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摘要：在当前的小学语文教学中，语文作业是其中的一个重要组成部分。在信息时代、网络时代的发展趋势下，新媒体在中小学教育教学中获得了广泛的运用。通过依托新媒体创设小学语文作业新模式，可有效地拓展语文作文的领域，培养学生的创新思维与创新能力，让学生能够更好地内化课堂学习知识，有利于提升学生的语文学习水平，促进学生获得全面发展。
关键词：新媒体;小学;语文作业;新模式;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前新课改的发展背景下，小学语文更加注重教学理念与教学方式的更新。对于小学语文作业而言，如何采用全新的教学方式，高效合理地布置语文作业，让学生通过做语文作业，更好地内化学生的语文知识。通过采用依托新媒体创设小学语文作业新模式，可充分利用新媒体创设丰富多彩、形式多样的语文作业资源，使学生能够在语文学习的过程中，有效地培养学生的语文学习的综合能力。
一、通过新媒体丰富作业资源，拓展语文作业的空间
在依托新媒体进行小学语文作业布置时，教师应深入思考应如何依托好新媒体布置给学生哪些语文作业，所涉及到那些方面的语文知识？应达到何种作业目标。新媒体具有丰富的作业资源，教师应充分利用好新媒体，不断地拓展语文作业空间。教师可安排学生完成视频诵读与课文描写场景表演重现，让学生能够更加深入地理解与掌握语文知识内容，有效地提升教学效率与教学质量。
例如，在教《桂花雨》一课时，教师可充分依托新媒体，搜集与整理丰富的教学资源，并利用多媒体辅助教学，生动有趣、直观形象地展现课文内容。在布置语文作文时，第一、教师可布置视频朗读作业，要求学生充满感情的朗读整篇课文，并摄录朗读视频上传到班级微信学习群中，让学生进行相互交流学习。第二、教师可让学生依据课文描写的重点句段，进行场景表演重现。例如，教师可布置给学生演出“摇花乐” “桂花香” “母亲和我讲述故乡桂花更香”等场景。学生们依据课文描写的文字，利用表情、台词表演出课文所描写的场景。同样也摄录成作业视频上传到班级微信学习群。如此一来，可让学生更加深入地认知理解语文课文知识，增强学生的学习认知，通过新媒体丰富作业资源，拓展语文作业的空间。
二、应用新媒体创新作业模式，提升学生的现场表述能力
以往传统的语文作业布置，较为注重对所学的课堂知识进行复习，让学生在理解课文知识的基础上，对所学的语文知识进行深入的记忆。但是应用新媒体创新作业模式，增强学生对课堂知识理解与记忆。教师可应用微课的方式，提出语文作业问题，由学生在学习视频中进行回答，这样的视频回答作业，那个有效地锻炼学生的综合学习能力，因此，通过新媒体创新语文作业模式，能够带给学生多元化的学习体验，有效地强化学生的语文理解认知能力。
例如，教师在教《猎人海力布》一课时，教师可应用新媒体创新作业模式，通过采用微课的方式创设问题情境，积极引导学生深入地进行探究学习，理解其中所隐含的情感与内涵。教师可提出相关的课文问题，引导学生从不同的视角进行思考学习。教师可利用微课布置语文作业的问题：（1）同学们在深读课文之后，请概括出猎人海力布的英雄形象;（2）课文当中采用什么样的写作方式展示猎人海力布的形象？这样的写法具有何种应用价值？（3）请同学们谈谈你认为要学习猎人海力布什么样的精神？教师可安排学生在学习视频中进行现场回答，这样的视频回答作业，教师可在学生的现场回答视频中，有针对性地选取一些学生进行“面对面”的交流学习，引导学生进行能够提升学生的现场表述能力，有效地锻炼学生的综合学习能力，
三、采用新媒体“口述作业”，让学生完成“说作业”
在采用新媒体创新作业模式时，教师可采用新媒体“口述作业”，让学生完成“说作业”。教师可规定学生“口述作业”的时间，让学生对立足于自身对知识内容的理解，进行“口述作业”，学生在完成这样的作业时，会捕捉到灵感，口述出自己对所学知识的认知与理解，并能够对所学的课堂知识具有全新的解读，通过这样的“口述作业”的方式，可让学生体验到新媒体创新作业模式的趣味性，吸引学生的学习注意力，让学生能够更加积极主动地参与到语文作业学习活动中。
例如，在教《景阳岗》一课后，为让学生更好地学习与掌握所学的知识内容，教师可依托新媒体布置给学生拓展性的作业，让学生围绕“武松打虎与为民除害”的学习论题，进行5分钟的口述作业。并将口述作业上传到班级微信学习群里。在这一口述作业中，学生可自由发表自身的见解，说出自己对景阳岗上武松打虎的见解。学生们会结合课文知识以及自身的理解，讲述自己是如何看待武松打虎的。教师应指导学生从不同角度看待武松打虎的故事。启发学生以创新思维进行口述作业。在微信群里班级学生可收听其他同学的口述作业，可从中受到启发，有利于拓展学生的学习思维，让学生能够学习掌握更多的课堂知识，有效地培养学生的语言组织能力与语言表达能力。
结语
总之，在当前的小学语文教学中，通过依托新媒体创设小学语文作业新模式研究，教师可采用新媒体这一全新的作业布置方法，能够拓展语文作业领域，以更加多元化的语文作业，充分激发学生的语文学习兴趣，让学生在完成语文作业的过程中，全方位地鍛炼学生听读写的综合能力，有利于学生更好地内化课堂学习知识，促进学生获得全面发展。
参考文献
[1]于淑华.依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式[J].中国教育技术装备，2020（13）：114-115.
[2]林茜.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究，2020（30）：141-142.
[3]党思显.语文作业分层设计的策略浅析[J].文学教育（下），2021（03）：184-185.
[4]孙小珍.小学语文作业评价体系研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（05）：194-195.
关键词：新媒体;小学;语文作业;新模式;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前新课改的发展背景下，小学语文更加注重教学理念与教学方式的更新。对于小学语文作业而言，如何采用全新的教学方式，高效合理地布置语文作业，让学生通过做语文作业，更好地内化学生的语文知识。通过采用依托新媒体创设小学语文作业新模式，可充分利用新媒体创设丰富多彩、形式多样的语文作业资源，使学生能够在语文学习的过程中，有效地培养学生的语文学习的综合能力。
一、通过新媒体丰富作业资源，拓展语文作业的空间
在依托新媒体进行小学语文作业布置时，教师应深入思考应如何依托好新媒体布置给学生哪些语文作业，所涉及到那些方面的语文知识？应达到何种作业目标。新媒体具有丰富的作业资源，教师应充分利用好新媒体，不断地拓展语文作业空间。教师可安排学生完成视频诵读与课文描写场景表演重现，让学生能够更加深入地理解与掌握语文知识内容，有效地提升教学效率与教学质量。
例如，在教《桂花雨》一课时，教师可充分依托新媒体，搜集与整理丰富的教学资源，并利用多媒体辅助教学，生动有趣、直观形象地展现课文内容。在布置语文作文时，第一、教师可布置视频朗读作业，要求学生充满感情的朗读整篇课文，并摄录朗读视频上传到班级微信学习群中，让学生进行相互交流学习。第二、教师可让学生依据课文描写的重点句段，进行场景表演重现。例如，教师可布置给学生演出“摇花乐” “桂花香” “母亲和我讲述故乡桂花更香”等场景。学生们依据课文描写的文字，利用表情、台词表演出课文所描写的场景。同样也摄录成作业视频上传到班级微信学习群。如此一来，可让学生更加深入地认知理解语文课文知识，增强学生的学习认知，通过新媒体丰富作业资源，拓展语文作业的空间。
二、应用新媒体创新作业模式，提升学生的现场表述能力
以往传统的语文作业布置，较为注重对所学的课堂知识进行复习，让学生在理解课文知识的基础上，对所学的语文知识进行深入的记忆。但是应用新媒体创新作业模式，增强学生对课堂知识理解与记忆。教师可应用微课的方式，提出语文作业问题，由学生在学习视频中进行回答，这样的视频回答作业，那个有效地锻炼学生的综合学习能力，因此，通过新媒体创新语文作业模式，能够带给学生多元化的学习体验，有效地强化学生的语文理解认知能力。
例如，教师在教《猎人海力布》一课时，教师可应用新媒体创新作业模式，通过采用微课的方式创设问题情境，积极引导学生深入地进行探究学习，理解其中所隐含的情感与内涵。教师可提出相关的课文问题，引导学生从不同的视角进行思考学习。教师可利用微课布置语文作业的问题：（1）同学们在深读课文之后，请概括出猎人海力布的英雄形象;（2）课文当中采用什么样的写作方式展示猎人海力布的形象？这样的写法具有何种应用价值？（3）请同学们谈谈你认为要学习猎人海力布什么样的精神？教师可安排学生在学习视频中进行现场回答，这样的视频回答作业，教师可在学生的现场回答视频中，有针对性地选取一些学生进行“面对面”的交流学习，引导学生进行能够提升学生的现场表述能力，有效地锻炼学生的综合学习能力，
三、采用新媒体“口述作业”，让学生完成“说作业”
在采用新媒体创新作业模式时，教师可采用新媒体“口述作业”，让学生完成“说作业”。教师可规定学生“口述作业”的时间，让学生对立足于自身对知识内容的理解，进行“口述作业”，学生在完成这样的作业时，会捕捉到灵感，口述出自己对所学知识的认知与理解，并能够对所学的课堂知识具有全新的解读，通过这样的“口述作业”的方式，可让学生体验到新媒体创新作业模式的趣味性，吸引学生的学习注意力，让学生能够更加积极主动地参与到语文作业学习活动中。
例如，在教《景阳岗》一课后，为让学生更好地学习与掌握所学的知识内容，教师可依托新媒体布置给学生拓展性的作业，让学生围绕“武松打虎与为民除害”的学习论题，进行5分钟的口述作业。并将口述作业上传到班级微信学习群里。在这一口述作业中，学生可自由发表自身的见解，说出自己对景阳岗上武松打虎的见解。学生们会结合课文知识以及自身的理解，讲述自己是如何看待武松打虎的。教师应指导学生从不同角度看待武松打虎的故事。启发学生以创新思维进行口述作业。在微信群里班级学生可收听其他同学的口述作业，可从中受到启发，有利于拓展学生的学习思维，让学生能够学习掌握更多的课堂知识，有效地培养学生的语言组织能力与语言表达能力。
结语
总之，在当前的小学语文教学中，通过依托新媒体创设小学语文作业新模式研究，教师可采用新媒体这一全新的作业布置方法，能够拓展语文作业领域，以更加多元化的语文作业，充分激发学生的语文学习兴趣，让学生在完成语文作业的过程中，全方位地鍛炼学生听读写的综合能力，有利于学生更好地内化课堂学习知识，促进学生获得全面发展。
参考文献
[1]于淑华.依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式[J].中国教育技术装备，2020（13）：114-115.
[2]林茜.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究，2020（30）：141-142.
[3]党思显.语文作业分层设计的策略浅析[J].文学教育（下），2021（03）：184-185.
[4]孙小珍.小学语文作业评价体系研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（05）：194-195.