摘要：艺术设计专业在我国高校中开设已有数十年的历史，在如今高效管理模式下，学分制成为了艺术设计专业的一种常用制度。学分制可以让学生拥有更多组合课程的自由度，同时也可以为学生提供一个很好的，衡量自身学业的标准。运用好学分制，为学生提供一个完善的教学体系，是我们在教研过程中必须要注意的问题。本文中笔者就自身的教学经验出发，来谈一谈学分制下艺术设计教学的模式应该如何设置。
　　关键词：艺术设计 高校教育 学分制
　　引言
　　学年学分制是我国现阶段实行的学分制改革的成果，虽然学分制是一种教学管理机制，但是学分制改革却是一种教学模式的改革。学分制本身与选课制的教学模式相对应，它们存在着相互依赖的关系，在一定范围内它们是一体两面的存在。我们研究学分制应该从两个方面进行，一方面学分制改革是一种以学分制为媒介的教育体制方面的改革，它侧重的是教育模式的创新，而学分制管理是我们在整个改革内容中的一部分。我们今天研究学分制教学策略，要在教育目标，教学规划和课程体系建设等环节，进行深入的探讨。
　　一、学分制在当前艺术设计专业教学中的应用状况
　　（一）让课程组合更自由
　　学分制在我国高等院校中已经实行多年，到如今我们熟知的课程体系是由必修课和选修课共同组成的。所谓必修课是指在学习艺术设计类专业是必须要修习的课程，这一类课程对于整个艺术设计类的专业有着很强的基础性作用，通过学习这一类课程，学生可以获得基本的专业发展的保障，比如绘画和基本的制图软件应用等等。选修課则是指学生以自身的发展为导向进行选择的课程。如果说必修课是为了保证专门人才的基本培养规格，那么选修课就是以拓展知识面，张扬学生的个性为目的而设置的。两种课程的教学目的并不相同，这也使得两类课程相对独立，尤其是在选修课的部分，由于很多选修课的学分大致相同，因此选择了不同选修课的学生，则有可能向着专业中的不同方向发展，这也使得同一专业中的学生拥有了更多发展上的自由。
　　（二）给予学生通用的专业知识
　　学分制是一种教学制度，它不仅仅是衡量学生学业完成度以及学生最终结业毕业的依凭，更是学校为学生进行课程设置的一种考量标准。通过必修课和选修课的组合，可以看出我们帮助学生个性化发展，但同时我们在课程的设置中也有保留，这就要说到专业基础课程的实施。专业基础课的实行是学分制改革过程中的一个里程碑，它的重大意义不在于教学环节上的革新，而在于教学观念上的改变。通过基础课的推行，我们在学科之间和专业方向之间树立了横向交融的意识，消减了专业之间的门户观念，并且在客观上为学生的自主选择提供了平台，让学生能够通过一定的专业视野，再去衡量自己所要选择的专业方向。这一举措也使得学分制的自由组合方式并不是没有约束的自由，而是在专业体系内具有专业目光的自由选择。
　　二、学分制的背景下艺术设计专业的教学策略
　　（一）设置“平行课程”
　　通过上文的论述，我们可以得知，目前学分制的课程体系仍然存在着平行课程比较匮乏的现象，由于平行课程的种类比较少，数量也不够多，客观上会限制学生选择课程的自由度，这会使得必修课与选修课之间的比例难以协调。因此在这样的情况下，我们应该进一步开放选修课的平行课程，增加平行课程的种类，让学生拥有更加宽广的选择可能性。比如将城市规划原理与景观建筑设计平行起来，将室内风格设计与公共设施设计平行起来，这样学生能够根据自身的学习情况，在一个阶段的选修课结束以后，及时调整自身的选课方向，找到更加适合自己发展的道路。
　　（二）增加课程体系的开放性
　　在学分制的课程体系中，我们的课程建设应该有统筹的规划。首先我们应该优先建设邻近学科或者专业方向可以共享的平行课程，这样一方面可以提高教学资源的利用率；另一方面也可以增加专业课程模块的开放性。其次我们应该加强通用基础模块内的课程建设，这样的举措一方面是为了突破很多基础教学课程的唯一性，另一方面也是为了充实基础教学的内容；最后我们应该分主题分团队地开展课程建设，从一开始的少数逐渐积累成多数，逐渐增加专业模块内乃至整个课程体系的开放性，完善我们整体的学分制教学体系。
　　结语
　　综上所述，艺术设计学科是强调实用性的学科，在未来它的应用范围会越来越广，社会地位也会逐渐提高。我们在设置艺术设计学科的课程内容时，应该考虑到它的开放性与灵活性，在今后的社会发展过程中，不同门类的设计理念会逐渐交叉互补，不同课程体系之间的内容也会互相具有联系性。教学制度决定着我们的教学走向，同时与我们的教学质量也息息相关，因此在今后的课程设计中，我们应该继续注重对于课程体系的革新和建设，有力地促进艺术设计学科的整体发展。
　　参考文献：
　　[1]袁熙旸.艺术设计教育与相关历史概念的辨析[J].南京艺术学院学报（美术及设计版），2015（04）.
　　[2]尹小兵.对设计教育改革的思考[J].云南教育，2017（26）.
　　作者单位：内蒙古师范大学青年政治学院