【摘 要】
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摘 要：随着我国素质教育的全面实行，小学语文教材中也充实了一定数量的儿童诗，其不仅语言生动凝练、行文明快简洁，富有节奏感和跳跃性，其中诗文中更是蕴含了充足的想象空间，对实现学生综合素质和人文素养的全面发展具有积极意义。但是当前，一些教师在具体教学中，对儿童诗教学缺乏足够的重视，教学目标仅仅停留在熟读成诵、了解大意以及识字会词的层面，没有挖掘其中蕴含的德育价值和教学内涵。因此，教师需要给予儿童诗教学
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摘 要：随着我国素质教育的全面实行，小学语文教材中也充实了一定数量的儿童诗，其不仅语言生动凝练、行文明快简洁，富有节奏感和跳跃性，其中诗文中更是蕴含了充足的想象空间，对实现学生综合素质和人文素养的全面发展具有积极意义。但是当前，一些教师在具体教学中，对儿童诗教学缺乏足够的重视，教学目标仅仅停留在熟读成诵、了解大意以及识字会词的层面，没有挖掘其中蕴含的德育价值和教学内涵。因此，教师需要给予儿童诗教学以高度重视，将教学变为感悟、品位、识别的欣赏过程。
关键词：低年级;语文;儿童诗;欣赏教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0141-01
1.诗形之美
（1）诗文比较
儿童诗具有两两相对、语言凝练以及文句简短等特点，在欣赏教学中，教师需要通过诗文比较，激发学生对古诗词文化的热情和兴趣。例如，在学习《咏鹅》这首儿童诗中，教师可以将诗文改编为浅显易懂的白话文，然后带领学生与原诗进行比较，让学生说出更喜欢哪一篇？通过比较学生可以发现原诗语言轻快、朗朗上口、节奏感强，而改编的白话文则句子较长、难以自如的通顺朗读。通过诗文比较可以帮助学生发现儿童诗的形式之美，将诗情画意融入到学生稚幼的朗读声中。
（2）诗诗比较
诗词体现了诗人的情感和思绪变化，现代诗不讲究字数对称和平仄押韵，诗歌具有错落之美，而古诗也强加强调格式格律，具有严谨的形式之美。因此，教师在欣赏教学中，要将类似的现代诗和古诗进行比较，促使学生发现二者的格式之美。例如，将《漂亮的房子》和《一去二三里》相比较，前者虽然文句字数不一，但是却体现了诗人的灵气和自如，后者以精巧的字词组合，描写了一副优美的乡村画面。二者各自拥有独特的艺术魅力，可以扩展学生的文化视野，进而更加深刻的了解和理解儿童诗。
2.诗韵之味
（1）韵脚之美
儿童诗节奏轻快、好听易学，这与韵脚之美具有密切关联，整齐的韵脚如同精美巧妙的华服，让人百读不厌、一见倾心。因此，教师要引导学生发现儿童诗中蕴含的韵脚之美。例如，在欣赏《一株紫丁香》这首儿童诗中，其描述了儿童天真烂漫的画面，整首诗都以“ian”为韵脚，让学生朗读起来格外好听、顺溜。同时，引导学生认知韵脚之美，还可以提升学生背诵儿童诗和欣赏儿童诗的能力。
（2）画意之美
“诗中有画、画中有诗”，是一首经典诗作的最高境界，儿童诗作为儿童读物，其很多画面都源于生活，通过优美的诗文、童真的动作和鲜艳的色彩，将画意之美呈现给学生。在低年级语文教材中，所有儿童诗作品都会配以精美而具有童真的图画，因此，教师在开展诗文教学中，需要充分利用图画资源，引导学生体会诗文中蕴含的意境之美。例如，在欣赏《植物妈妈有办法》这首诗文中，多数学生对种子传播和植物种植缺乏认知，对于豌豆以及苍耳等农产品的种子传播方式更是一无所知。教师可以运用诗文中的插图，为学生讲解苍耳种子传播的方式，引导学生结合诗文发挥想象，进而体会其中的画意之美。
（3）乐曲之美
儿童诗具有鲜明而强烈的节奏，音律之美是儿童诗的基本属性，由于阅读对象和阅读情绪存在差异，其音律之美也呈现多元化。例如，在欣赏《一去二三里》这首儿童诗中，教师可以为学生配以以下三段音乐，分别为：欢快活泼的笛子独奏、清丽明亮的古筝曲以及凄婉徐缓的二胡乐，让学生自主挑选出最适合朗读的音乐。学生一致认为欢快活泼的笛子独奏更加符合这首诗的节奏和内容，而通过配乐朗读的方式，还可以激发学生的审美情怀，体验隐藏在诗文中的乐曲之美。
3.诗性之道
（1）感悟灵感
诗性是一种创新思维和求异思维，诗性讲究与众不同、立意求新，因此，教师在儿童诗教学欣赏中，要带领学生感悟诗文中的灵感，探索作者创作和思考的过程。例如，在欣賞《绝句》这首儿童诗中，教师要引导学生加深对诗文中色彩字眼的理解，即“青、白、翠、黄”，通过字眼理解感悟诗文中描绘的春天美景。同时，教师还要将诗人背景填充到欣赏教学中，促使学生体会杜甫被朝廷任职的喜悦和欢快之情。
（2）体验情感
诗人将自己对人生的感悟和理解，以创造性的语言表达出来，诗文即作者内心情感世界的写照。儿童的世界充满了童话色彩，儿童诗中也描绘了大量鲜活和生动的艺术形象，在儿童诗欣赏中，教师要引领学生进行角色体验，将个人情感融入到诗歌意境中，体会诗文中作者寄托的意愿和情感。例如，在欣赏《秋叶飘飘》这首儿童诗中，诗人将秋叶比喻为“小鸟”和“蝴蝶”将生活常见事物赋予了生命价值，学生在阅读中可以充分体会诗文中秋叶的可爱、美丽和自由，想象秋叶如同“小鸟”、“蝴蝶”飞舞的画面。
总而言之，儿童诗欣赏教学是一个审美体验的情感体会的过程，教师需要结合低年级学生的思维特点和欣赏水平，不断优化以及完善教学过程，挖掘其中的童真和童趣元素，实现学生知识与素质的均衡发展。
参考文献
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[2]史英.浅谈如何让优美的儿童诗滋养幼儿的心灵[J].科学大众（科学教育），2018（03）
[3]陆苗.童诗 童心 童趣—小学低年级儿童诗阅读教学探微[J].语文知识，2016（03）
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