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摘 要：要在英语教学中把素质教育落实到位，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，才能真正实现语言教学的归宿。
关键词： 素质教育 口语化教学 意愿 见解 情感 潜移默化
【中图分类号】H31
多年来，我国政府一直倡导在基础教育阶段实施全民素质教育，这一举措在基层教育行业中掀起了探究如何在一个具体的学科中有效实施素质教育的高潮，对普及和提高全体公民的文化素质，推动社会的进步产生了深远的影响。本文就英语教学中如何有效实施素质教育浅谈一些个人的认识。
首先、教师的认识与理解要到位
理解素质教育的内涵是关键。素质教育是指以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理、心理方面稳定而巩固的属性。也就是说一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上，人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。现代教师必须在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。但目前我国外语基础教育中存在的问题是"费时多，收效低"，许多教师在外语教学中只看中知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们"强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才"的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力
第二、教师的理论学习要到位
教师应该在教育工作中不断研究、探讨并掌握先进的教学理论，在理论的指导下调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式以及有效的教育方法，以提高教师营造和控制教育环境的能力。由于英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师在掌握先进教学理论的同时必须比其他学科教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握好教材，使学生学得更丰富、更全面。
第三、教师的全面备课要到位
备课是教师的教学心得不断积累的结晶，不是花了多长时间备了一节课那么简单的事 。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时要深刻领会教学大纲，确定一节课的教学目的和要求，找出教学重点和难点。备课越充分，教案设计的越详尽、越科学合理，课堂教学效率就会越高。首先，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排；其次，教学方法应该根据教学内容和学生状况来确定。了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。诸如听录音、看录像、做游戏、角色表演等，具体采用哪些方式方法，应予以精心安排。教师只有认真琢磨，具有把教学内容和学生状况有机结合的教学艺术，才能提高课堂教学效率。另外要提出的是，教师在备课的同时应该鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲去听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，就能够大大提高课堂教学效率。
第四、教师的教学方法实施要到位
作为语言类学科，任何教学任务的实现，用口语化教学方法最能体现以学生为中心的学习要求。在教学过程中，学生不但是语言操练活动的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中，学生的主观意志、态度、情感以及他们的英语水平等变量都会影响到他们对语言形式的选择或语言功能的发挥。因此，整个教学过程的每一个环节都是学生为主。教师的责任是给学生提供交际的情景，培养并锻炼学生主动学会去分析问题和解决问题以获取新知识的能力。让学生在其中自由的表达自己的意愿、见解和情感，这种口语化教学方法可以让学生通过对这一跨文化人文学科的讨论中增强分辨事物的能力，使其更加具有坚持四项基本原则和全心全意为祖国服务的精神以及良好的社会公德和高尚的思想情操，同时通过口语交际的表达能够初步欣赏英语语言文字的美。这种教学方法将彻底改变以往外语教坛的那种重教法，轻学法的局面，使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容学习一些如何做人的道理，从思想品德教育层面潜移默化，使其树立正确的人生观和世界观，
第五、教师对学生的素质评估体系要到位
素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德和科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可以采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对学生的整体评价可采用建立学生档案，通过把反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案。从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价和整体性的评价能有机的结合起来。
综上所述，我们的结论是：要在英语教学中有效实施素质教育，其核心就是要面向全体学生的全面发展。既要按照大部分学生的实际水平来授课，还要考虑到每个学生在学习上的个体差异，不断捕捉教学中的反馈信息，通过研究反馈信息，采取不同的矫正、补救措施，以期最大限度地因材施教才能够真正把素质教育落实到英语教学当中，实现语言教学的归宿。
参考文献：
1.束定芳.外语课堂教学功能的重新思考与定位【J】.外语与外语教学，2004（8）.
2.谷孙文.英语教师的各种素养【J】.外语界，2003（2）.
3.龚海平.促进学生综合语言运用能力的形成和发展【J】.江苏教育研究，2012（5C）：8-11.
4.刘建.对英语课堂教学评价表的评析与再认识【J】.基础教育外语教学研究，2011（5）：41-43.
关键词： 素质教育 口语化教学 意愿 见解 情感 潜移默化
【中图分类号】H31
多年来，我国政府一直倡导在基础教育阶段实施全民素质教育，这一举措在基层教育行业中掀起了探究如何在一个具体的学科中有效实施素质教育的高潮，对普及和提高全体公民的文化素质，推动社会的进步产生了深远的影响。本文就英语教学中如何有效实施素质教育浅谈一些个人的认识。
首先、教师的认识与理解要到位
理解素质教育的内涵是关键。素质教育是指以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理、心理方面稳定而巩固的属性。也就是说一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上，人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。现代教师必须在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。但目前我国外语基础教育中存在的问题是"费时多，收效低"，许多教师在外语教学中只看中知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们"强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才"的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力
第二、教师的理论学习要到位
教师应该在教育工作中不断研究、探讨并掌握先进的教学理论，在理论的指导下调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式以及有效的教育方法，以提高教师营造和控制教育环境的能力。由于英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师在掌握先进教学理论的同时必须比其他学科教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握好教材，使学生学得更丰富、更全面。
第三、教师的全面备课要到位
备课是教师的教学心得不断积累的结晶，不是花了多长时间备了一节课那么简单的事 。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时要深刻领会教学大纲，确定一节课的教学目的和要求，找出教学重点和难点。备课越充分，教案设计的越详尽、越科学合理，课堂教学效率就会越高。首先，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排；其次，教学方法应该根据教学内容和学生状况来确定。了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。诸如听录音、看录像、做游戏、角色表演等，具体采用哪些方式方法，应予以精心安排。教师只有认真琢磨，具有把教学内容和学生状况有机结合的教学艺术，才能提高课堂教学效率。另外要提出的是，教师在备课的同时应该鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲去听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，就能够大大提高课堂教学效率。
第四、教师的教学方法实施要到位
作为语言类学科，任何教学任务的实现，用口语化教学方法最能体现以学生为中心的学习要求。在教学过程中，学生不但是语言操练活动的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中，学生的主观意志、态度、情感以及他们的英语水平等变量都会影响到他们对语言形式的选择或语言功能的发挥。因此，整个教学过程的每一个环节都是学生为主。教师的责任是给学生提供交际的情景，培养并锻炼学生主动学会去分析问题和解决问题以获取新知识的能力。让学生在其中自由的表达自己的意愿、见解和情感，这种口语化教学方法可以让学生通过对这一跨文化人文学科的讨论中增强分辨事物的能力，使其更加具有坚持四项基本原则和全心全意为祖国服务的精神以及良好的社会公德和高尚的思想情操，同时通过口语交际的表达能够初步欣赏英语语言文字的美。这种教学方法将彻底改变以往外语教坛的那种重教法，轻学法的局面，使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容学习一些如何做人的道理，从思想品德教育层面潜移默化，使其树立正确的人生观和世界观，
第五、教师对学生的素质评估体系要到位
素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德和科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可以采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对学生的整体评价可采用建立学生档案，通过把反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案。从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价和整体性的评价能有机的结合起来。
综上所述，我们的结论是：要在英语教学中有效实施素质教育，其核心就是要面向全体学生的全面发展。既要按照大部分学生的实际水平来授课，还要考虑到每个学生在学习上的个体差异，不断捕捉教学中的反馈信息，通过研究反馈信息，采取不同的矫正、补救措施，以期最大限度地因材施教才能够真正把素质教育落实到英语教学当中，实现语言教学的归宿。
参考文献：
1.束定芳.外语课堂教学功能的重新思考与定位【J】.外语与外语教学，2004（8）.
2.谷孙文.英语教师的各种素养【J】.外语界，2003（2）.
3.龚海平.促进学生综合语言运用能力的形成和发展【J】.江苏教育研究，2012（5C）：8-11.
4.刘建.对英语课堂教学评价表的评析与再认识【J】.基础教育外语教学研究，2011（5）：41-43.