未来不抱希望”。学习“潜能生”由于经常性的考试成绩差，学习失败而丧失了自信心，因此让他们获得学习成功的体验，正确地认识自我，改变对学习无能为力的心态是十分重要的。在我教过的班级中有个外地女学生，天资不是很聪明，话特别少，从不会主动与别人交流 。加之又懒惰，经常不完成做也，家作纯粹一点不做，每次考试都不及格。打电话请家长协助，家长每次都是说“ 我们不识字，没办法指导教育。”我只好又当老师也当家长辅助她，好不容易才让她达及格分。我满怀欢喜地送给她一个蝴蝶结发卡，并说：“你学习有了进步，老师为你高兴。你要是也喜欢就给全班同学唱首歌吧！”没想到她居然大胆地唱起来，其他同学也很会配合老师，当她唱完时教室里居然响起了热烈的掌声。从此，她总是有事没事都会向我问着问那，也会主动地加入到同学中去游戏，聊天。学习没下降，还越来越好。
　　（4）评价激励
　　评价不仅要关注“潜能生”的学业成绩，而且要发现和发展“潜能生”多方面的潜能，了解“潜能生”发展中的需要，帮助“潜能生”认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进“潜能生”在原有的水平上发展。对“潜能生”而言，他们所经历的每一次评价或测试都是建立其自信心的好机会。
　　首先，多方面评价“潜能生”。从知识、能力、过程、方法和情感等多方面对学生的学习进行评价，充分调动多种因素参与到学科学习过程，促进“潜能生”的全面发展。比如语数学习不行，但画画不错的学生，可以发挥他绘画的特长，肯定他画画的水平，在引导他将画画的成功体验迁移到语数的学习中来。再如做事不够谨慎的学生，课堂上很爱表现，但发言的内容离题千里，也得对他的大胆表示肯定，但要提醒他用心倾听，动脑思考。 　　三、培养潜能生的自尊心和自信心，挖掘他们的潜力。
　　每个人都有优点，只是或多或少的问题，当你与后进生接触很多、感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。我们班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。我们教师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。引导学生认识自身的优点，树立潜能生的自信心，增强自尊心。我曾经碰到过一个很固执的潜能生。在一次新接班半学期的家长会上，事先我们语数两个老师商量好，家长会上不公布期中考的成绩，把强调学习的重要性，学生学习的方法调整，学习态度的端正，表扬各方面做得好的学生为重点。一位家长不知怎么知道自己孩子期中考，语、数两科都只是80多分。家长会才结束，这位家长便急不可待地当着还没离开的许多家长和学生的面，大声指责，辱骂自己的孩子：“你怎么越读越差，上学期两科没下过95分……”话越说越难听，声音越来越大，把和丈夫离异的火气也撒在了孩子身上了。看到该学生无地自容的样子，我油然而生一种同情心，搜肠刮肚摆出许多该生没考好的理由：可能是学生还没适应新任老师的教学方式，也许他忙于练号（该学生在校鼓号队），他还是我班篮球队的教练，学习时间比别人少，又列举了该生的一些优点，期末考试他一定能上升的。费尽口舌才平息了那位家长的怒火。其实这位学生问题很严重，学习上一直有抄袭，作弊的坏习气，还多次与本班或者外班同学打架。据他的前任班主任介绍，接手一开始就把他作为工作的重要对象。多次说教，但就是屡教屡犯。要是将这一真正原因告知家长，家长肯定会对学生大打出手。孩子在那么多家长的面前大失面子，已信心全无。家长会的第二天，我单独和该生长谈了一次，从他的兴趣爱好谈起，又和他商量怎样把我班的女篮队组织训练起来，随即才谈到如何提升自己的学习成绩上，最后又为学生的母亲开脱。之后又让他组织我班男篮和同年级二班男篮队举行一次篮球赛，他一直在赛场上，投进了好几个球，最终我班赢了这场球赛。我创造机会让该生找回面子和自信。说来也怪，从此该生做作业不抄袭了，不打架了，聚在他周围的球员，球迷学习上被他感染了主动了些，逐渐丢掉身上的一些不良习惯。
　　潜能生的转化是很艰难的，不是三言两语，一次，两次能解决的，得耐心地试探着用这样那样的方式方法找突破口。在转化潜能生的过程中，不仅晓之以理，动之以情，更要持之以恒。转化一个潜能生会比看到一个优秀生考一百分还欣慰，更有成就感。