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摘 要： 21世纪是知识经济和信息时代的新世纪，高等继续教育面临机遇与挑战，各开设继续教育学院的高校都在积极探索以求发展。全纳教育作为一种教育思潮，最初仅限于特殊教育。随着高等继续教育革新发展，西班牙等国已将全纳教育纳入高等继续教育中，但国内仅有四川师范大学提出了倡议而尚未实施。我校继续教育学院规模较大，但专业设置有待优化，特色、品牌专业有待重点建设。在我校“强商兴药，重特色”的建设方针基础上，引入全纳教育理念，吸收各类型学员，一方面塑造品牌，让更多珠宝企业认识首饰设计与工艺等特色专业，吸引行业中的从业人员进行继续教育；另一方面通过“毕业证+设计师/鉴定师证”双证书吸引更多的珠宝首饰爱好者进行继续教育学习。实施全纳高等继续教育，打造特色品牌专业，提升我校继续教育学院竞争力。
关键词： 全纳教育；珠宝类；高等继续教育特色专业
【中图分类号】 G760 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0261-01
一、全纳教育理念的背景
全纳教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。[1]随着教育理念革新，全纳教育已进入高等继续教育中。[2]我国的成人教育从最初的函授教育发展到广播电视教育再到今天的远程网络教育已经走过了半个多世纪，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。伴随着教育内容、教育方式、教学手段的现代化，管理体制中很多方面已不再适应迅猛发展的成人教育需要。但成人教育仍是我国高等教育的重要组成部分，且随着知识经济和信息时代的来临，面临着机遇与挑战。高校成人教育应当与其所处的社会经济发展水平密切相关，并且应该不断发展、创新、变化。
我校继续教育学院规模较大，但专业设置有待优化，特色、品牌专业有待重点建设。在我校“强商兴药，重特色”的建设方针基础上，引入全纳教育理念，吸收各类型学员，一方面塑造品牌，让更多珠宝企业认识首饰设计与工艺等特色专业，吸引行业中的从业人员进行继续教育；另一方面通过“毕业证+设计师/鉴定师证”双证书吸引更多的珠宝首饰爱好者进行继续教育学习。
二、珠宝类特色行业及专业特点
改革开放以来，随着社会经济的发展，人民生活水平日益提高，珠宝玉石进入寻常百姓家。珠宝行业产值迅猛发展的同时，也面临各种新的挑战，因此，具有前瞻意识的珠宝企业都在寻找新的契机。如何突破产品同质化问题，如何深化企业内涵，如何在珠宝行业的寒冬储备精英人才，这些都成为珠宝企业家们积极关注和认真思考的问题，因此，我校首饰设计与工艺专业的建设得到了众多合作企业的大力支持。
笔者所在高校的珠宝类专业设置于2004年，办学已有10余年，专业群建设成效初见，就业率、就专率相对较高。在我校“地方性、应用型、有特色”的办学理念引导下，首饰设计与工艺专业与地方经济发展相结合，校企合作，产教融合，协同育人，初步培养了一批具有创新设计、制作及营销能力的技术技能型人才，得到了行业认可。目前珠宝行业从业人员中未接受专业教育者比例超过90%，因此该专业具有可发掘生源；香港等发达地区珠宝行业培训规模剧增，且继续教育学员中业余爱好者比例超过50%，具有借鉴意义；目前我校产学研合作平台搭建初见成效，具有企业宣传力。
本专业以国务院中长期教育改革和发展纲要及加快发展现代职业教育总体要求精神为指导，坚持服务地方经济发展，以学生就业导向，产教融合，从而提升办学质量。根据学校办学定位，突出珠宝特色，依托合作企业，校企合作，协同育人，推动职业教育与终身学习相结合，提升高等继续教育质量，注重针对人群全面素质及能力的培养，加强首饰设计与工艺专业建设，使其成为特色鲜明，优势突出的区域和行业人才培养基地。
三、全纳教育对于珠宝类继续教育特色专业的启示及需解决的问题
紧跟珠宝行业发展态势，引入全纳教育进入高等继续教育中，通过创新人才培养模式，通过革新课程体系、优化师资队伍、共享教学资源、健全保障措施等方面，将我校继续教育学院“首饰设计与工艺”专业建成省内一流、国内有重要影响力的品牌特色专业，从而吸纳社会、行业人员为生源，将我校继续教育学员做大做强。
实现全纳教育与高等继续教育观念深入融合，探索高等继续教育特色专业建设与发展，具体问题如下：
①打破传统人才培养模式，探索人才培养新途径；
②革新课程体系，以培养适应珠宝行业、企业需求；
③打破单一的学校教学团队壁垒，校企共享师资，培育双师双能型人才；[3-4]
④进行校企教学资源建设及共享；
⑤健全质量评价监控体系；
⑥加强教育教学改革。
参考文献
[1] 张慧敏. 全纳教育理念下的课堂教学管理策略研究[D].西南大学，2008.
[2] 吴春艳. 转变观念——实施全纳教育的前提[J]. 中国特殊教育，2005，（04）：60-64.
[3] 王美萍，胡平凡. 全納教育理念下的教师素质及其培养[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2008，（09）：88-90.
[4] 孟万金. 全纳教育理念下教师专业素质及专业化标准研究[J]. 中国特殊教育，2008，（05）：13-17.
关键词： 全纳教育；珠宝类；高等继续教育特色专业
【中图分类号】 G760 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0261-01
一、全纳教育理念的背景
全纳教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。[1]随着教育理念革新，全纳教育已进入高等继续教育中。[2]我国的成人教育从最初的函授教育发展到广播电视教育再到今天的远程网络教育已经走过了半个多世纪，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。伴随着教育内容、教育方式、教学手段的现代化，管理体制中很多方面已不再适应迅猛发展的成人教育需要。但成人教育仍是我国高等教育的重要组成部分，且随着知识经济和信息时代的来临，面临着机遇与挑战。高校成人教育应当与其所处的社会经济发展水平密切相关，并且应该不断发展、创新、变化。
我校继续教育学院规模较大，但专业设置有待优化，特色、品牌专业有待重点建设。在我校“强商兴药，重特色”的建设方针基础上，引入全纳教育理念，吸收各类型学员，一方面塑造品牌，让更多珠宝企业认识首饰设计与工艺等特色专业，吸引行业中的从业人员进行继续教育；另一方面通过“毕业证+设计师/鉴定师证”双证书吸引更多的珠宝首饰爱好者进行继续教育学习。
二、珠宝类特色行业及专业特点
改革开放以来，随着社会经济的发展，人民生活水平日益提高，珠宝玉石进入寻常百姓家。珠宝行业产值迅猛发展的同时，也面临各种新的挑战，因此，具有前瞻意识的珠宝企业都在寻找新的契机。如何突破产品同质化问题，如何深化企业内涵，如何在珠宝行业的寒冬储备精英人才，这些都成为珠宝企业家们积极关注和认真思考的问题，因此，我校首饰设计与工艺专业的建设得到了众多合作企业的大力支持。
笔者所在高校的珠宝类专业设置于2004年，办学已有10余年，专业群建设成效初见，就业率、就专率相对较高。在我校“地方性、应用型、有特色”的办学理念引导下，首饰设计与工艺专业与地方经济发展相结合，校企合作，产教融合，协同育人，初步培养了一批具有创新设计、制作及营销能力的技术技能型人才，得到了行业认可。目前珠宝行业从业人员中未接受专业教育者比例超过90%，因此该专业具有可发掘生源；香港等发达地区珠宝行业培训规模剧增，且继续教育学员中业余爱好者比例超过50%，具有借鉴意义；目前我校产学研合作平台搭建初见成效，具有企业宣传力。
本专业以国务院中长期教育改革和发展纲要及加快发展现代职业教育总体要求精神为指导，坚持服务地方经济发展，以学生就业导向，产教融合，从而提升办学质量。根据学校办学定位，突出珠宝特色，依托合作企业，校企合作，协同育人，推动职业教育与终身学习相结合，提升高等继续教育质量，注重针对人群全面素质及能力的培养，加强首饰设计与工艺专业建设，使其成为特色鲜明，优势突出的区域和行业人才培养基地。
三、全纳教育对于珠宝类继续教育特色专业的启示及需解决的问题
紧跟珠宝行业发展态势，引入全纳教育进入高等继续教育中，通过创新人才培养模式，通过革新课程体系、优化师资队伍、共享教学资源、健全保障措施等方面，将我校继续教育学院“首饰设计与工艺”专业建成省内一流、国内有重要影响力的品牌特色专业，从而吸纳社会、行业人员为生源，将我校继续教育学员做大做强。
实现全纳教育与高等继续教育观念深入融合，探索高等继续教育特色专业建设与发展，具体问题如下：
①打破传统人才培养模式，探索人才培养新途径；
②革新课程体系，以培养适应珠宝行业、企业需求；
③打破单一的学校教学团队壁垒，校企共享师资，培育双师双能型人才；[3-4]
④进行校企教学资源建设及共享；
⑤健全质量评价监控体系；
⑥加强教育教学改革。
参考文献
[1] 张慧敏. 全纳教育理念下的课堂教学管理策略研究[D].西南大学，2008.
[2] 吴春艳. 转变观念——实施全纳教育的前提[J]. 中国特殊教育，2005，（04）：60-64.
[3] 王美萍，胡平凡. 全納教育理念下的教师素质及其培养[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2008，（09）：88-90.
[4] 孟万金. 全纳教育理念下教师专业素质及专业化标准研究[J]. 中国特殊教育，2008，（05）：13-17.