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摘 要：本文结合我国普通高校体育教育专业课程改革的现状，对昆明体育教育专业本科排球专选课程进行调研，并提出加强昆明高校体育教育专业本科排球专选课程建设的相关建议与对策，为课程改革提供有益的参考。
关键词：排球专项课；课程建设
排球专项课程是我国高等院校体育教育专业技术学科的重要组成部分，是体现体育教育专业特点的主要课程之一。排球专选课开设质量的好坏，将直接影响普通高校体育学科排球专业人才培养目标的实现。本文在总结昆明城区高校排球专选课教学不足的同时，提出加强课程建设的建议，旨在为课程改革提供有益的参考。
1研究对象与方法
选择云南师范大学、云南大学、云南民族大学、云南农业大学、西南林学院、昆明学院六所院校的体育院系排球专选班的教师、学生以及排球教研室的领导及相关教学管理人员。
采用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法。本文设计了学生和教师两种问卷，发放300份，收回280份，有效率80%。
2结果与分析
2.1课程培养目标
主要教学目标是在排球普修的基础上拓宽、加深排球运动理论知识，培养学生教学、训练、裁判和科研能力，提高运动技术水平，使学生系统地掌握排球课程的理论，并能制定教学文件。
2.2教学内容与方法
通过调查得知，排球运动的一般知识、排球技术战术的基本理论、排球技术、排球战术、排球竞赛与裁判工作、排球教学理论与方法等是各高校主要选择的教学对象。排球专选课教学内容以竞技性为主，绝大部分体育院系排球专选课仍以6人制竞技排球教学为主，而对其他形式的排球运动如沙滩排球、软式排球、气排球等却鲜有介绍。
在长期的排球课教学中，教师和学生都非常重视排球技术的学习和技能的提高，而忽视了对理论知识的学习。昆明各院校教学方法的选择还是以传统的常规教学方法为主，一些现代教学方法如微格教学法，虽已被提出用于排球专选课教学，但基本没有学校用于排球专项教学。教师在教学中使用电化、录像、多媒体课件等现代化教学手段的情况很少。
2.3考核与评价体系
昆明各高校对排球技术的考核都是采用技评和达标相结合的方式，技评是对学生技术掌握标准化程度的评定，而达标则是对排球技术掌握熟练程度的评定。由任课教师自评，考试内容多是单个技术动作的串联组合，主要包括分区域发球、扣球，定点、定目标传球或调整传球，两人打防，接发球和接扣球以及自垫球后进行四号位扣球，扣快球等。教学比赛在教学过程中也经常用，但很少作为对学生的评价指标。
调查结果表明，昆明省各高校实行的排球专选课教学评价方式，主要突出了对静态教学成果的评价，忽视了学习过程中学生取得的进步，更多地关注了结果，这对学生的评价很难做到准确、客观、公正。
3结论和建议
3.1结论
目前，昆明高校体育教育专业的培养目标都根据新《课程方案》确定的培养目标进行了适当的调整。排球专选课程目标也发生了相应的变化，从单纯传授运动技术向知识、技术学习与理论、能力培养相结合的方向转变，重视提高学生的综合素质的培养。
专业排球专选课教学内容仍以竞技性为主，在教学方法的选择与应用上，常规教学法仍占据主导地位。专选课成绩的评定大部分都采用“理论+技术+技能+平时成绩”的方式，对学生综合能力考核方面开展得还不够。在教学效果评价方面，一般采用教师终结性、一次性评价。在学生能力培养上，各院校比较重视对学生教学能力、实践能力、裁判能力和课余训练能力的培养，但对学生创新能力、自学更新能力以及社会适应能力培养方面略显薄弱。
3.2建议
对现有课程教改思想、内容与方法进行充分挖掘，建立较为完善的考评体系，以推动课程教学改革的深入发展。重视教学方法与手段的改革与创新，加快教学方法与手段的现代化步伐。加强对教师进行现代教育技术应用的再教育，加快教学方法与手段的现代化，进一步优化办学条件，加大教学投入，从教学内容组合、教学方法与手段的使用方面考虑学生学习能力与实践操作能力的发展，增强学生毕业后的社会适应能力与创新能力。
参考文献：
[1]陈芒.普通高校排球选项课运用“归纳探究式教法”的实验研究[J].广州体育学院学报，2006，26(01)1：116-116.
[2]王庆华.山东省高校体育专业学生排球专项学习基础现状调查与分析[J].山东体育科技，2004，26(2)：64-67.
[3]张萍.深化排球课程体系改革的研究[J].沈阳体育学院学报，2002，(03)：46-48.
关键词：排球专项课；课程建设
排球专项课程是我国高等院校体育教育专业技术学科的重要组成部分，是体现体育教育专业特点的主要课程之一。排球专选课开设质量的好坏，将直接影响普通高校体育学科排球专业人才培养目标的实现。本文在总结昆明城区高校排球专选课教学不足的同时，提出加强课程建设的建议，旨在为课程改革提供有益的参考。
1研究对象与方法
选择云南师范大学、云南大学、云南民族大学、云南农业大学、西南林学院、昆明学院六所院校的体育院系排球专选班的教师、学生以及排球教研室的领导及相关教学管理人员。
采用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法。本文设计了学生和教师两种问卷，发放300份，收回280份，有效率80%。
2结果与分析
2.1课程培养目标
主要教学目标是在排球普修的基础上拓宽、加深排球运动理论知识，培养学生教学、训练、裁判和科研能力，提高运动技术水平，使学生系统地掌握排球课程的理论，并能制定教学文件。
2.2教学内容与方法
通过调查得知，排球运动的一般知识、排球技术战术的基本理论、排球技术、排球战术、排球竞赛与裁判工作、排球教学理论与方法等是各高校主要选择的教学对象。排球专选课教学内容以竞技性为主，绝大部分体育院系排球专选课仍以6人制竞技排球教学为主，而对其他形式的排球运动如沙滩排球、软式排球、气排球等却鲜有介绍。
在长期的排球课教学中，教师和学生都非常重视排球技术的学习和技能的提高，而忽视了对理论知识的学习。昆明各院校教学方法的选择还是以传统的常规教学方法为主，一些现代教学方法如微格教学法，虽已被提出用于排球专选课教学，但基本没有学校用于排球专项教学。教师在教学中使用电化、录像、多媒体课件等现代化教学手段的情况很少。
2.3考核与评价体系
昆明各高校对排球技术的考核都是采用技评和达标相结合的方式，技评是对学生技术掌握标准化程度的评定，而达标则是对排球技术掌握熟练程度的评定。由任课教师自评，考试内容多是单个技术动作的串联组合，主要包括分区域发球、扣球，定点、定目标传球或调整传球，两人打防，接发球和接扣球以及自垫球后进行四号位扣球，扣快球等。教学比赛在教学过程中也经常用，但很少作为对学生的评价指标。
调查结果表明，昆明省各高校实行的排球专选课教学评价方式，主要突出了对静态教学成果的评价，忽视了学习过程中学生取得的进步，更多地关注了结果，这对学生的评价很难做到准确、客观、公正。
3结论和建议
3.1结论
目前，昆明高校体育教育专业的培养目标都根据新《课程方案》确定的培养目标进行了适当的调整。排球专选课程目标也发生了相应的变化，从单纯传授运动技术向知识、技术学习与理论、能力培养相结合的方向转变，重视提高学生的综合素质的培养。
专业排球专选课教学内容仍以竞技性为主，在教学方法的选择与应用上，常规教学法仍占据主导地位。专选课成绩的评定大部分都采用“理论+技术+技能+平时成绩”的方式，对学生综合能力考核方面开展得还不够。在教学效果评价方面，一般采用教师终结性、一次性评价。在学生能力培养上，各院校比较重视对学生教学能力、实践能力、裁判能力和课余训练能力的培养，但对学生创新能力、自学更新能力以及社会适应能力培养方面略显薄弱。
3.2建议
对现有课程教改思想、内容与方法进行充分挖掘，建立较为完善的考评体系，以推动课程教学改革的深入发展。重视教学方法与手段的改革与创新，加快教学方法与手段的现代化步伐。加强对教师进行现代教育技术应用的再教育，加快教学方法与手段的现代化，进一步优化办学条件，加大教学投入，从教学内容组合、教学方法与手段的使用方面考虑学生学习能力与实践操作能力的发展，增强学生毕业后的社会适应能力与创新能力。
参考文献：
[1]陈芒.普通高校排球选项课运用“归纳探究式教法”的实验研究[J].广州体育学院学报，2006，26(01)1：116-116.
[2]王庆华.山东省高校体育专业学生排球专项学习基础现状调查与分析[J].山东体育科技，2004，26(2)：64-67.
[3]张萍.深化排球课程体系改革的研究[J].沈阳体育学院学报，2002，(03)：46-48.