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摘要：本文以“做-学-教”一体化教学模式在中职学前教育舞蹈教学中的运用分析为主要内容进行阐述，结合当下中职舞蹈教学需求为主要依据，从在“做’中学习、在“学”中提升学生能力、在“教”中升华情感这几方面进行深入探究和分析，其目的在于加强“做-学-教”一体化教学模式为中职学前教育舞蹈教学中的价值，旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：“做-学-教”一体化教学模式 中职学前教育舞蹈教学 任务驱动 游戏教学
“做-学-教”一体化教学模式主要是教师要依据学生基本情况为其设计教学方案，在此基础上进行示范教学，使得学生可以在自我理解基础上进行舞蹈学习，不断提升舞蹈知识和技能。此种教学模式能够最大限度提升学生学习主观能动性，不断提升舞蹈教学质量。
一、在“做”中学习
所有知识都出自实际生活，在实际教学中不能单纯凭借理论知识讲解获得知识，否则会导致知识理解不详细和具体，学习兴趣不高，最终使得教学效果不佳，所以在实际教学中要善于结合实际生活进行教授，加深学生对知识的理解和掌握，学会融会贯通，达到学以致用的目的。
（一）在游戏中学习舞蹈动作
幼儿喜欢在游戏中学习，所以中职学前教育专业也要依据幼儿需求进行训练，将教学纳入到游戏中培养，提升幼师对幼儿的舞蹈感悟能力。幼儿《纲要》中明确规定，幼儿的教学活动要始终以游戏为主，对于幼儿能力提升具有一定价值和意义。中职学前教育舞蹈教学也要将游戏纳入其中，使得幼师感受游戏的价值，体验游戏带来的不同感受，在轻松愉快的游戏中掌握舞蹈动作。教师在整个过程要善于引导，针对舞蹈动作进行提取和训练，引导学生学习结合实际生活进行教学，能够做到举一反三。教师还可以在实际教学中为设计舞蹈游戏教学情境，将一个具体游戏纳入到实际教学中，要求学生依据主题进行角色扮演。学生对动物充满兴趣，进而会自觉加入到活动之中，选择自己喜欢的动物进行角色扮演，并依据有特征的动物进行舞蹈动作设计。
（二）以任务驱动引导学生“做”
任务驱动教学法對于学生学习来说具有一定价值和意义，在实际教学中教师要为学生布置相关教学任务，在实际学习中加深学生对舞蹈的认识，并获得一定舞蹈知识，掌握相关舞蹈动作。比如，教师在实际教学中可以为学生创设一定教学情景，引导学生通过舞蹈动作展示自我，感受动作的优美；学生会在“做”中感悟知识，体验知识内容，为学生未来舞蹈学习奠定基础和保证，提升学生舞蹈创作能力，使得学生可以成为优秀幼师。
二、在“学”中提升学生能力
现在的教学形式更加注重学生之间的合作交流互动，在实际交流互动中，学生要相互学习，不断提升自身能力和意识。对于教师来说，要结合舞蹈内容和知识为学生营造良好学习氛围，引导学生自主学习，对于学生未来学习具有一定价值和意义。在游戏舞蹈创编过程中，教师要针对一个具体的情境，引导学生针对知识进行舞蹈创作，引导学生充分发挥想象力，向学生展示舞蹈动作。学生之间要学会借鉴和学习，相互取长补短，共同进步和发展，提升学生的舞蹈动作标准性以及舞蹈动作创编性。学生之间相互启示和沟通，能够编排出更有创意的动作。在现在激烈的竞争中，要想成为赢家，就要注重合作，学生相互依赖和学习，不断提升舞蹈教学能力，在学习中提升团结协作意识，为未来学习奠定基础和保证。
三、在“教”中升华情感
任何形式的教学模式都无法离开教师单独进行，“做-学-教”一体化教学模式同样也离不开教师的指导，在整个教学中教师的指导是最重要的，学生的所有活动都是围绕教师设计的目标进行的，学生依据教师的目标和指导掌握更多具体知识和技能。教师的教学是建立在学生学习基础上进行，学生要反复训练和反思，最终对教师的内容进行总结和分析，在理论教学知识上进行合总结和分析。通过反复性学习最终形成整体舞蹈动作内容，在学习中教师要善于结合音乐进行，为学生营造良好教学氛围，使得学生可以轻松愉快地学习，教师轻松地教，构建愉快教学氛围。在“做-学-教”一体化教学氛围中，学生要灵活使用技巧，善于模仿和创新，教师要详细教学，以此不断提升中职舞蹈教学质量。
结语
中职舞蹈教学对于学生来说具有不可忽视的价值和作用，在新时代要将“做-学-教”一体化教学模式应用其中，加深学生对知识的理解和掌握，引导学生对舞蹈动作进行创编，为学生提供游戏教学形式，结合舞蹈内容创设教学情景，激发学生对舞蹈学习的兴趣，注重教师的引导和教学，针对学生学习过程进行详细引导，因此不断提升中职学生舞蹈教学质量和效率，促进中职学生未来进步和发展。
参考文献：
[1]黄艳.谈一体化教学与中职学前教育专业舞蹈教学的深度融合[J].才智， 2017（21）：129-130.
[2]宫克思.论“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践[J].长江丛刊， 2017（5）：257-257.
作者单位：贵州省黎平县中等职业学校
关键词：“做-学-教”一体化教学模式 中职学前教育舞蹈教学 任务驱动 游戏教学
“做-学-教”一体化教学模式主要是教师要依据学生基本情况为其设计教学方案，在此基础上进行示范教学，使得学生可以在自我理解基础上进行舞蹈学习，不断提升舞蹈知识和技能。此种教学模式能够最大限度提升学生学习主观能动性，不断提升舞蹈教学质量。
一、在“做”中学习
所有知识都出自实际生活，在实际教学中不能单纯凭借理论知识讲解获得知识，否则会导致知识理解不详细和具体，学习兴趣不高，最终使得教学效果不佳，所以在实际教学中要善于结合实际生活进行教授，加深学生对知识的理解和掌握，学会融会贯通，达到学以致用的目的。
（一）在游戏中学习舞蹈动作
幼儿喜欢在游戏中学习，所以中职学前教育专业也要依据幼儿需求进行训练，将教学纳入到游戏中培养，提升幼师对幼儿的舞蹈感悟能力。幼儿《纲要》中明确规定，幼儿的教学活动要始终以游戏为主，对于幼儿能力提升具有一定价值和意义。中职学前教育舞蹈教学也要将游戏纳入其中，使得幼师感受游戏的价值，体验游戏带来的不同感受，在轻松愉快的游戏中掌握舞蹈动作。教师在整个过程要善于引导，针对舞蹈动作进行提取和训练，引导学生学习结合实际生活进行教学，能够做到举一反三。教师还可以在实际教学中为设计舞蹈游戏教学情境，将一个具体游戏纳入到实际教学中，要求学生依据主题进行角色扮演。学生对动物充满兴趣，进而会自觉加入到活动之中，选择自己喜欢的动物进行角色扮演，并依据有特征的动物进行舞蹈动作设计。
（二）以任务驱动引导学生“做”
任务驱动教学法對于学生学习来说具有一定价值和意义，在实际教学中教师要为学生布置相关教学任务，在实际学习中加深学生对舞蹈的认识，并获得一定舞蹈知识，掌握相关舞蹈动作。比如，教师在实际教学中可以为学生创设一定教学情景，引导学生通过舞蹈动作展示自我，感受动作的优美；学生会在“做”中感悟知识，体验知识内容，为学生未来舞蹈学习奠定基础和保证，提升学生舞蹈创作能力，使得学生可以成为优秀幼师。
二、在“学”中提升学生能力
现在的教学形式更加注重学生之间的合作交流互动，在实际交流互动中，学生要相互学习，不断提升自身能力和意识。对于教师来说，要结合舞蹈内容和知识为学生营造良好学习氛围，引导学生自主学习，对于学生未来学习具有一定价值和意义。在游戏舞蹈创编过程中，教师要针对一个具体的情境，引导学生针对知识进行舞蹈创作，引导学生充分发挥想象力，向学生展示舞蹈动作。学生之间要学会借鉴和学习，相互取长补短，共同进步和发展，提升学生的舞蹈动作标准性以及舞蹈动作创编性。学生之间相互启示和沟通，能够编排出更有创意的动作。在现在激烈的竞争中，要想成为赢家，就要注重合作，学生相互依赖和学习，不断提升舞蹈教学能力，在学习中提升团结协作意识，为未来学习奠定基础和保证。
三、在“教”中升华情感
任何形式的教学模式都无法离开教师单独进行，“做-学-教”一体化教学模式同样也离不开教师的指导，在整个教学中教师的指导是最重要的，学生的所有活动都是围绕教师设计的目标进行的，学生依据教师的目标和指导掌握更多具体知识和技能。教师的教学是建立在学生学习基础上进行，学生要反复训练和反思，最终对教师的内容进行总结和分析，在理论教学知识上进行合总结和分析。通过反复性学习最终形成整体舞蹈动作内容，在学习中教师要善于结合音乐进行，为学生营造良好教学氛围，使得学生可以轻松愉快地学习，教师轻松地教，构建愉快教学氛围。在“做-学-教”一体化教学氛围中，学生要灵活使用技巧，善于模仿和创新，教师要详细教学，以此不断提升中职舞蹈教学质量。
结语
中职舞蹈教学对于学生来说具有不可忽视的价值和作用，在新时代要将“做-学-教”一体化教学模式应用其中，加深学生对知识的理解和掌握，引导学生对舞蹈动作进行创编，为学生提供游戏教学形式，结合舞蹈内容创设教学情景，激发学生对舞蹈学习的兴趣，注重教师的引导和教学，针对学生学习过程进行详细引导，因此不断提升中职学生舞蹈教学质量和效率，促进中职学生未来进步和发展。
参考文献：
[1]黄艳.谈一体化教学与中职学前教育专业舞蹈教学的深度融合[J].才智， 2017（21）：129-130.
[2]宫克思.论“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践[J].长江丛刊， 2017（5）：257-257.
作者单位：贵州省黎平县中等职业学校