论文部分内容阅读
摘 要：在中职旅游专业教学中适当引入多媒体技术，将教学与辅助工具结合，可以在一定程度上提高学生学习的效率。文章从教学内容形象生动，有利于提高学生对旅游专业的兴趣；降低学生学习难度，增强教学效果；视频讲解，让学生犹如身临其境三方面研究如何借助多媒体技术提高中职旅游专业课堂效率。
关键词：中职学校；多媒体技术；旅游专业；课堂效率
中图分类号：G718.3；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0048-01
中国的旅游教育事业目前已经基本形成了较为合理的教学体系，而作为为旅游相关企业、单位等培养一定技术人才的中职学校，在旅游教育中承担着基础性的作用，为培养旅游方面的人才做出了巨大的贡献。教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学的若干意见》中明确指出：“要高度重视实践和培训教学环节，突出‘做中学、做中做’的职业教育特色。”为此，在课堂实践教学中，如何让学生对课堂产生兴趣，如何提高学生的学习效率，这是教师必须考虑的问题。教师在课堂上采用多媒体辅助手段辅助教学，可以在授课中将课本没有的文字、图形、图像、声音、影像等传达给学生，而且能创设环境，实现交互练习，增加师生互动，开拓学生学习视野和吸引学生学习兴趣等，不失为提高中职旅游专业课堂效率的有效之策。
一、教学内容形象生动，有利于提高学生对旅游专业的兴趣
心理学家认为，如果一个人在学习过程中对某种研究方向产生十分浓厚的兴趣，他所进行的学习是积极和主动的，其效率要远远高于被动学习的效率。这充分说明，兴趣是最好的老师。旅游专业涉及的面很广阔，尤其是地理方面，对于中职阶段的学生来讲比较复杂，而课本枯燥的文字无法帮助学生对知识点的理解。在教学中采用多媒体教学，可以将单调、枯燥的教学内容具体化、形象化。多媒体可把教师需要讲述的内容以声、色、光、动画等形式组合起来，创设一种情境，让语言文字所描写的抽象内容变成可观可感的形声结合体，让静态的审美对象动起来，进一步提高学生的学习兴趣。在讲述一些要求学生必须掌握的知识点如中国三大瓷都、世界三大饮料、中国三大佳石时，教师可在网上搜集与之有关的图片，一一展示给学生看。学生通过PPT，了解了一些著名的特产和手工艺术品的原貌，对这些巧夺天工的物品充满惊叹之余，也认识到旅游专业是一门非常有意思的学科。如此一来，生动形象的教学内容必然让学生对旅游专业充满兴趣。
二、降低学生学习难度，增强教学效果
中职阶段的学生正处在青春期，他们性格活泼，充满朝气，但是在学习能力上可能要稍微逊色于普通高中的学生，这其中重要的原因是他们初中阶段在学习上对自己有所放松，因此各科成绩基础不是很理想。旅游专业的教材专业性比较强，里面的内容概念很多，甚至很繁杂。对于中职学生而言，他们很难理解这些概念。但是概念作为旅游专业学习中的重要知识点和学习环节，对旅游专业课程有着基础性的作用。如何让学生既能充分理解这些概念，又不至于混淆，还能降低这些概念的理解难度，多媒体技术的应用就能很好地解决这一个问题。例如，在讲述有关导游的基础知识的时候，特别是关于旅游活动的定义的时候，为了让学生能够更好地了解旅游的定义中的重要内容如非定居者、不从事任何的赚钱活动等，教师将艾斯特（AIEST）定义摆放在课件上，然后与国际旅游组织的官方定义以及国内知名领域的学者所下的定义进行对照，让学生比较这些说法的相同和不同之处。同时，为了让学生更好地接受旅游的定义和发展史，教师还从网络上找到很多与之相关的照片，一一展示给学生看。如此一来，学生比较直观地了解了旅游的基本概念，从而增强了教学的效果。
三、视频讲解，让学生犹如身临其境
多媒体教学的一个重要的优点在于可以大屏幕播放与教师所要讲述内容有关的视频，更好地吸引学生参与学习活动。在教学中，学习视频对于学生的学习活动十分重要，它不仅可以将学生所要掌握的知识点生动形象地展现出来，更重要的是可以让学生犹如身临其境一般获得学习的感受。具体到旅游专业而言，教师在课堂讲解的时候可以用视频的方式展示各地的人文特色、民俗风情等，比单靠嘴巴讲或者文字表述效果更好。我国烹饪历史悠久，烹饪文化博大精深，各地精美的菜肴数不胜数，在给学生讲述有关中国的饮食文化的时候，由于这些内容比较抽象，再加上课堂时间的限制，教师不可能将各种菜肴都给学生讲解。但为了让学生更好地了解我国烹饪文化的魅力，教师事先精心准备了与之相关的视频，如《满汉全席》《舌尖上的中国》《饮食中华》等，然后用电脑技术将与学习有关的内容进行剪接，最后播放给学生光看。再如，讲述旅游地理方面的知识如我国著名的园林时，为了让学生更好地了解各地园林建设的风格特色，里面包含的内容文化以及建筑的特点等，教师给学生播放了大型纪录片《圆明园》。在视频播放的过程中，学生被圆明园壮美的景色深深地吸引和陶醉……而此时，伴随着悠扬的笛声和唯美的画面，学生们几乎是屏住呼吸，目不转睛，生怕遗漏了画面。而正是多媒体技术的应用，让学生犹如身临其境，更好地学习旅游知识。
参考文献：
[1]彭少忠.中等职业学校多媒体教学的问题和对策[J].广西教育，2005.
[2]何勇.中国旅游地理创新教学实践与思考[J].职业技术，2008.
关键词：中职学校；多媒体技术；旅游专业；课堂效率
中图分类号：G718.3；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0048-01
中国的旅游教育事业目前已经基本形成了较为合理的教学体系，而作为为旅游相关企业、单位等培养一定技术人才的中职学校，在旅游教育中承担着基础性的作用，为培养旅游方面的人才做出了巨大的贡献。教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学的若干意见》中明确指出：“要高度重视实践和培训教学环节，突出‘做中学、做中做’的职业教育特色。”为此，在课堂实践教学中，如何让学生对课堂产生兴趣，如何提高学生的学习效率，这是教师必须考虑的问题。教师在课堂上采用多媒体辅助手段辅助教学，可以在授课中将课本没有的文字、图形、图像、声音、影像等传达给学生，而且能创设环境，实现交互练习，增加师生互动，开拓学生学习视野和吸引学生学习兴趣等，不失为提高中职旅游专业课堂效率的有效之策。
一、教学内容形象生动，有利于提高学生对旅游专业的兴趣
心理学家认为，如果一个人在学习过程中对某种研究方向产生十分浓厚的兴趣，他所进行的学习是积极和主动的，其效率要远远高于被动学习的效率。这充分说明，兴趣是最好的老师。旅游专业涉及的面很广阔，尤其是地理方面，对于中职阶段的学生来讲比较复杂，而课本枯燥的文字无法帮助学生对知识点的理解。在教学中采用多媒体教学，可以将单调、枯燥的教学内容具体化、形象化。多媒体可把教师需要讲述的内容以声、色、光、动画等形式组合起来，创设一种情境，让语言文字所描写的抽象内容变成可观可感的形声结合体，让静态的审美对象动起来，进一步提高学生的学习兴趣。在讲述一些要求学生必须掌握的知识点如中国三大瓷都、世界三大饮料、中国三大佳石时，教师可在网上搜集与之有关的图片，一一展示给学生看。学生通过PPT，了解了一些著名的特产和手工艺术品的原貌，对这些巧夺天工的物品充满惊叹之余，也认识到旅游专业是一门非常有意思的学科。如此一来，生动形象的教学内容必然让学生对旅游专业充满兴趣。
二、降低学生学习难度，增强教学效果
中职阶段的学生正处在青春期，他们性格活泼，充满朝气，但是在学习能力上可能要稍微逊色于普通高中的学生，这其中重要的原因是他们初中阶段在学习上对自己有所放松，因此各科成绩基础不是很理想。旅游专业的教材专业性比较强，里面的内容概念很多，甚至很繁杂。对于中职学生而言，他们很难理解这些概念。但是概念作为旅游专业学习中的重要知识点和学习环节，对旅游专业课程有着基础性的作用。如何让学生既能充分理解这些概念，又不至于混淆，还能降低这些概念的理解难度，多媒体技术的应用就能很好地解决这一个问题。例如，在讲述有关导游的基础知识的时候，特别是关于旅游活动的定义的时候，为了让学生能够更好地了解旅游的定义中的重要内容如非定居者、不从事任何的赚钱活动等，教师将艾斯特（AIEST）定义摆放在课件上，然后与国际旅游组织的官方定义以及国内知名领域的学者所下的定义进行对照，让学生比较这些说法的相同和不同之处。同时，为了让学生更好地接受旅游的定义和发展史，教师还从网络上找到很多与之相关的照片，一一展示给学生看。如此一来，学生比较直观地了解了旅游的基本概念，从而增强了教学的效果。
三、视频讲解，让学生犹如身临其境
多媒体教学的一个重要的优点在于可以大屏幕播放与教师所要讲述内容有关的视频，更好地吸引学生参与学习活动。在教学中，学习视频对于学生的学习活动十分重要，它不仅可以将学生所要掌握的知识点生动形象地展现出来，更重要的是可以让学生犹如身临其境一般获得学习的感受。具体到旅游专业而言，教师在课堂讲解的时候可以用视频的方式展示各地的人文特色、民俗风情等，比单靠嘴巴讲或者文字表述效果更好。我国烹饪历史悠久，烹饪文化博大精深，各地精美的菜肴数不胜数，在给学生讲述有关中国的饮食文化的时候，由于这些内容比较抽象，再加上课堂时间的限制，教师不可能将各种菜肴都给学生讲解。但为了让学生更好地了解我国烹饪文化的魅力，教师事先精心准备了与之相关的视频，如《满汉全席》《舌尖上的中国》《饮食中华》等，然后用电脑技术将与学习有关的内容进行剪接，最后播放给学生光看。再如，讲述旅游地理方面的知识如我国著名的园林时，为了让学生更好地了解各地园林建设的风格特色，里面包含的内容文化以及建筑的特点等，教师给学生播放了大型纪录片《圆明园》。在视频播放的过程中，学生被圆明园壮美的景色深深地吸引和陶醉……而此时，伴随着悠扬的笛声和唯美的画面，学生们几乎是屏住呼吸，目不转睛，生怕遗漏了画面。而正是多媒体技术的应用，让学生犹如身临其境，更好地学习旅游知识。
参考文献：
[1]彭少忠.中等职业学校多媒体教学的问题和对策[J].广西教育，2005.
[2]何勇.中国旅游地理创新教学实践与思考[J].职业技术，2008.