论文部分内容阅读
摘要：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。她魅力无限，千百年来脍炙人口。她能启迪人的思想，陶冶人的性情。那么，在小学低年级古诗词阅读教学中，如何才能让刚刚接触到文学的学生感受到古诗中，所蕴含着的美，让他们真切地体会到语言文字的魅力，这无疑是对低年级语文教师的一项严峻挑战。面对这种现状，于是，我对低段古诗教学做了如下尝试：一读中悟情感;二唱出音乐美;三绘出画面美。的确，古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。因此，对古诗的教学也成了我们必须要重视的方向，同时也成了对我们的一项严峻挑战。
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。她，凝练含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。她，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。她，讲究平仄、严于用韵、魅力无限，千百年来脍炙人口。她，作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”的确，诵读经典诗文，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。在小学低年级古诗词阅读教学中，如何才能让刚刚接触到文学的学生感受到古诗中，所蕴含着的美，让他们真切地体会到语言文字的魅力，这无疑是对低年级语文教师的一项严峻挑战。面对这种现状，于是，我对低段古诗教学做了如下尝试：
一、读，读中悟情感
古人云：“书读百遍其义”可见古诗，尤其要重视诵读。因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值，很和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读低年级的古诗教学，要顺应儿童喜好喜读好背，记忆力强的特点。因此，刚打开课本初读古诗词，我便要求学生自己对照拼音读生字，做到读准字音、读顺诗句、不加字减字。自读后指名个别读。此时要求是一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找出诵读古诗的一般节奏，其他同学互相评议，让他们指出并纠正读错读破的字词。这时我会在黑板上标出、画出相应的节奏符号，如：苏轼《惠崇春江晓景》中“竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。”这样一来，学生就更直观了。接着我会声情并茂的范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读。最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读等形式读出古诗的节奏和韵味，为是“”书声朗朗”“朗朗书声”。最终要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
二、唱，唱出音乐美
兴趣是最好的老师，对于低段诗文教学并不要求深刻的理解诗文的意思，主要是积累古诗。而根据低段学生的年龄特征，通过运用唱歌的形式记忆古诗，展现古诗的音韵美，学生自然就感到有趣了。用唱的方式符合古诗本身的特性，也融合了课堂气氛。古诗本身讲究押韵和节奏，音韵和和谐，节奏鲜明，枯燥无味的古诗，加上快乐活泼的儿童乐曲，古诗就显得与学生距离家近了，很容易让学生接受。在教学《所见》一课时，我就加进了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，学生跟着已学会的旋律唱歌，很快掌握了古诗，并且又唱又跳的课堂，气氛十分活跃，学生对这首古诗也增添了浓浓的兴趣。
三、画，绘出画面美
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。我抓住这首古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。而小学语文教材中的古诗大都也绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。因此，我教学生在诵读过程中，要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗意思，便于诵读和记忆。如骆宾王的《鹅》一诗，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，一只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫，水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着，“绿”“白”“红”色彩艳丽，煞是好看。
再如，我在教学杨万里的《池上》时，在学生对古诗有所感悟的基础上，提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“荷塘图”。短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对荷塘美的感受。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！
像这样的古诗教学还有《寻隐者不遇》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》等，在作画过程中，学生逐步加深对字词、诗句的感知，同时因为动脑又动手，学生兴趣浓，积极性高，背诵起来，大脑中不由便出现了这样的画面，避免机械式的死记硬背。学生也由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。
的确，古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。因此，对古诗的教学也成了我们必须要重视的方向，同时也成了对我们的一项严峻挑战。以上便是我在低段古诗教学中的一些感悟和尝试，今后我也将会继续在古诗教学实践中进行探索和改进。
参考文献：
1、 龚 睿;《当前小学古诗文教学的反思》;;; 当代教育论坛 2005.6
2、陈文哲 《新课标下古文教学方向的转变》;;;; 语文建设2004.6
3、 王 琴 《国学经典诵读与学生语文素养之间的关系》 课外语文下2015.12
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。她，凝练含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。她，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。她，讲究平仄、严于用韵、魅力无限，千百年来脍炙人口。她，作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”的确，诵读经典诗文，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。在小学低年级古诗词阅读教学中，如何才能让刚刚接触到文学的学生感受到古诗中，所蕴含着的美，让他们真切地体会到语言文字的魅力，这无疑是对低年级语文教师的一项严峻挑战。面对这种现状，于是，我对低段古诗教学做了如下尝试：
一、读，读中悟情感
古人云：“书读百遍其义”可见古诗，尤其要重视诵读。因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值，很和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读低年级的古诗教学，要顺应儿童喜好喜读好背，记忆力强的特点。因此，刚打开课本初读古诗词，我便要求学生自己对照拼音读生字，做到读准字音、读顺诗句、不加字减字。自读后指名个别读。此时要求是一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找出诵读古诗的一般节奏，其他同学互相评议，让他们指出并纠正读错读破的字词。这时我会在黑板上标出、画出相应的节奏符号，如：苏轼《惠崇春江晓景》中“竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。”这样一来，学生就更直观了。接着我会声情并茂的范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读。最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读等形式读出古诗的节奏和韵味，为是“”书声朗朗”“朗朗书声”。最终要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
二、唱，唱出音乐美
兴趣是最好的老师，对于低段诗文教学并不要求深刻的理解诗文的意思，主要是积累古诗。而根据低段学生的年龄特征，通过运用唱歌的形式记忆古诗，展现古诗的音韵美，学生自然就感到有趣了。用唱的方式符合古诗本身的特性，也融合了课堂气氛。古诗本身讲究押韵和节奏，音韵和和谐，节奏鲜明，枯燥无味的古诗，加上快乐活泼的儿童乐曲，古诗就显得与学生距离家近了，很容易让学生接受。在教学《所见》一课时，我就加进了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，学生跟着已学会的旋律唱歌，很快掌握了古诗，并且又唱又跳的课堂，气氛十分活跃，学生对这首古诗也增添了浓浓的兴趣。
三、画，绘出画面美
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。我抓住这首古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。而小学语文教材中的古诗大都也绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。因此，我教学生在诵读过程中，要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗意思，便于诵读和记忆。如骆宾王的《鹅》一诗，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，一只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫，水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着，“绿”“白”“红”色彩艳丽，煞是好看。
再如，我在教学杨万里的《池上》时，在学生对古诗有所感悟的基础上，提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“荷塘图”。短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对荷塘美的感受。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！
像这样的古诗教学还有《寻隐者不遇》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》等，在作画过程中，学生逐步加深对字词、诗句的感知，同时因为动脑又动手，学生兴趣浓，积极性高，背诵起来，大脑中不由便出现了这样的画面，避免机械式的死记硬背。学生也由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。
的确，古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。因此，对古诗的教学也成了我们必须要重视的方向，同时也成了对我们的一项严峻挑战。以上便是我在低段古诗教学中的一些感悟和尝试，今后我也将会继续在古诗教学实践中进行探索和改进。
参考文献：
1、 龚 睿;《当前小学古诗文教学的反思》;;; 当代教育论坛 2005.6
2、陈文哲 《新课标下古文教学方向的转变》;;;; 语文建设2004.6
3、 王 琴 《国学经典诵读与学生语文素养之间的关系》 课外语文下2015.12