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【摘要】商务英语是一种具有专门用途的英语种类，因其特性使然，故教学方法也有别于普通英语。对此，本文详细介绍了交际法的理论核心和特征，分析了商务英语的教学目标、教学内容、教学对象以及教学特征，并结合多年教学经验，探讨了如何在商务英语教学中使用交际教学法。
【关键词】商务英语 交际法 运用策略
一、 交际法的教学概述
交际法兴起于上世纪70年的欧洲，是在心理语言学和社会语言学的理论基础上产生的一种新型语言教学法，由于交际能力通常被认定是一种用语言来完成各种功能、意念的能力，所以交际法也被称为功能意念法。交际能力学说是交际法理论的核心内容。美国语言学家乔姆斯基1957年出版的《句法结构》和1965年出版的《句法理论问题》标志着转换生成语法理论的形成。在转换生成语法理论中，乔姆斯基提出了语言能力的概念：语言能力即语言的使用者对本族语规则系统内在化的知识。基于乔姆斯基的语言能力，美国社会语言学家海姆斯又在其1971年出版的《论交际能力》中，提出了交际能力。上世纪80年代初，美国语言学家卡纳尔和斯温对海姆斯的交际能力进行了补充，他们将交际能力概括为语言知识、社会语言能力、篇章能力和对应能力四个方面。这使交际能力有了更多的使用价值。发展到80年代末，美国学者巴克曼再次对交际能力理论进行了延伸。目前，人们普遍认为交际能力是由语法能力、社会语言能力、话语能力和应变能力四大部分组成。英国应用语言学家坎德林和环口威多森于上世纪70年代提出了交际法。他们认为语言是交际的工具，所以对语言的学习应格外重视培养运用语言进行交际的能力。交际法的特征为：
1.以语言作为获得信息的主要手段。
2.尽可能以生活中的实际问题来组织教学。
3.课堂教学以学生为主体，教师只是课堂教学的组织者和学习材料的选择者。
二、 商务英语的发展和特征
1.商务英语的学科发展和教学内容。在中国，商务英语教学起步于上世纪50年代初期，最初称为外贸英语，包括外贸英语函电、西方报刊文章选读和外贸英语口语三大主干课程。80年代，随着我国对外经济贸易活动范围不断扩大，大量的经贸英语课程开始出现，商务英语发展成了经贸英语。到了90年代，我国经济进一步融入了全球化的大浪潮，此时，商务英语便取代了外贸英语和经贸英语，其课程内容也得到了不断丰富。
2.商务英语的教学对象和目标。商务英语课程的教学目标是为社会培养更多的应用型涉外商务人才。具体来说就是，即通过带领语言学习者学习有关商务活动的实用资料，让他们掌握并能够应用主要的商务语言和用法，提高其交际、商务处理、外事以及洽谈合作等能力。商务英语的教学对象主要为商务英语专业的高校学生和社会中的商务英语学习者。高等院校在校学生大多是从教师课堂和书本上学得商务英语知识，其学习目的是为了提高商务材料的阅读能力、听说能力和写作能力，而后者在的学习上则更注重于实用性。
3.商务英语的教学特征。商务英语教学具有三个特征：第一，真实语料。真实语料为人们的交际提供了真实的语言环境和商务活动环境。第二，以目的为导向。以目的为导向要求教育工作者在教学过程中始终要重视培养学生在商务环境下问题解决的能力和跨文化交际的能力。第三，自我学习为中心。自我学习为中心就是要，改变传统教学过程中的教师与学生的关系，从而实现教学过程的交际化。
三、 交际教学法在商务英语教学中的实践
1.商务英语教学要坚持循序渐进的原则。相对于普通英语，商务英语教学对教师提出了更高的要求。其中，最明显的特征就是将语言技能和商务专业知识紧密结合。这在客观上要求教师在商务英语教学中既要重视训练学生英语语言的基本功又要重视商务专业知识的灌输。此外，其特殊性还在于将商务英语教学定位于对学生语言能力和专业技能的培养上。因此，教师在教学过程中应注意语言技能和商务专业知识的融会贯通，如此才能达到了交际教学法对语言教学的要求。
2.商务英语教学应注重真实情境的演练。商务英语强调实用性，因此教师要尽量多的给学生提供现实场景模拟演练的机会。通过现实场景模拟演练，能够有效培养学生在特定场合的交际能力，有助于促进学生将语言形式与语言功能结合使用。同时，通过角色扮演的模拟演习，学生可以在不同的情景中练习使用课堂中习得的词汇、语法、句型、功能以及表达方式等，大大提高其语言的运用技能，有效培养了学生的语言交际能力。
3.商务英语教学应培养跨文化的意识。商务英语学习应强调综合英语和商务交际礼仪知识齐头并进。因此，在教学过程中教师除了传授商务知识，还要特别注意培养学生文化差异的认知。由于经济、文化、政治的差异，不同国家和地区人们的价值观念和生活习惯也大不相同，特别在对外交际活动中，语言使用者不仅要考虑正常的交流沟通，还要面对可能出现的文化冲突。由此可见，商务英语教师自身应有较强跨文化意识，对英语使用国家的政治制度、法律体系、人文环境、商业观念等有较透彻的了解，如此才能更好地帮助学生了解英语国家的商务文化，熟悉母语文化与目的语文化间的差异，以便在谈判中占据主动的地位。
参考文献：
[1]程婷婷.跨文化交际培训在商务英语课堂中的应用[J].湖北广播电视大学学报.2013（04）.
[2]牟章.交际法与高职英语教学[J].课程教育研究.2014（18）.
[3]贺根旺.交际法在英语教学中运用例析[J].中学生英语（高中版）.2012（Z1）.
【关键词】商务英语 交际法 运用策略
一、 交际法的教学概述
交际法兴起于上世纪70年的欧洲，是在心理语言学和社会语言学的理论基础上产生的一种新型语言教学法，由于交际能力通常被认定是一种用语言来完成各种功能、意念的能力，所以交际法也被称为功能意念法。交际能力学说是交际法理论的核心内容。美国语言学家乔姆斯基1957年出版的《句法结构》和1965年出版的《句法理论问题》标志着转换生成语法理论的形成。在转换生成语法理论中，乔姆斯基提出了语言能力的概念：语言能力即语言的使用者对本族语规则系统内在化的知识。基于乔姆斯基的语言能力，美国社会语言学家海姆斯又在其1971年出版的《论交际能力》中，提出了交际能力。上世纪80年代初，美国语言学家卡纳尔和斯温对海姆斯的交际能力进行了补充，他们将交际能力概括为语言知识、社会语言能力、篇章能力和对应能力四个方面。这使交际能力有了更多的使用价值。发展到80年代末，美国学者巴克曼再次对交际能力理论进行了延伸。目前，人们普遍认为交际能力是由语法能力、社会语言能力、话语能力和应变能力四大部分组成。英国应用语言学家坎德林和环口威多森于上世纪70年代提出了交际法。他们认为语言是交际的工具，所以对语言的学习应格外重视培养运用语言进行交际的能力。交际法的特征为：
1.以语言作为获得信息的主要手段。
2.尽可能以生活中的实际问题来组织教学。
3.课堂教学以学生为主体，教师只是课堂教学的组织者和学习材料的选择者。
二、 商务英语的发展和特征
1.商务英语的学科发展和教学内容。在中国，商务英语教学起步于上世纪50年代初期，最初称为外贸英语，包括外贸英语函电、西方报刊文章选读和外贸英语口语三大主干课程。80年代，随着我国对外经济贸易活动范围不断扩大，大量的经贸英语课程开始出现，商务英语发展成了经贸英语。到了90年代，我国经济进一步融入了全球化的大浪潮，此时，商务英语便取代了外贸英语和经贸英语，其课程内容也得到了不断丰富。
2.商务英语的教学对象和目标。商务英语课程的教学目标是为社会培养更多的应用型涉外商务人才。具体来说就是，即通过带领语言学习者学习有关商务活动的实用资料，让他们掌握并能够应用主要的商务语言和用法，提高其交际、商务处理、外事以及洽谈合作等能力。商务英语的教学对象主要为商务英语专业的高校学生和社会中的商务英语学习者。高等院校在校学生大多是从教师课堂和书本上学得商务英语知识，其学习目的是为了提高商务材料的阅读能力、听说能力和写作能力，而后者在的学习上则更注重于实用性。
3.商务英语的教学特征。商务英语教学具有三个特征：第一，真实语料。真实语料为人们的交际提供了真实的语言环境和商务活动环境。第二，以目的为导向。以目的为导向要求教育工作者在教学过程中始终要重视培养学生在商务环境下问题解决的能力和跨文化交际的能力。第三，自我学习为中心。自我学习为中心就是要，改变传统教学过程中的教师与学生的关系，从而实现教学过程的交际化。
三、 交际教学法在商务英语教学中的实践
1.商务英语教学要坚持循序渐进的原则。相对于普通英语，商务英语教学对教师提出了更高的要求。其中，最明显的特征就是将语言技能和商务专业知识紧密结合。这在客观上要求教师在商务英语教学中既要重视训练学生英语语言的基本功又要重视商务专业知识的灌输。此外，其特殊性还在于将商务英语教学定位于对学生语言能力和专业技能的培养上。因此，教师在教学过程中应注意语言技能和商务专业知识的融会贯通，如此才能达到了交际教学法对语言教学的要求。
2.商务英语教学应注重真实情境的演练。商务英语强调实用性，因此教师要尽量多的给学生提供现实场景模拟演练的机会。通过现实场景模拟演练，能够有效培养学生在特定场合的交际能力，有助于促进学生将语言形式与语言功能结合使用。同时，通过角色扮演的模拟演习，学生可以在不同的情景中练习使用课堂中习得的词汇、语法、句型、功能以及表达方式等，大大提高其语言的运用技能，有效培养了学生的语言交际能力。
3.商务英语教学应培养跨文化的意识。商务英语学习应强调综合英语和商务交际礼仪知识齐头并进。因此，在教学过程中教师除了传授商务知识，还要特别注意培养学生文化差异的认知。由于经济、文化、政治的差异，不同国家和地区人们的价值观念和生活习惯也大不相同，特别在对外交际活动中，语言使用者不仅要考虑正常的交流沟通，还要面对可能出现的文化冲突。由此可见，商务英语教师自身应有较强跨文化意识，对英语使用国家的政治制度、法律体系、人文环境、商业观念等有较透彻的了解，如此才能更好地帮助学生了解英语国家的商务文化，熟悉母语文化与目的语文化间的差异，以便在谈判中占据主动的地位。
参考文献：
[1]程婷婷.跨文化交际培训在商务英语课堂中的应用[J].湖北广播电视大学学报.2013（04）.
[2]牟章.交际法与高职英语教学[J].课程教育研究.2014（18）.
[3]贺根旺.交际法在英语教学中运用例析[J].中学生英语（高中版）.2012（Z1）.