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【摘要】现如今的高中英语教学当中，听力能力锻炼是极其关键的教学环节，其水准的发挥程度很大程度上关系到整个英语教学的实施，会最直接的关系到学生在听说读写方面的正常表现，也能够进一步的对于学生的学习成果具有很大的影响。然而在具体的教学实践当中，高中英语依旧拥有一些不同程度的问题，比如在英语听力方面的难题等。所以怎样快速高效的将高中英语实践过程中听力部分的逐步提高的问题，是目前英语实践教学当中急需攻克的难关。
【关键词】高中英语；听力水平；策略
【作者简介】李文洁，南京市金陵中学。
【基金项目】江苏省教育科学“十二五”规划课题“初高中英语教学的微型课程的开发及其应用研究”，课题编号：D/2015/02/139。
引言
目前英语学习的具体环节中，对于更好的去掌握相关的听、说、读、写方面技能的不断提高，是英语教学实施的全面的考量。通过这种听力水平系统化的锻炼和逐步提升的过程，对于学生更高效的学习英语具有良好的学习环境。这就需要教师重点把握这几个方面的相互联系，总结出一条适宜高中生有力学习发展的道路。
一、导致听力水平的关键因素
1.基础知识的不熟悉。越来越多的高中生对于英语的学习效果并不是很理想，其最关键的因素就是学生在基础知识的把握程度方面并不能很好的去学习，这就导致在进一步的教学实践当中出现越来越多不能够及时解决的难题。在平时的英语听力训练环节，由于没有将同音异义词的概念充分认识，其结果就是在听的时候很容易将内容的大意搞混。例如，sad和said、firm和form、thought和taught、can和can’t等，当学生在听到这些单词的时候由于缺乏对其发音和大意准确的理解记忆，导致在阐述方面会有大的出入。
2.差异化。由于每一个学生都是独立个性化的独体，使得在英语教学实践的环节中，就需要充分的考虑到其英语听力的效率和学生的心理方面的因素有着密切的联系。作为高中生，本身就背负巨大的升学压力，在其听力的练习程度上所需要达到的标准更高，学生需要能够听清楚每一个单词，并且迅速的理解这段话的大意，这种模式下，就使得学生在进行具体的听力环节的时候是极度的紧张，经常去关注其关键点的把控，却忽视了文章的整体性，进一步导致其听力水平的正常发挥。这个就需要教师在具体的实践当中去深入的分析研究并且去制定有关的解决措施。例如在一段文章听力测验当中，知道学生可能会在这种紧张的气氛下完成学习，因此可以提前设计“英文歌赏析”这种穿插后，使得学生将注意力集中到听歌的环节中，能够很好的去缓解学生在高度紧张气氛下的压力，可以在适宜的条件下组织学生进行有关的英文歌唱比賽，这样的设计能够很好的降低学生压力，也可以有效的完成学业任务。
3.母语的影响。学生在外语的学习中，由于自身语言的根深蒂固，加上其文化之间的不同，导致在具体的字句的理解和阐述方面的方式具有很大的区别。由于地域的限制和文化的冲突致使我们在学习外语的时候缺乏有利的教学环境，只能通过一些教材和简单的阐释，这样的方式并不能很好的达到理想的状态。二者之间依旧不能够有效的结合。在学习的环节中，例如，学生经常会将一些难懂且不好读的单词，进行“汉化”处理，这就导致在其发音以及充分的掌握方面很难一时间的得到有效的提高。教师可以看到经常有些同学的中式口音较重，以至于在理解本土人士的英文对话或独白中感到困难，不能够达到预期的结果。因此教师在日常教学中应对一些容易受到母语影响的发音进行干预和纠正，如清辅音如/t/和/d/的正确发音、单词的连读、不完全爆破的处理，让学生学会正确的发音，才能对他们的听力和语言表达有长远的帮助。
二、强化听力训练
在学习一门外语的时候，最关键第一步就是能够很好的听、说。这二者之间必然是紧密联系在一起的，作为其学习入门的重点，就需要可以在实际生活中与不同语言文化的人进行相互的交流和沟通，第一步你得知道听清楚对方所想表达的意思，其次需要依据其阐述的意思通过合理的语言组织进行有关的回答。因此，在加强学生听力表达方面就需要教师不断的去思考和制定相关的方案，可以给学生提供一定程度上的语言环境，参加一次中外友好交流的活动，学生在收获友谊的同时，还能够丰富自己的眼界，可以了解到不一样的文化。通过这样的有效的组织，能够让文化在这里交流，学生也可以获得多方面的发展。
三、创建多样化的情境，丰富教学
高中英语听力教学的具体实践环节中，需要教师不断的注入新鲜的血液。学生已经不能够满足原有模式下的方式，需要紧跟发展的步伐，不断创新，以此来进一步的加强学生的听力技能。在实践的环节中，也需要教师以学生为主体，充分去考虑其方案的可实施性，用灵活的措施使得其方案的实践。教师可以设计相关的游戏环节，或者进行分组练习的模式，使得学生在彼此之间的学习得到进一步的发展，也可以很好的对其英语训练有更深层次的帮助。另外，也可以组织相关的口语交流，为学生创建适宜的情景模式。这个标准的达成，则需要教师通过不断的实践和长期以来的总结经验。
四、结束语
听力训练的环节当中，需要学生对于其单词和阅读方面的长期的一个积累，在加上教师在一定程度上的引导和帮助，才能够让学生在轻松地环境下得到有效的提高，在具体的考试过程当中则需要适宜安排有关的语言环境的切入，这样才能真正意义上提高其整体的英语听力技能。
参考文献：
[1]闫祥玉.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].校园英语，2017（42）：95-96.
[2]王熙.提高高中英语听力教学水平策略研究[J].南北桥，2017 （7）：112-112.
【关键词】高中英语；听力水平；策略
【作者简介】李文洁，南京市金陵中学。
【基金项目】江苏省教育科学“十二五”规划课题“初高中英语教学的微型课程的开发及其应用研究”，课题编号：D/2015/02/139。
引言
目前英语学习的具体环节中，对于更好的去掌握相关的听、说、读、写方面技能的不断提高，是英语教学实施的全面的考量。通过这种听力水平系统化的锻炼和逐步提升的过程，对于学生更高效的学习英语具有良好的学习环境。这就需要教师重点把握这几个方面的相互联系，总结出一条适宜高中生有力学习发展的道路。
一、导致听力水平的关键因素
1.基础知识的不熟悉。越来越多的高中生对于英语的学习效果并不是很理想，其最关键的因素就是学生在基础知识的把握程度方面并不能很好的去学习，这就导致在进一步的教学实践当中出现越来越多不能够及时解决的难题。在平时的英语听力训练环节，由于没有将同音异义词的概念充分认识，其结果就是在听的时候很容易将内容的大意搞混。例如，sad和said、firm和form、thought和taught、can和can’t等，当学生在听到这些单词的时候由于缺乏对其发音和大意准确的理解记忆，导致在阐述方面会有大的出入。
2.差异化。由于每一个学生都是独立个性化的独体，使得在英语教学实践的环节中，就需要充分的考虑到其英语听力的效率和学生的心理方面的因素有着密切的联系。作为高中生，本身就背负巨大的升学压力，在其听力的练习程度上所需要达到的标准更高，学生需要能够听清楚每一个单词，并且迅速的理解这段话的大意，这种模式下，就使得学生在进行具体的听力环节的时候是极度的紧张，经常去关注其关键点的把控，却忽视了文章的整体性，进一步导致其听力水平的正常发挥。这个就需要教师在具体的实践当中去深入的分析研究并且去制定有关的解决措施。例如在一段文章听力测验当中，知道学生可能会在这种紧张的气氛下完成学习，因此可以提前设计“英文歌赏析”这种穿插后，使得学生将注意力集中到听歌的环节中，能够很好的去缓解学生在高度紧张气氛下的压力，可以在适宜的条件下组织学生进行有关的英文歌唱比賽，这样的设计能够很好的降低学生压力，也可以有效的完成学业任务。
3.母语的影响。学生在外语的学习中，由于自身语言的根深蒂固，加上其文化之间的不同，导致在具体的字句的理解和阐述方面的方式具有很大的区别。由于地域的限制和文化的冲突致使我们在学习外语的时候缺乏有利的教学环境，只能通过一些教材和简单的阐释，这样的方式并不能很好的达到理想的状态。二者之间依旧不能够有效的结合。在学习的环节中，例如，学生经常会将一些难懂且不好读的单词，进行“汉化”处理，这就导致在其发音以及充分的掌握方面很难一时间的得到有效的提高。教师可以看到经常有些同学的中式口音较重，以至于在理解本土人士的英文对话或独白中感到困难，不能够达到预期的结果。因此教师在日常教学中应对一些容易受到母语影响的发音进行干预和纠正，如清辅音如/t/和/d/的正确发音、单词的连读、不完全爆破的处理，让学生学会正确的发音，才能对他们的听力和语言表达有长远的帮助。
二、强化听力训练
在学习一门外语的时候，最关键第一步就是能够很好的听、说。这二者之间必然是紧密联系在一起的，作为其学习入门的重点，就需要可以在实际生活中与不同语言文化的人进行相互的交流和沟通，第一步你得知道听清楚对方所想表达的意思，其次需要依据其阐述的意思通过合理的语言组织进行有关的回答。因此，在加强学生听力表达方面就需要教师不断的去思考和制定相关的方案，可以给学生提供一定程度上的语言环境，参加一次中外友好交流的活动，学生在收获友谊的同时，还能够丰富自己的眼界，可以了解到不一样的文化。通过这样的有效的组织，能够让文化在这里交流，学生也可以获得多方面的发展。
三、创建多样化的情境，丰富教学
高中英语听力教学的具体实践环节中，需要教师不断的注入新鲜的血液。学生已经不能够满足原有模式下的方式，需要紧跟发展的步伐，不断创新，以此来进一步的加强学生的听力技能。在实践的环节中，也需要教师以学生为主体，充分去考虑其方案的可实施性，用灵活的措施使得其方案的实践。教师可以设计相关的游戏环节，或者进行分组练习的模式，使得学生在彼此之间的学习得到进一步的发展，也可以很好的对其英语训练有更深层次的帮助。另外，也可以组织相关的口语交流，为学生创建适宜的情景模式。这个标准的达成，则需要教师通过不断的实践和长期以来的总结经验。
四、结束语
听力训练的环节当中，需要学生对于其单词和阅读方面的长期的一个积累，在加上教师在一定程度上的引导和帮助，才能够让学生在轻松地环境下得到有效的提高，在具体的考试过程当中则需要适宜安排有关的语言环境的切入，这样才能真正意义上提高其整体的英语听力技能。
参考文献：
[1]闫祥玉.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].校园英语，2017（42）：95-96.
[2]王熙.提高高中英语听力教学水平策略研究[J].南北桥，2017 （7）：112-112.