论文部分内容阅读
摘 要：现阶段高校汉语教学中，大部分依然将传统教学模式沿用过来，采取单一的教学方式和落后的教学理念，无法将少数民族学生的学习兴趣及积极性充分调动起来，不利于学生的长远发展。针对这种情况，在MHK背景下，需要创新预科汉语教学，提高教学质量。
关键词：MHK模式；高校预科；汉语教学
如今，全社会日趋重视现代教育，MHK将会得到全面推行。在汉语教学实践中，要紧密结合时代发展步伐，对汉语教育理念与教学方法大力革新，采取MHK教学模式，对汉语教学实践性与语言运用能力充分重视等，提高学生的汉语水平和教学质量。
一、MHK模式下对预科汉语教学提出的要求
MHK模式要求积极创新高校预科汉语教学，其不同于传统教学模式；MHK将汉语口语与汉语写作能力作为培养的重点，促使学生汉语综合运用能力得到提升。其将实践性教学理念运用过来，促使汉语听力、汉语阅读理解内容得到丰富，将多方面的知识给涵盖过来，包括文学、艺术、科学等，与学生们的实际生活比较贴近，能够有效培养学生语感。教师需要将传统落后的教学模式有机创新，科学结合语言知识与语文文化内涵，将良好的语言文化环境提供给学生。同时，汉语学习中，汉语写作也是不容忽视的一个重点，要对写作重要性充分强调。
二、现阶段高校预科汉语教学中存在的问题
（一）学生没有较高自主学习能力
在现阶段的高校预科汉语教学中，学生没有足够的主动性和较高的表达能力。因为少数民族学生有不同的文化和学习方式，对汉语学习没有较高兴趣，传统呆板的教学模式无法将学生学习兴趣激发出来。部分院校在考核学生汉语水平时，主要依据的是书面考试成绩，这样就不能够有效提高学生的口语能力与听力水平。
（二）单一的教学方式
汉语经过了数千年的发展，语言成长环境日趋丰富，但是部分高校预科在汉语教学中，仅仅传授学生基础的词汇、语法及拼音知识，语言文化知识遭到忽略，这样学生就对汉语学习失去了兴趣，没有足够积极性。且部分高校教师在汉语知识讲授过程中，没有有机结合教材要求和中华文化，没有将汉语知识背后的故事介绍给学生，其不了解语言产生背景，无法充分认知语言的意义，学生接受起来难度较大。教师采取单一的教学方式，不注重实践和趣味性，学生无法获得良好效果。
三、MHK模式下预科汉语教学模式
（一）对MHK正确看待，创新汉语学习观念
通过预科汉语教学的开展，主要目的是促使少数民族学生汉语水平得到提高，正常交际能够顺利开展。在过去传统的教学模式下，学生言语表达及交际能力遭到了弱化，而MHK教学模式则将本种弊端有效克服掉，能够促使少数民族学生语言实践能力得到显著提高。因此，就需要对MHK科学看待，将正确的汉语学习观念给树立起来，对汉语学习的本质功能及目的合理把握，促使少数民族学生的听说读写能力得到全面提升，方便日后更加高效的使用汉语。在应用MHK教学手段时，需要将传统汉语模式及教学思维有机打破，将学生的课堂主体地位充分凸显出来，增强师生之间的互动与交流，将过去常用的题海战术抛弃掉，而是开展丰富的实践活动，将学生汉语学习兴趣激发出来，通过切身实践，实现汉语交际水平提高的目的。此外，在应用MHK教学模式时，需要对学生考试成绩正确看待，不能够仅仅采取本标准来对学生学习能力进行衡量。在课余时间内，将汉语交际实践活动积极开展下去，从而更好的提高学生汉语水平。
（二）结合学生实际层次与水平，对学习任务、教学课程等合理安排
研究发现，大部分学生在学习汉语知识时，教师课堂教学是主要的途径和渠道，那么，就需要对学习任务及教学课程等合理安排。不能够单纯的为了学习而学习，设置的课程不能够过于模块化，否则学生的思维及视野就会遭到较大的限制，而是要将本门课程作为窗口，鼓励学生发散思维，认识世界。因此，教师需要有科学的思路，合理设置课程内容，将多媒体信息技术积极运用过来，将课堂时间充分利用起来，促使学生视野得到拓展，科学开展教学规划，鼓励学生积极参与进来，帮助学生养成自主学习的良好习惯。要科学分析规划教材内容，将不同层次学生的差异化学习需求充分纳入考虑范围，以便对教学内容合理安排。少数民族学生汉语学习的主要目的是沟通交流，因此，就需要充分重视汉语口语能力的培养，将精读课、阅读课、听力课和口语课等作为重点，以便能够有效提高学生的听说读写能力。语法是汉语教学中比较难的一个环节，要将丰富多样的教学方法运用过来，促使语法更加的生动与形象，激发学生学习兴趣。
（三）革新汉语教学理念
在传统的教学模式下，学生被动的听老师讲课，课堂气氛不够活跃，采取单一的教学方法，制约到学生学习兴趣的提升。针对这种情况，在MHK背景下，教师需要对个人教学观念及教学方式有机革新，在传授知识的过程中，鼓励学生积极参与进来，培养其能力，将教师引导作用发挥出来，营造良好的课堂氛围。要积极开展一系列的实践活动，通过小组合作等，培养学生的团队意识，帮助其掌握语言知识。汉语学习，需要贯彻多读、多听、多说原则，对学生语感大力培养，能够将学习到的语言知识正确运用到交流当中，在篇章或者句子中融入语法，将学生学习兴趣及主动性调动起来。
四、结语
综上所述，在教育体制不断改革的过程中，逐渐出现了MHK教育模式，其比较灵活和多元，得到了全社会的认同及重视，在高校预科汉语教学中逐步运用和融合。在具体教学实践中，需要把握课堂重点，重视学生汉语运用及实践能力的培养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]徐艳.MHK模式下预科汉语重点探析[J].文摘版：教育，2015，6（10）：123-125.
[2]卫翔.MHK模式下的预科汉语教学重点探析[J].文理导航：教育研究与实践，2014，7（18）：77-79.
[3]王明慧.试探MHK背景下的高校预科汉语教学模式的改革[J].高教学刊，2016，8（11）：144-146.
关键词：MHK模式；高校预科；汉语教学
如今，全社会日趋重视现代教育，MHK将会得到全面推行。在汉语教学实践中，要紧密结合时代发展步伐，对汉语教育理念与教学方法大力革新，采取MHK教学模式，对汉语教学实践性与语言运用能力充分重视等，提高学生的汉语水平和教学质量。
一、MHK模式下对预科汉语教学提出的要求
MHK模式要求积极创新高校预科汉语教学，其不同于传统教学模式；MHK将汉语口语与汉语写作能力作为培养的重点，促使学生汉语综合运用能力得到提升。其将实践性教学理念运用过来，促使汉语听力、汉语阅读理解内容得到丰富，将多方面的知识给涵盖过来，包括文学、艺术、科学等，与学生们的实际生活比较贴近，能够有效培养学生语感。教师需要将传统落后的教学模式有机创新，科学结合语言知识与语文文化内涵，将良好的语言文化环境提供给学生。同时，汉语学习中，汉语写作也是不容忽视的一个重点，要对写作重要性充分强调。
二、现阶段高校预科汉语教学中存在的问题
（一）学生没有较高自主学习能力
在现阶段的高校预科汉语教学中，学生没有足够的主动性和较高的表达能力。因为少数民族学生有不同的文化和学习方式，对汉语学习没有较高兴趣，传统呆板的教学模式无法将学生学习兴趣激发出来。部分院校在考核学生汉语水平时，主要依据的是书面考试成绩，这样就不能够有效提高学生的口语能力与听力水平。
（二）单一的教学方式
汉语经过了数千年的发展，语言成长环境日趋丰富，但是部分高校预科在汉语教学中，仅仅传授学生基础的词汇、语法及拼音知识，语言文化知识遭到忽略，这样学生就对汉语学习失去了兴趣，没有足够积极性。且部分高校教师在汉语知识讲授过程中，没有有机结合教材要求和中华文化，没有将汉语知识背后的故事介绍给学生，其不了解语言产生背景，无法充分认知语言的意义，学生接受起来难度较大。教师采取单一的教学方式，不注重实践和趣味性，学生无法获得良好效果。
三、MHK模式下预科汉语教学模式
（一）对MHK正确看待，创新汉语学习观念
通过预科汉语教学的开展，主要目的是促使少数民族学生汉语水平得到提高，正常交际能够顺利开展。在过去传统的教学模式下，学生言语表达及交际能力遭到了弱化，而MHK教学模式则将本种弊端有效克服掉，能够促使少数民族学生语言实践能力得到显著提高。因此，就需要对MHK科学看待，将正确的汉语学习观念给树立起来，对汉语学习的本质功能及目的合理把握，促使少数民族学生的听说读写能力得到全面提升，方便日后更加高效的使用汉语。在应用MHK教学手段时，需要将传统汉语模式及教学思维有机打破，将学生的课堂主体地位充分凸显出来，增强师生之间的互动与交流，将过去常用的题海战术抛弃掉，而是开展丰富的实践活动，将学生汉语学习兴趣激发出来，通过切身实践，实现汉语交际水平提高的目的。此外，在应用MHK教学模式时，需要对学生考试成绩正确看待，不能够仅仅采取本标准来对学生学习能力进行衡量。在课余时间内，将汉语交际实践活动积极开展下去，从而更好的提高学生汉语水平。
（二）结合学生实际层次与水平，对学习任务、教学课程等合理安排
研究发现，大部分学生在学习汉语知识时，教师课堂教学是主要的途径和渠道，那么，就需要对学习任务及教学课程等合理安排。不能够单纯的为了学习而学习，设置的课程不能够过于模块化，否则学生的思维及视野就会遭到较大的限制，而是要将本门课程作为窗口，鼓励学生发散思维，认识世界。因此，教师需要有科学的思路，合理设置课程内容，将多媒体信息技术积极运用过来，将课堂时间充分利用起来，促使学生视野得到拓展，科学开展教学规划，鼓励学生积极参与进来，帮助学生养成自主学习的良好习惯。要科学分析规划教材内容，将不同层次学生的差异化学习需求充分纳入考虑范围，以便对教学内容合理安排。少数民族学生汉语学习的主要目的是沟通交流，因此，就需要充分重视汉语口语能力的培养，将精读课、阅读课、听力课和口语课等作为重点，以便能够有效提高学生的听说读写能力。语法是汉语教学中比较难的一个环节，要将丰富多样的教学方法运用过来，促使语法更加的生动与形象，激发学生学习兴趣。
（三）革新汉语教学理念
在传统的教学模式下，学生被动的听老师讲课，课堂气氛不够活跃，采取单一的教学方法，制约到学生学习兴趣的提升。针对这种情况，在MHK背景下，教师需要对个人教学观念及教学方式有机革新，在传授知识的过程中，鼓励学生积极参与进来，培养其能力，将教师引导作用发挥出来，营造良好的课堂氛围。要积极开展一系列的实践活动，通过小组合作等，培养学生的团队意识，帮助其掌握语言知识。汉语学习，需要贯彻多读、多听、多说原则，对学生语感大力培养，能够将学习到的语言知识正确运用到交流当中，在篇章或者句子中融入语法，将学生学习兴趣及主动性调动起来。
四、结语
综上所述，在教育体制不断改革的过程中，逐渐出现了MHK教育模式，其比较灵活和多元，得到了全社会的认同及重视，在高校预科汉语教学中逐步运用和融合。在具体教学实践中，需要把握课堂重点，重视学生汉语运用及实践能力的培养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]徐艳.MHK模式下预科汉语重点探析[J].文摘版：教育，2015，6（10）：123-125.
[2]卫翔.MHK模式下的预科汉语教学重点探析[J].文理导航：教育研究与实践，2014，7（18）：77-79.
[3]王明慧.试探MHK背景下的高校预科汉语教学模式的改革[J].高教学刊，2016，8（11）：144-146.