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【摘 要】合作学习不但可以提高学生的学习成绩，还可以在很大程度上提高学生的合作能力，提升学生的心理品质。在高中生物教学中使用合作学习策略应该从学科特点出发，结合学生的实际情况，让学生通过小组讨论、互助学习等形式的学习互动来促进他们的全面发展。本文对高中生物教学中的如何开展合作学习进行了分析，并对合作学习产生的效果进行了论述。
【关键词】高中生物 合作学习 策略
一、在高中生物课堂教学中实施合作学习的必要性
学习适应性是学习主体为了适应学习环境，而克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向，它直接影响着学生学习的质量。通常来说，学生的学习适应性主要有着以下几个方面：第一，动机的适应。这里所说的动机指的是学习目标、学习态度以及学习兴趣等促使学习主体学习的动因。第二，环境适应。环境适应指的是学习主体适应学习的场所、教学方式等方面的情况。第三，学习能力适应。学习能力主要包括认知能力、记忆能力以及思维能力等诸多方面。
合作学习作不仅仅对于学生的学习成绩有所帮助，而且对于学生的学习适应能力也有一定的帮助，这主要表现在以下三个方面：第一，小组成员之间的相互合作可以使得学生学习的兴趣得到极大的提升，进而增强学生学习的积极性，使得其学习的态度得以端正，从而增强了其对学习动机的适应能力。第二，在小组中，各个学生的学习能力不尽相同，这就要求学生们在学习的时候能够相互帮助，同心协力共同解决困难。小组成员还要对学习的时间和内容作出合理的安排，这样就可以使学生对学习能力的适应得到逐步的提高。第三，合作学习策略所倡导的是以小组取得整体成绩为最终目标，并以此来进行评价。因此，小组成员之间一定要相互合作，这就要求他们之间有着良好的所以，小组成员之间一定要通力合作，这就要求小组成员之间有着较多的沟通协调。这在很大程度上可以改善学生们的人际关系，进而使得学生对学习环境的适应能力得到提高。
二、高中生物教学中的合作学习策略
（一）转变教师角色
在合作学习中，最首要的应该是转变教师在课堂中的角色，学生应该成为课堂学习的主体，教师主要起到导向的作用。只有这样，教学的效果才会得到提升。例如在进行《细胞的基本结构》这一章节的讲解时，应该让各个小组运用光学显微镜来对细胞进行观察，然后各组总结细胞各个结构的特点并发言，教师在这个过程中主要是对各个小组的情况进行监控，并适时予以指导。
（二）设置合理的教学目标
对于每一节课来说，都应该有一个明确的教学目标。合理而又明确的教学目标可以使得教学取得事半功倍的效果。教师在进行教学活动之前，要设定好教学的知识目标、技能目标以及情感目标。例如在进行《生物科学与环境保护》这一章节讲授的时候，知识目标就是要能够识别生物性污染，认识生物净化的原理及其应用；技能目标是学生能够查找相关资料，针对某一生物性污染提出相应的预防及治理措施；而情感目标则是让学生能够认识到生物性污染的危害，以及生物净化的重要性，并且能够认同绿色消费的观念，进而养成绿色消费的习惯。
（三）科学合理的进行分组
分组作为合作学习策略最为主要的一个环节，必须引起教师的高度重视。因为一旦分组不合理，那么学生之间极有可能出现矛盾，从而影响他们学习的积极性，合作学习的目的也就无从谈起。在进行分组的时候，教师应该结合学生个人能力方面的实际情况，在同学们自愿的前提下合理安排。例如，在进行运用显微镜对细胞结构进行观察的实验的时候，教师可以把动手能力差的学生和动手能力较好的学生进行组合，从而起到相互促进的作用。
（四）确定小组和个人的学习任务
合作学习中要保证所有的学生都能够积极参与，因此，在课堂开始之前，教师应该对小组中每个同学的任务进行明确，这样不仅可以保证所有的学生都能够参与到合作学习的活动中来，让所有的学生都有展示自己的机会，还可以在一定程度上增强学生的交际能力以及合作精神。
（五）加强对合作学习的评价
评价环节在合作学习中也有着重要的作用，为了保证评价的有效性，可以采取小组互评以及自我评价相结合的方式，根据评价，各小组可以得知自己的缺点，进而进行改正，从而促进小组学习的良性发展。例如，在讲授《基因的本质》这一章节时，在评价环节，各个小组分别展示自己所做的DAN模型，然后全班进行讨论评价，以便各组了解其中存在的问题。
三、合作学习策略应用效果分析
（一）使得学生的学习成绩得以提高
合作学习策略在高中生物教学中的使用，使得学生的竞争意识得到增强，许多学生，尤其是那些平时成绩平平的学生，在语言表达以及动手能力方面都有了很大的提高，根据统计结果，采用合作学习策略的班级考试的平均分数要比没有采用合作学习策略的班级高出5分。
（二）培养学生的团队意识
在合作学习中，常常出现学生之间因为意见不同的情况，但是这些问题往往都能够在小组讨论以及交流中得到妥善的解决，学生之间为了共同的目标而一起努力，在共同学习的过程中，他们之间的关系往往能变得十分融洽，有相当多的学生在合作学习的过程中培养了自己的交际能力，使得自己的团队合作意识得到逐步提高。
（三）培养了学生的创新精神
合作学习策略的应用使得学生掌握学习的自主权，因而其自主学习的能力得到逐步加强，使得学习中遇到的问题往往能够得到自行解决。此外，对于那些比较困难的问题，学生往往能够在进行小组讨论的时候予以解决。学生在这个过程中学会用审视的眼光看待学习中遇到的各种问题，其创新精神得到逐步的增强。
四、结语
在全面实施素质教育教学的今天，合作学习的策略得到广泛的应用，而且其也取得了比较可喜的效果，它不仅仅为学生们创设了一个相互交流的平台，而且使得他们学习的积极性及主动性得到充分的发挥。高中生物教师应该在教学中根据课堂教学的实际情况来采用这种教学策略，指导学生改进他们的学习方法。教师自身也应该在使用合作学习策略的过程中不断积累经验，使得合作学习的优势得到充分的展现，从而提高生物教学的有效性，使得学生在掌握生物知识的时候，增强生物科学素养。
【参考文献】
[1]许颂强.浅谈合作学习在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究.2013（13）
[2]陈兆梅.高中生物教学中的合作化学习探讨[J].中学课程资源.2013（09）
【关键词】高中生物 合作学习 策略
一、在高中生物课堂教学中实施合作学习的必要性
学习适应性是学习主体为了适应学习环境，而克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向，它直接影响着学生学习的质量。通常来说，学生的学习适应性主要有着以下几个方面：第一，动机的适应。这里所说的动机指的是学习目标、学习态度以及学习兴趣等促使学习主体学习的动因。第二，环境适应。环境适应指的是学习主体适应学习的场所、教学方式等方面的情况。第三，学习能力适应。学习能力主要包括认知能力、记忆能力以及思维能力等诸多方面。
合作学习作不仅仅对于学生的学习成绩有所帮助，而且对于学生的学习适应能力也有一定的帮助，这主要表现在以下三个方面：第一，小组成员之间的相互合作可以使得学生学习的兴趣得到极大的提升，进而增强学生学习的积极性，使得其学习的态度得以端正，从而增强了其对学习动机的适应能力。第二，在小组中，各个学生的学习能力不尽相同，这就要求学生们在学习的时候能够相互帮助，同心协力共同解决困难。小组成员还要对学习的时间和内容作出合理的安排，这样就可以使学生对学习能力的适应得到逐步的提高。第三，合作学习策略所倡导的是以小组取得整体成绩为最终目标，并以此来进行评价。因此，小组成员之间一定要相互合作，这就要求他们之间有着良好的所以，小组成员之间一定要通力合作，这就要求小组成员之间有着较多的沟通协调。这在很大程度上可以改善学生们的人际关系，进而使得学生对学习环境的适应能力得到提高。
二、高中生物教学中的合作学习策略
（一）转变教师角色
在合作学习中，最首要的应该是转变教师在课堂中的角色，学生应该成为课堂学习的主体，教师主要起到导向的作用。只有这样，教学的效果才会得到提升。例如在进行《细胞的基本结构》这一章节的讲解时，应该让各个小组运用光学显微镜来对细胞进行观察，然后各组总结细胞各个结构的特点并发言，教师在这个过程中主要是对各个小组的情况进行监控，并适时予以指导。
（二）设置合理的教学目标
对于每一节课来说，都应该有一个明确的教学目标。合理而又明确的教学目标可以使得教学取得事半功倍的效果。教师在进行教学活动之前，要设定好教学的知识目标、技能目标以及情感目标。例如在进行《生物科学与环境保护》这一章节讲授的时候，知识目标就是要能够识别生物性污染，认识生物净化的原理及其应用；技能目标是学生能够查找相关资料，针对某一生物性污染提出相应的预防及治理措施；而情感目标则是让学生能够认识到生物性污染的危害，以及生物净化的重要性，并且能够认同绿色消费的观念，进而养成绿色消费的习惯。
（三）科学合理的进行分组
分组作为合作学习策略最为主要的一个环节，必须引起教师的高度重视。因为一旦分组不合理，那么学生之间极有可能出现矛盾，从而影响他们学习的积极性，合作学习的目的也就无从谈起。在进行分组的时候，教师应该结合学生个人能力方面的实际情况，在同学们自愿的前提下合理安排。例如，在进行运用显微镜对细胞结构进行观察的实验的时候，教师可以把动手能力差的学生和动手能力较好的学生进行组合，从而起到相互促进的作用。
（四）确定小组和个人的学习任务
合作学习中要保证所有的学生都能够积极参与，因此，在课堂开始之前，教师应该对小组中每个同学的任务进行明确，这样不仅可以保证所有的学生都能够参与到合作学习的活动中来，让所有的学生都有展示自己的机会，还可以在一定程度上增强学生的交际能力以及合作精神。
（五）加强对合作学习的评价
评价环节在合作学习中也有着重要的作用，为了保证评价的有效性，可以采取小组互评以及自我评价相结合的方式，根据评价，各小组可以得知自己的缺点，进而进行改正，从而促进小组学习的良性发展。例如，在讲授《基因的本质》这一章节时，在评价环节，各个小组分别展示自己所做的DAN模型，然后全班进行讨论评价，以便各组了解其中存在的问题。
三、合作学习策略应用效果分析
（一）使得学生的学习成绩得以提高
合作学习策略在高中生物教学中的使用，使得学生的竞争意识得到增强，许多学生，尤其是那些平时成绩平平的学生，在语言表达以及动手能力方面都有了很大的提高，根据统计结果，采用合作学习策略的班级考试的平均分数要比没有采用合作学习策略的班级高出5分。
（二）培养学生的团队意识
在合作学习中，常常出现学生之间因为意见不同的情况，但是这些问题往往都能够在小组讨论以及交流中得到妥善的解决，学生之间为了共同的目标而一起努力，在共同学习的过程中，他们之间的关系往往能变得十分融洽，有相当多的学生在合作学习的过程中培养了自己的交际能力，使得自己的团队合作意识得到逐步提高。
（三）培养了学生的创新精神
合作学习策略的应用使得学生掌握学习的自主权，因而其自主学习的能力得到逐步加强，使得学习中遇到的问题往往能够得到自行解决。此外，对于那些比较困难的问题，学生往往能够在进行小组讨论的时候予以解决。学生在这个过程中学会用审视的眼光看待学习中遇到的各种问题，其创新精神得到逐步的增强。
四、结语
在全面实施素质教育教学的今天，合作学习的策略得到广泛的应用，而且其也取得了比较可喜的效果，它不仅仅为学生们创设了一个相互交流的平台，而且使得他们学习的积极性及主动性得到充分的发挥。高中生物教师应该在教学中根据课堂教学的实际情况来采用这种教学策略，指导学生改进他们的学习方法。教师自身也应该在使用合作学习策略的过程中不断积累经验，使得合作学习的优势得到充分的展现，从而提高生物教学的有效性，使得学生在掌握生物知识的时候，增强生物科学素养。
【参考文献】
[1]许颂强.浅谈合作学习在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究.2013（13）
[2]陈兆梅.高中生物教学中的合作化学习探讨[J].中学课程资源.2013（09）