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一、创设生活情境，感受数学知识的现实性和应用性
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学生数学应用意识和实践能力的培养
【摘 要】
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一、创设生活情境，感受数学知识的现实性和应用性 数学来源于现实。数学教学如果脱离“背景材料”，就将成为“无源之水，无本之木”。因此，教师应为学生的学习提供实际背景，引导学生理解知识的来龙去脉，感受数学的应用价值。如在《百分数的认识》教学时，设计：学校领导想了解学生对校园广播的满意程度，进行了民意测评。 师：从这个表格中，你能一眼看出哪个年级的学生对校园广播最满意吗？ …… 师：根据大家的建
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2013年6期
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摘 要：从分级教学的背景出发，针对一级班学生英语学习困难现象，找出一级班学生英语学习困难的成因及解决对策。 关键词：分级教学；一级班；学习困难 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0024-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.012 一、研究现状述评 关于学习困难生的研究在国外早已开始，2
学习数学的根本目的是让学生掌握数学思考和处理问题的方式，并用其解决生活中的各种实际问题。数学思考，是指人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题，从问题中发现数学信