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【摘 要】现阶段，在中职教育教学中，学生的健康人格培养非常重要，中职语文教学对此具有得天独厚的应用优势，因其既能结合教材知识内容，以人文学科所具有的独特优势展开教学活动，还能在融入健康人格培养内容的同时促进学生良好品质的形成。为此，通过对中职语文教学与学生健康人格培养进行全面的探索分析，希望可以在促进中职语文教学质量提升的同时，进一步实现其在情感教育与审美教育方面的功能性作用，为中职学生未来的就业与发展奠定良好基础。
【关键词】中职语文教学；学生健康人格；培养
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0130-01
引言
中职教育不仅是促进学生职业技能提升的教育，而且还要结合学科的特点和学生的专业，针对性的培养学生的健康人格，才能更好地推动学生全面健康地发展。笔者结合自身在中职语文的教学实践，就此展开以下几点探究性的分析。
一、培养中职学生健康人格的重要性
因大多数中职学生是中考落榜的学生，中职学生在职业学校的学习都带有自卑和失望的情绪。虽然最近几年，我国对于中职学生加大了重视度和扶持力度，但差距还是很明显的，多数中职学生都会感觉自己比高校的学生差，受人歧视、没有好的前途，对学习缺乏积极性，再加上社会的偏见等因素，因此而产生了很多问题，例如自我控制力不足、不会处理人际关系、道德素质较差，缺乏正确的人生观、价值观、世界观。中职时期的学生都是15—20岁的青少年，这一时期是健康人格形成的重要时期，同样也是叛逆的时期，需要家长、教师和学校、社会对其实施正确、科学的引导，培养健康人格。如在这一过程中，缺少良好的健康人格教育，将会造成学生成长时期的人格缺陷，对学生未来的人生发展形成不良的影响。所以在现阶段中职学生健康人格的培养就显得尤为重要。
二、中职语文教学过程中学生健康人格培养的途经
1.通过审美教育，唤起学生美好人性。
由于信息技术的飞速发展，学生在生活中受到各类传播媒体的影响，他们的审美观发生了巨大的变化，呈现出多种多样的发展特点，然而有的学生却受到了社会上不正之风的侵染，形成了一些歪曲的审美观，如另类的穿着、不符合年龄特点的化妆等问题。为了解决这一问题，帮助学生树立正确的审美观念，教师应当通过语文教育的人文性，让学生感受到文学作品中的优美意境，从而形成健康向上的审美观，并且唤醒他们心中沉睡的美好人性。
2.通过自我教育促进学生健康人格的培养。
通过语文课堂教学强化自我教育的开展，主要是促进学生自我意识的培养，培养学生的自信心，这样学生才能对自己进行正确地评价，自信向上，扬长避短，正确地认知自我与调节自我。这是因为学生大都希望通过自我了解、认知、发展，所以这一过程中会形成程度不同的自我角色，而学生自身已经具有独立思考的学习能力，在未来发展中也有着自己的初步设想，形成自我强烈的愿望，所以在中职语文的人格教育中强化自我教育的开展就显得尤为重要，教材不仅有着细腻的情感，而且在选材上较为合理，有着丰富的情感，给教学提供了巨大的发展平台，教材中的人物往往具有伟大品格和高尚情操，这也给人格培养提供了良好的素材，所以教师需要引导学生在自我教育中从语文素材中体验人格魅力，模仿优秀品格，并对自我进行客观评价，充分认知自我和评价自我，做到自尊自爱、自立自强，积极地进行自我改造，致力于正确人生目标的树立，促进学生形成健康、积极、向上的良好人格。
3.通过语文的课堂教学养成学生自我意识。
自我意识指的是可以清楚自己，对于自己有正确的判断和评价，自信积极向上，发挥自己的长处，可以正确的认清自己和调节自我。相反，则不会了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲观，对于自己未来的人生计划非常模糊，对于人生的发展方向较迷茫，没有前进的动力。中职学生基本上都是希望可以了解自己，把握自己、认识自己、发展自己，所以会形成各种程度的关于自我角色的认同。因中职学生已具备了初步独立思考问题的能力，对于未来，会有属于自己独到的基本设想，形成自我实现的强烈愿望。以上这些特点的存在，正好可以为中职语文教学人格方面的教育提供较大的便利。中职院校内的教材内容情感较细腻、课程设置（中职语文教材分为3个模块：基础模块上下、职业模块、拓展模块）科学，感情非常丰富，同时也为教学供应了优良的载体平台。再加之在教材当中的人物或是作者都具有优良的品格、高尚的道德情操，这些都为我们实施人格培养提供了教育素材。在中职语文教学过程中，需紧紧地把握好这个机会，让学生感受语文教学中人格的魅力，以优良品格作榜样，对自我实施客观性的评价主动的进行纠错和改进，树立正确人生目标，发挥自身长处、优势，形成好的优良品格，养成健康人格。
4.亲历生活实践，充分实施人文教育。
教师务必要引导学生从生活中获得学习语文的灵感，并且在课堂上构建出鲜活的生活情境，让学生从中感受到语文与生活的巨大关联，使他们有意识地从生活中寻找人文因素，树立起良好的人文精神。例如，在学习《荷花淀》时，经过教师的指点和启发后，学生纷纷感受到了水生嫂的平凡而又伟大的人格，教师此时不妨适时地进行提问：同学们还可以从现实中找出具有和水生嫂一般具有崇高精神的人物吗？学生纷纷发表了自己的想法，很多學生都举出了例子，一些学生还讲述了自己母亲、父亲和其他家人的故事。通过如此的讲演，学生深入理解了水生嫂这一人物形象，对作者表达的思想情感有了更深刻的感受，同时也由文学进入到生活，通过对家人的理解，接受了情感态度和价值观教育。
结语
总体来说，中职的语文教学，具备培养学生良好健康人格的作用。所以，在中职的教育过程中，教师需有效利用语文学科中所含有的情感来引导和进行情感、审美方面的教育，结合中职学生所特有的性格特征，改进学生对于人文知识的不足和人格上的缺陷，让学生可以不断地适应现新时代发展的需要。
参考文献
[1]闻丽萍.丰富语文内涵 沉淀精神素养——浅谈中职语文教学中对学生人文精神的培养[J].小作家选刊，2016（8）.
[2]杨兵.中职语文教学中提高学生人文素养的途径[J].文教资料，2017（05）.
[3]石义盛.语文教学对学生健康人格的培养[J].中学语文，2016（33）：35-37.
[4]易伟.中职语文渗透心理健康教育的对策浅谈[J].教育界：高等教育研究，2015（3）：147-147.
【关键词】中职语文教学；学生健康人格；培养
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0130-01
引言
中职教育不仅是促进学生职业技能提升的教育，而且还要结合学科的特点和学生的专业，针对性的培养学生的健康人格，才能更好地推动学生全面健康地发展。笔者结合自身在中职语文的教学实践，就此展开以下几点探究性的分析。
一、培养中职学生健康人格的重要性
因大多数中职学生是中考落榜的学生，中职学生在职业学校的学习都带有自卑和失望的情绪。虽然最近几年，我国对于中职学生加大了重视度和扶持力度，但差距还是很明显的，多数中职学生都会感觉自己比高校的学生差，受人歧视、没有好的前途，对学习缺乏积极性，再加上社会的偏见等因素，因此而产生了很多问题，例如自我控制力不足、不会处理人际关系、道德素质较差，缺乏正确的人生观、价值观、世界观。中职时期的学生都是15—20岁的青少年，这一时期是健康人格形成的重要时期，同样也是叛逆的时期，需要家长、教师和学校、社会对其实施正确、科学的引导，培养健康人格。如在这一过程中，缺少良好的健康人格教育，将会造成学生成长时期的人格缺陷，对学生未来的人生发展形成不良的影响。所以在现阶段中职学生健康人格的培养就显得尤为重要。
二、中职语文教学过程中学生健康人格培养的途经
1.通过审美教育，唤起学生美好人性。
由于信息技术的飞速发展，学生在生活中受到各类传播媒体的影响，他们的审美观发生了巨大的变化，呈现出多种多样的发展特点，然而有的学生却受到了社会上不正之风的侵染，形成了一些歪曲的审美观，如另类的穿着、不符合年龄特点的化妆等问题。为了解决这一问题，帮助学生树立正确的审美观念，教师应当通过语文教育的人文性，让学生感受到文学作品中的优美意境，从而形成健康向上的审美观，并且唤醒他们心中沉睡的美好人性。
2.通过自我教育促进学生健康人格的培养。
通过语文课堂教学强化自我教育的开展，主要是促进学生自我意识的培养，培养学生的自信心，这样学生才能对自己进行正确地评价，自信向上，扬长避短，正确地认知自我与调节自我。这是因为学生大都希望通过自我了解、认知、发展，所以这一过程中会形成程度不同的自我角色，而学生自身已经具有独立思考的学习能力，在未来发展中也有着自己的初步设想，形成自我强烈的愿望，所以在中职语文的人格教育中强化自我教育的开展就显得尤为重要，教材不仅有着细腻的情感，而且在选材上较为合理，有着丰富的情感，给教学提供了巨大的发展平台，教材中的人物往往具有伟大品格和高尚情操，这也给人格培养提供了良好的素材，所以教师需要引导学生在自我教育中从语文素材中体验人格魅力，模仿优秀品格，并对自我进行客观评价，充分认知自我和评价自我，做到自尊自爱、自立自强，积极地进行自我改造，致力于正确人生目标的树立，促进学生形成健康、积极、向上的良好人格。
3.通过语文的课堂教学养成学生自我意识。
自我意识指的是可以清楚自己，对于自己有正确的判断和评价，自信积极向上，发挥自己的长处，可以正确的认清自己和调节自我。相反，则不会了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲观，对于自己未来的人生计划非常模糊，对于人生的发展方向较迷茫，没有前进的动力。中职学生基本上都是希望可以了解自己，把握自己、认识自己、发展自己，所以会形成各种程度的关于自我角色的认同。因中职学生已具备了初步独立思考问题的能力，对于未来，会有属于自己独到的基本设想，形成自我实现的强烈愿望。以上这些特点的存在，正好可以为中职语文教学人格方面的教育提供较大的便利。中职院校内的教材内容情感较细腻、课程设置（中职语文教材分为3个模块：基础模块上下、职业模块、拓展模块）科学，感情非常丰富，同时也为教学供应了优良的载体平台。再加之在教材当中的人物或是作者都具有优良的品格、高尚的道德情操，这些都为我们实施人格培养提供了教育素材。在中职语文教学过程中，需紧紧地把握好这个机会，让学生感受语文教学中人格的魅力，以优良品格作榜样，对自我实施客观性的评价主动的进行纠错和改进，树立正确人生目标，发挥自身长处、优势，形成好的优良品格，养成健康人格。
4.亲历生活实践，充分实施人文教育。
教师务必要引导学生从生活中获得学习语文的灵感，并且在课堂上构建出鲜活的生活情境，让学生从中感受到语文与生活的巨大关联，使他们有意识地从生活中寻找人文因素，树立起良好的人文精神。例如，在学习《荷花淀》时，经过教师的指点和启发后，学生纷纷感受到了水生嫂的平凡而又伟大的人格，教师此时不妨适时地进行提问：同学们还可以从现实中找出具有和水生嫂一般具有崇高精神的人物吗？学生纷纷发表了自己的想法，很多學生都举出了例子，一些学生还讲述了自己母亲、父亲和其他家人的故事。通过如此的讲演，学生深入理解了水生嫂这一人物形象，对作者表达的思想情感有了更深刻的感受，同时也由文学进入到生活，通过对家人的理解，接受了情感态度和价值观教育。
结语
总体来说，中职的语文教学，具备培养学生良好健康人格的作用。所以，在中职的教育过程中，教师需有效利用语文学科中所含有的情感来引导和进行情感、审美方面的教育，结合中职学生所特有的性格特征，改进学生对于人文知识的不足和人格上的缺陷，让学生可以不断地适应现新时代发展的需要。
参考文献
[1]闻丽萍.丰富语文内涵 沉淀精神素养——浅谈中职语文教学中对学生人文精神的培养[J].小作家选刊，2016（8）.
[2]杨兵.中职语文教学中提高学生人文素养的途径[J].文教资料，2017（05）.
[3]石义盛.语文教学对学生健康人格的培养[J].中学语文，2016（33）：35-37.
[4]易伟.中职语文渗透心理健康教育的对策浅谈[J].教育界：高等教育研究，2015（3）：147-147.