一、营造鼓励幼儿创造的氛围
　　要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围，最基本的要求是降低幼儿的焦虑的程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料和可控制的环境中，即知道自己远离对身有伤害的环境，心理上才会产生安全感，没有恐惧和不安。进而感到高度的心理自由和轻松愉快感。并在活动中迸发出更多的能量和创造性。为此，教师要少对幼儿说“不”，“不”字当头容易产生消极的环境气氛。活动的积极性、主动性、创造性就会受到抑制。我们应多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话。要多鼓励、多表扬、多支持、对肯定、多承认、多接纳、多容忍、多欣赏，要多给幼儿自主、自由的机会。营造出积极的环境气氛——鼓励幼儿创造的气氛。要营造这样的气氛，教师还要特别能容忍一定程度紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的活动中时，他们常常表现出手忙角乱，很难做到整洁。教师如果对此进行干预，硬让他们保持整洁，很可能会扰乱幼儿的创造性活动过程。
　　二、营造良好的教育环境
　　我班环境的整体设计过程中，首先在空间上为幼儿创设开放的探索性的活动。如：变幻的科学区、幼儿阅读屋、小小设计区、植物观察区、动物养殖角等。这一个个幼儿活动区，用充满童趣、栩栩如生的“彩笔造型”“娃娃画报造型”以及一棵枝繁叶茂的大树和一艘正待起航的“知识小舟”作间隔的。让幼儿置身与开放的探索性的环境中，环境因素自然而然地成为了促进他们主动探索的动力和源泉。其次，再课堂教学设计上，我们确立以幼儿为主体的观念，彻底改变“满堂灌”的陈旧教学方法，营造开放的，能让幼儿充分展示自身才华的课堂环境。我们为幼儿提供充足的操作实验材料，鼓励幼儿动手实验，寻求答案，每节课留有一段时间让幼儿讨论问题，让幼儿自由发表见解。
　　三、营造平等的心理环境
　　和谐平等的师生关系是促进幼儿主动学习敢于创新的重要因素。我们教师把平等的师生关系细致入微的体现在教师对幼儿的态度、语言和交往方式上，善于抓住幼儿的闪光点，及时鼓励，增强幼儿学习的主动性和信心。有时，幼儿的回答可能是幼稚可笑的，或者在学习探究活动中幼儿没有获得成功，但老师不是采取简单的指责批评，相反是鼓励孩子，为孩子设置台阶，引导幼儿走向成功。一位家长感慨地说：“我的孩子性格内向，胆小懦弱，害怕接受新鲜事物，自从来幼儿园后，老师注重鼓励，帮助幼儿建立自信心，有表扬有要求，现在我的孩子变得活泼开朗，敢于提问，积极参加各种活动，为此，我深深感到高兴。”老师热情鼓励、肯定的态度不仅保护了幼儿的自尊心，使幼儿形成积极自信的心理素质，更使幼儿产生积极的学习动机。这些做法为幼儿形成良好的心理环境，促进创新思维和创新行为的产生提供了必要的保障。
　　四、营造科学的家庭环境
　　父母是孩子的第一任老师，家庭也是孩子的“业余课堂”，在孩子的创造活动中，父母常常起着很大的作用。他们可以促进孩子的创造力的发展，但也有可能因为认知问题或态度而抑制，甚至扼杀了孩子的创造力。
　　在与家长的接触过程中，我们发现为数不少的孩子都有这种“创造的火花”，但家长却没有意识到，有的甚至非要把孩子的“棱角”磨平不可。为此，我们通过开设家长学校讲座、个别家庭访问，以及家园立交桥等形式对家长进行宣传指导，使家长认识到：调皮是孩子创造力的开端。反抗的孩子、调皮的孩子都隐藏着创造的天赋。如果做家长的善于观察和利用孩子身上蕴藏着的“闪光点”，及时加以引导，那么，这种积极的因素便有可能发展成为良好的个性心理品质独立、自信、创新、坚强等等。
　　新世纪幼儿发展的时代特征，将会对幼教工作提出全新的要求。如何激发幼儿创新意识，提高幼儿创造能力，是近年来产生的课题，许多问题尚在讨论中，但是，营造丰富、开放的内外环境，激发幼儿创造意识，是我们每个幼教工作者今后努力的目标。