传统的教学模式已经不适用于现在的语文课堂。为了更好地开展语文教学，教师要与学生互动起来，注重师生间的对话、交流、讨论、辩论，让他们在轻松、活跃的氛围中学习语文知识，培养综合能力。对此，笔者就结合自己的教学经验谈谈如何打造互动课堂。
　　一、利用信息技术，为学生提供交流互動的机会
　　高中语文课堂应该是开放的课堂、互动的课堂。笔者认为，高中语文教师想要打造互动课堂，就必须以网络平台和信息技术为支撑，在利用教材的基础上添加图片、音频、视频等材料，改变教学方式，将文本用不同的方式呈现出来，给学生带来不同的感官享受，拉近教材、教学资源与学生之间的距离，为他们提供互动交流的机会。
　　例如，在讲解老舍的《济南的冬天》时，教师可以利用信息技术展示不同地方的雪景，让他们说一说这些地方的冬天有何不同。
　　当学生欣赏图片上济南的冬景和伦敦的冬景时，他们可以很直观地感受到这两个地方的冬景的不同。有的学生说：“在济南的冬天，雪只是薄薄的一层，我们还能辨别四周的景物;而在伦敦的冬天，雪是非常厚实的，将房屋和树木都掩埋了。”有的学生说：“天气情况也不同。在济南的冬天，我们依稀可以看到暖暖的阳光，景物是明丽的，就像一幅写意水墨画;而在伦敦的冬天，天空是灰蒙蒙的，没有一点晴朗的感觉，让人感到很压抑。”学生在交流探讨的过程中就能初步感知两地雪景的不同，为后续的阅读作准备。此时，教师可以适时引导他们：“不同地方的雪景因地域和气候差异也会呈现出不同的特点，那么，老舍先生是如何抓住景物的特点来写的呢？他笔下的济南的冬天又是什么样的呢？请大家阅读课文，初步感受济南冬天的美。”
　　二、开展实践活动，为学生搭建交流互动的平台
　　为了让学生更好地互动、交流，教师可以适时开展实践活动，为他们搭建交流互动的平台。我们可以选择开展角色扮演活动、演讲比赛、辩论赛等教学活动，让他们动起来。
　　例如，在讲解了《窦娥冤》之后，教师可以组织学生开展表演活动，让他们自主挑选服饰和道具，选择自己想要扮演的角色。在活动中，学生会不断地交流，以顺利地完成表演。我班的学生在选择服饰的时候进行了讨论。有一名学生说：“我们应该选择华丽的古风服饰，因为《窦娥冤》讲述的是古老的民间传说。”但是，有的学生立马提出了自己的意见，他说：“窦娥只是一个商户之家的寡居之妇，不可能穿华丽的服饰。”为了符合窦娥这一角色的身份，学生就选择了素雅的宽幅广袖衣。此时，又有学生提到：“结合作品的情节来考虑，我们还要准备一套白色长袍，为窦娥赶赴刑场那一幕作准备。”他们还发挥自己的奇思妙想，将一张白纸裁成圆形，用黑色水彩笔在上面写上了一个大大的“囚”字，将其贴在白色长袍上。议定剧本的时候，演员的台词和动作也经过了多次的讨论和修改。念白是不是太多？有没有经典的动作？是否缺乏观赏价值？布景是否合适？如何去掉累赘的词？在讨论的过程中，学生解决了上述问题，表演也非常成功。通过参与这次活动，他们发现窦娥在短短的一生中，遭到失母丧夫的打击、高利贷的毒害、泼皮流氓的欺压、贪官污吏的毒刑和判决，种种不幸和灾难吞噬了她的青春和生命，充分反映了当时社会的黑暗、人民的不幸，尤其是妇女的不幸。
　　以上是笔者的一些教学经验，希望广大语文教师在打造互动课堂的时候可以适时使用现代信息技术，营造良好的互动氛围，为学生提供互动的机会和互动的平台。当然，笔者在未来的教学实践中还会不断尝试新的方法，不断地积累经验、改进自己的不足，为大家提供更多的帮助。
　　（作者单位：江西省高安市石脑中学）