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摘 要：随着社会的发展，学生的德育学习内容越来越受到社会的重视，由于历史学习涉及很多的历史事件，教师可以在历史事件的学习中渗透德育教育的学习内容，从而帮助初中学生提升自己的道德境界，增强自己的民族心与自信心，做合格的新时期学生。文章主要探讨如何在初中历史教学中进行德育的渗透。
关键词：初中历史；德育；教育
德育教育是学校教育的重要组成部分，学校德育的任务是对学生进行思想和道德规范教育，培养学生高尚的思想品质和发展健全的人格，帮助学生形成正确的人生观和价值观，提高全民族素质。初中历史教师要结合历史教学，在教学过程中，渗透道德教育，引导学生成长，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设合格公民。
历史教学中融入德育教育的重要性
在历史教学中培养学生的爱国精神
增强学生的民族意识和国家观念，是历史教育最突出的德育功能。爱国主义是在长期生活学习实践中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚情感，也是中华民族的优良传统。鸦片战争后，我国进入了半殖民地半封建社会，清政府签下丧权辱国的不平等条约。火烧圆明园、南京大屠杀，翻开中国近代史，是一部西方侵华的罪恶史，同时也是中国人民不屈不挠的斗争史。中国共产党的出现，点亮了伟大民族的前进方向，解救劳苦大众于水深火热之中。了解这些历史，对学生树立正确的国家观念与民族意识，激发学生的学习奋斗激情，为国家的繁荣昌盛做贡献都有极其现实的意义。
在历史教学中培养学生的健全人格
随着经济与科学的高速发展，人要立足社会并做一些对社会有意义的事情，交流与合作的能力至关重要。培养中学生的合作意识，可以促进其人格健全的发展。教师可以通过历史上许多重大事件发生时，人与人之间的合作共赢的例子，让学生明白，合作可以将个人的力量得到放大。初中学生正是性格塑造人格形成的关键时期，教师要抓住这个关键阶段，培养学生勇敢、诚实、坚强、谦虚等多方面的良好品质，从而引导学生形成健全的人格。
初中历史教学中德育教育的渗透策略
多开展德育活动，在实践中表达
历史教学的最终目的是要让学生铭记历史、以史为鉴，在生活的点滴中去为热爱这个国家付诸实际行动，从做好自己开始，到引导一个集体、维系一个家庭……为建设社会主义国家贡献自己的力量。为实现这一目标，初中历史教师可结合国家纪念日大力开展一系列德育教育活动。如在国庆节、五四青年节、八一建军节、12月13日国家公祭日等特殊的日子举办一些集体活动、竞赛、仪式等，带领学生在活动过程中通过实际行动来表达自己对国家的爱、对伟人的敬仰。此外，教师还可在这些纪念日之时带领学生走访历史遗址、遗迹，以及博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等，让学生近距离了解祖国悠久的历史和光辉灿烂的文化，使初中学生不自觉被历史故事和历史人物所感染影响，激发更强的民族自尊心、自信心和自豪感。
对学生进行道德意志教育
学生的心理素质是素质教育的重要内容，初中历史教学是提高学生身心健康的重要途径。初中历史教师要以素质教育思想为理论指导，采取灵活多样的方法，活跃课堂气氛，优化教学方法，促进学生健康发展。在历史教学中，贯穿思想品德教育，培养学生的集体主义和爱国主义的思想品质，激发学生活泼开朗、勇敢顽强、团结进取的精神，形成遵纪守法、维护道德规范的习惯。教师要结合教材内容，合理安排教学进程，引导学生感悟历史，让学生在学习历史知识的同时受到思想品德教育，提高学生心理素质。例如，在讲文化史时，教师运用教材的有关史料，利用多媒体展示司马迁受宫刑，忍受屈辱，坚持不懈完成《史记》的视频，让学生学习古人自强不屈的人格魅力，向学生展示古人强大的生命力，激发学生面对困难百折不饶的勇气，帮助学生正确处理个人与国家集体之间的关系，教师要积极引导学生，使学生不断完善，培养自信心。利用学生争强好胜的心理，激励竞争，调动学生的学习积极性，认识自我，超越自我，树立自信，面向全体学生，激发学生历史学习兴趣，使每个学生都能得到不同程度的提高。
与生活和时政热点结合，帮助学生学史鉴今
历史教学中，教师也要具备与时俱进的教学理念，注重结合党的路线、方针和政策进行授课，结合所学的历史知识来引导学生进行分析、认识。比如，可以结合“莫高窟”的历史价值以及现状，让学生在学习的过程中，让学生明白要想把其文化价值和历史价值发挥出来，在发展旅游业的同时，必须要保护好“莫高窟”，这是作为中国人应尽的职责。又比如，关于钓鱼岛的问题，在授课的过程中，让学生通过查阅资料明白钓鱼岛从史实和法理上，自古以来都是中国的神圣领土不可侵犯，然后就当下中日两国的“钓鱼岛”之争，设计讨论的专区，让学生进行热议，在讨论的过程中，让学生明白钓鱼岛自古以来就是我国的，引领学生树立正确的思想认识。结合社会热点，对学生适时地进行了爱国主义教育，还能通过史料，引领学生学会用历史的观点来分析和处理一些时事的问题。
结束语
总之，在初中历史教学中，教师要引导学生了解杰出历史人物的高尚道德品质，帮助学生面临道德冲突时做出正确的选择，结合学生的现实生活，以历史教学为载体，对学生进行道德教育，帮助学生养成良好的道德行为习惯，促进学生的智力发展，为以后的成长奠定基础。
参考文獻：
[1]夏宏业.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].中国校外教育， 2017，25（10）：127.
[2]陈玉兰.如何在初中历史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016，21（11）：296.
[3]段臻.初中历史教学中的素质教育[J].西部素质教育，2016， 26（9）：115.
[4]张童.再谈初中历史教学中德育渗透如何以生为本[J].读与写（教育教学刊），2016，13（3）：157.
关键词：初中历史；德育；教育
德育教育是学校教育的重要组成部分，学校德育的任务是对学生进行思想和道德规范教育，培养学生高尚的思想品质和发展健全的人格，帮助学生形成正确的人生观和价值观，提高全民族素质。初中历史教师要结合历史教学，在教学过程中，渗透道德教育，引导学生成长，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设合格公民。
历史教学中融入德育教育的重要性
在历史教学中培养学生的爱国精神
增强学生的民族意识和国家观念，是历史教育最突出的德育功能。爱国主义是在长期生活学习实践中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚情感，也是中华民族的优良传统。鸦片战争后，我国进入了半殖民地半封建社会，清政府签下丧权辱国的不平等条约。火烧圆明园、南京大屠杀，翻开中国近代史，是一部西方侵华的罪恶史，同时也是中国人民不屈不挠的斗争史。中国共产党的出现，点亮了伟大民族的前进方向，解救劳苦大众于水深火热之中。了解这些历史，对学生树立正确的国家观念与民族意识，激发学生的学习奋斗激情，为国家的繁荣昌盛做贡献都有极其现实的意义。
在历史教学中培养学生的健全人格
随着经济与科学的高速发展，人要立足社会并做一些对社会有意义的事情，交流与合作的能力至关重要。培养中学生的合作意识，可以促进其人格健全的发展。教师可以通过历史上许多重大事件发生时，人与人之间的合作共赢的例子，让学生明白，合作可以将个人的力量得到放大。初中学生正是性格塑造人格形成的关键时期，教师要抓住这个关键阶段，培养学生勇敢、诚实、坚强、谦虚等多方面的良好品质，从而引导学生形成健全的人格。
初中历史教学中德育教育的渗透策略
多开展德育活动，在实践中表达
历史教学的最终目的是要让学生铭记历史、以史为鉴，在生活的点滴中去为热爱这个国家付诸实际行动，从做好自己开始，到引导一个集体、维系一个家庭……为建设社会主义国家贡献自己的力量。为实现这一目标，初中历史教师可结合国家纪念日大力开展一系列德育教育活动。如在国庆节、五四青年节、八一建军节、12月13日国家公祭日等特殊的日子举办一些集体活动、竞赛、仪式等，带领学生在活动过程中通过实际行动来表达自己对国家的爱、对伟人的敬仰。此外，教师还可在这些纪念日之时带领学生走访历史遗址、遗迹，以及博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等，让学生近距离了解祖国悠久的历史和光辉灿烂的文化，使初中学生不自觉被历史故事和历史人物所感染影响，激发更强的民族自尊心、自信心和自豪感。
对学生进行道德意志教育
学生的心理素质是素质教育的重要内容，初中历史教学是提高学生身心健康的重要途径。初中历史教师要以素质教育思想为理论指导，采取灵活多样的方法，活跃课堂气氛，优化教学方法，促进学生健康发展。在历史教学中，贯穿思想品德教育，培养学生的集体主义和爱国主义的思想品质，激发学生活泼开朗、勇敢顽强、团结进取的精神，形成遵纪守法、维护道德规范的习惯。教师要结合教材内容，合理安排教学进程，引导学生感悟历史，让学生在学习历史知识的同时受到思想品德教育，提高学生心理素质。例如，在讲文化史时，教师运用教材的有关史料，利用多媒体展示司马迁受宫刑，忍受屈辱，坚持不懈完成《史记》的视频，让学生学习古人自强不屈的人格魅力，向学生展示古人强大的生命力，激发学生面对困难百折不饶的勇气，帮助学生正确处理个人与国家集体之间的关系，教师要积极引导学生，使学生不断完善，培养自信心。利用学生争强好胜的心理，激励竞争，调动学生的学习积极性，认识自我，超越自我，树立自信，面向全体学生，激发学生历史学习兴趣，使每个学生都能得到不同程度的提高。
与生活和时政热点结合，帮助学生学史鉴今
历史教学中，教师也要具备与时俱进的教学理念，注重结合党的路线、方针和政策进行授课，结合所学的历史知识来引导学生进行分析、认识。比如，可以结合“莫高窟”的历史价值以及现状，让学生在学习的过程中，让学生明白要想把其文化价值和历史价值发挥出来，在发展旅游业的同时，必须要保护好“莫高窟”，这是作为中国人应尽的职责。又比如，关于钓鱼岛的问题，在授课的过程中，让学生通过查阅资料明白钓鱼岛从史实和法理上，自古以来都是中国的神圣领土不可侵犯，然后就当下中日两国的“钓鱼岛”之争，设计讨论的专区，让学生进行热议，在讨论的过程中，让学生明白钓鱼岛自古以来就是我国的，引领学生树立正确的思想认识。结合社会热点，对学生适时地进行了爱国主义教育，还能通过史料，引领学生学会用历史的观点来分析和处理一些时事的问题。
结束语
总之，在初中历史教学中，教师要引导学生了解杰出历史人物的高尚道德品质，帮助学生面临道德冲突时做出正确的选择，结合学生的现实生活，以历史教学为载体，对学生进行道德教育，帮助学生养成良好的道德行为习惯，促进学生的智力发展，为以后的成长奠定基础。
参考文獻：
[1]夏宏业.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].中国校外教育， 2017，25（10）：127.
[2]陈玉兰.如何在初中历史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016，21（11）：296.
[3]段臻.初中历史教学中的素质教育[J].西部素质教育，2016， 26（9）：115.
[4]张童.再谈初中历史教学中德育渗透如何以生为本[J].读与写（教育教学刊），2016，13（3）：157.