论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段，道德与法治是一门重要的基础性学科，同时也是培养与提升学生核心素养的重要途径。教师应立足于学生的实际学习水平，创设适合于小学生的道德与法治教学策略，在培养学生正确的政治思想与良好的道德品质时，有效地提升学生的核心素养。让学生身心健康的成长，促进学生获得全面发展。
由于他们缺乏辨识能力，在面对网络中一些不良信息时很有可能
关键词：小学;道德与法治; 核心素养;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在开展小学道德与法治教学时，如何有效地提升学生的核心素养，长期以来都是教学研究与实践的一项重要课题。小学道德与法治教学，不仅要教授学生道德与法治知识，更为重要的一点在于应培养与提升学生的核心素养。因此，教师应在教学实践中，采用适合于小学生的道德与法治教学措施，开展有针对性与实效性的教学。让学生在学习的过程中，能够学习掌握更多的道德与法治知识的同时，也能够有效地提升自我的核心素养。
一、充分发挥家校教育合力，提高学生的辨识能力
在开展小学道德与法治教学时，不能仅仅是依靠学校单一化地进行教学，而是要通过学校与家庭的紧密联系，充分发挥出家校教育合力，让学生在家庭与学校接受衔接教育，逐步提高学生的辨识能力。
例如，在教《网络新时代》一课时，由于学生大都是在家中上网，如果教师仅仅是从学校教育的角度对学生进行上网教育，其教育效果并不明显。因此，教师应加强与学生家长的联系，通过班级微信群、家校通、电话等联络方式，与学生家长进行紧密联系。依据班级学生的认知理解能力、学习的实际情况，制定出适合学生的道德与法制教育措施。第一、家长与教师应从不同的角度贯输给孩子文明上网、健康上网的正确理念，让其能够在上网的过程中，能够秉持这一原则上网。第二、在学生上网时，家长应为其推荐一些内容健康、具有正能量的影视作品，以及一些健康合理的上网内容。在学生面对多元化的网络信息时，教师与家长应适时地引导学生必须客观全面的辨析網络内容，让学生能够真正懂得那些网络信息内容是健康向上的，那些网络信息内容是不健康的，让学生能够具有网络辩识能力。第三、针对现实生活中学生沉湎于网络的情况，教师与家长可例举出实际案例，让学生充分认知与了解青少年沉湎于网络具有什么样的危害？如何有效地规避形成网瘾，如何通过健康上网的方式，学习文化知识、了解外部世界？教师与家长应正确的引导学生，提高学生辩识能力的同时，培养学生的综合素养。
二、彰显学生主体地位，培养学生的核心素养
在开展小学道德与法治教学时，想要有效地培养学生的核心素养，教师就应依据小学生学习的兴趣爱好，采用适合于小学生的教学方法，通过采用情境教学的方式，为学生创设一个轻松愉悦的教学氛围，让学生能够快乐地进行学习。并在学习过程中获得学习成就感，逐渐提升学生的核心素养。
例如，在教《我们所了解的环境污染》一课时，教师可采用情境教学法，可安排几位学生扮演化工厂的生产技术人员，让他们立足于化工厂的生产实际，深入地思考“化工厂有哪些环境污染问题？怎么样有效地解决化工厂的环境污染问题？”学生们通过合作交流学习，对于课文中所涉及的环境污染问题与环保知识具有一个深入地认知与了解。教师再布置给学生课后作业，通过实际调研所在城市存在哪些环境污染问题，治理环境污染的措施有哪些？教师可进一步引导学生们们从治理环境污染的角度来看待环保问题，并让学生结合社会实际，真正的懂得“金山银山不如绿水青山”的真正含义。同时，也能够让学生具备环保意识，在日常生活当中更加积极主动地参与环境保护的志愿者活动，在道德与法治学习的过程中彰显学生主体地位，从而有效地培养学生的核心素养。
三、通过实践学习的方式，让学生做到理论联系实际
在小学道德与法治教学中，由于一些教学内容具有一定的抽象性。如果教师采用理论式、灌输式的教学方式，学生会感到难以理解与掌握知识内容，也不利于培养学生核心素养。而充分应用实践学习的方式，可让学生将理论知识与实践应用进行紧密联系，让学生更好地学习与掌握道德与法治知识。
例如，在教《我的家庭贡献与责任》一课时，第一，为让学生进行实践学习，教师可提前安排学生参与“我为妈妈做家务”的学习实践活动，让学生在家中为父母做一些力所能及的家务劳动。学生在做家务劳动的过程中，能够深切地体会到自己通过家务劳动为家庭估父出贡献，同时，也能意识到自已对家庭具有一份责任。第二、教师可在课堂学习环节，开展主题讨论学习，让学生围绕如何为家庭做贡献，让学生能够意识到自己在家庭中的责任，能够更加深入地理解所学的道德与法治知识，进一步提升自我的核心素养。
结语
总之，在当前小学道德与法治教学中，想要有效地提升学生核心素养，教师应依据教学的实际情况、学生的学习特点、认知理解能力，采用适合于当生的教学措施。让学生能够在学习的过程中能够学有所获。不断提升自我的核心素养，为学生今后的成长与发展奠定下坚实的基础。
参考文献
[1]朱嘉怡.核心素养视域下小学道德与法治教学途径[J].小学生（下旬刊），2020（10）：73.
[2]马丽.基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究[J].品位经典，2020（11）：120-121.
[3]尤兰芬.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨[J].试题与研究，2021（22）：121-122.
[4]柯智勇.核心素养下的小学道德与法治教学反思与改进[J].新教师，2021（08）：84-85.
由于他们缺乏辨识能力，在面对网络中一些不良信息时很有可能
关键词：小学;道德与法治; 核心素养;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在开展小学道德与法治教学时，如何有效地提升学生的核心素养，长期以来都是教学研究与实践的一项重要课题。小学道德与法治教学，不仅要教授学生道德与法治知识，更为重要的一点在于应培养与提升学生的核心素养。因此，教师应在教学实践中，采用适合于小学生的道德与法治教学措施，开展有针对性与实效性的教学。让学生在学习的过程中，能够学习掌握更多的道德与法治知识的同时，也能够有效地提升自我的核心素养。
一、充分发挥家校教育合力，提高学生的辨识能力
在开展小学道德与法治教学时，不能仅仅是依靠学校单一化地进行教学，而是要通过学校与家庭的紧密联系，充分发挥出家校教育合力，让学生在家庭与学校接受衔接教育，逐步提高学生的辨识能力。
例如，在教《网络新时代》一课时，由于学生大都是在家中上网，如果教师仅仅是从学校教育的角度对学生进行上网教育，其教育效果并不明显。因此，教师应加强与学生家长的联系，通过班级微信群、家校通、电话等联络方式，与学生家长进行紧密联系。依据班级学生的认知理解能力、学习的实际情况，制定出适合学生的道德与法制教育措施。第一、家长与教师应从不同的角度贯输给孩子文明上网、健康上网的正确理念，让其能够在上网的过程中，能够秉持这一原则上网。第二、在学生上网时，家长应为其推荐一些内容健康、具有正能量的影视作品，以及一些健康合理的上网内容。在学生面对多元化的网络信息时，教师与家长应适时地引导学生必须客观全面的辨析網络内容，让学生能够真正懂得那些网络信息内容是健康向上的，那些网络信息内容是不健康的，让学生能够具有网络辩识能力。第三、针对现实生活中学生沉湎于网络的情况，教师与家长可例举出实际案例，让学生充分认知与了解青少年沉湎于网络具有什么样的危害？如何有效地规避形成网瘾，如何通过健康上网的方式，学习文化知识、了解外部世界？教师与家长应正确的引导学生，提高学生辩识能力的同时，培养学生的综合素养。
二、彰显学生主体地位，培养学生的核心素养
在开展小学道德与法治教学时，想要有效地培养学生的核心素养，教师就应依据小学生学习的兴趣爱好，采用适合于小学生的教学方法，通过采用情境教学的方式，为学生创设一个轻松愉悦的教学氛围，让学生能够快乐地进行学习。并在学习过程中获得学习成就感，逐渐提升学生的核心素养。
例如，在教《我们所了解的环境污染》一课时，教师可采用情境教学法，可安排几位学生扮演化工厂的生产技术人员，让他们立足于化工厂的生产实际，深入地思考“化工厂有哪些环境污染问题？怎么样有效地解决化工厂的环境污染问题？”学生们通过合作交流学习，对于课文中所涉及的环境污染问题与环保知识具有一个深入地认知与了解。教师再布置给学生课后作业，通过实际调研所在城市存在哪些环境污染问题，治理环境污染的措施有哪些？教师可进一步引导学生们们从治理环境污染的角度来看待环保问题，并让学生结合社会实际，真正的懂得“金山银山不如绿水青山”的真正含义。同时，也能够让学生具备环保意识，在日常生活当中更加积极主动地参与环境保护的志愿者活动，在道德与法治学习的过程中彰显学生主体地位，从而有效地培养学生的核心素养。
三、通过实践学习的方式，让学生做到理论联系实际
在小学道德与法治教学中，由于一些教学内容具有一定的抽象性。如果教师采用理论式、灌输式的教学方式，学生会感到难以理解与掌握知识内容，也不利于培养学生核心素养。而充分应用实践学习的方式，可让学生将理论知识与实践应用进行紧密联系，让学生更好地学习与掌握道德与法治知识。
例如，在教《我的家庭贡献与责任》一课时，第一，为让学生进行实践学习，教师可提前安排学生参与“我为妈妈做家务”的学习实践活动，让学生在家中为父母做一些力所能及的家务劳动。学生在做家务劳动的过程中，能够深切地体会到自己通过家务劳动为家庭估父出贡献，同时，也能意识到自已对家庭具有一份责任。第二、教师可在课堂学习环节，开展主题讨论学习，让学生围绕如何为家庭做贡献，让学生能够意识到自己在家庭中的责任，能够更加深入地理解所学的道德与法治知识，进一步提升自我的核心素养。
结语
总之，在当前小学道德与法治教学中，想要有效地提升学生核心素养，教师应依据教学的实际情况、学生的学习特点、认知理解能力，采用适合于当生的教学措施。让学生能够在学习的过程中能够学有所获。不断提升自我的核心素养，为学生今后的成长与发展奠定下坚实的基础。
参考文献
[1]朱嘉怡.核心素养视域下小学道德与法治教学途径[J].小学生（下旬刊），2020（10）：73.
[2]马丽.基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究[J].品位经典，2020（11）：120-121.
[3]尤兰芬.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨[J].试题与研究，2021（22）：121-122.
[4]柯智勇.核心素养下的小学道德与法治教学反思与改进[J].新教师，2021（08）：84-85.