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学生是国家的未来和希望，是新世纪的脊梁，要培养其自信、独立、自主、全面发展的素质，使他们的潜在能力、进取心、独立性、内在规律和自信力发展到最大的限度。根据多年的探索实践，本人将学生培养的经验总结为教学四大法。
一、亲子教育法
目前的幼儿以独生子女为主，他们中有很大一部分养成了较傲慢的心理，可是他们的内心却极为脆弱，经不得风雨。因此教师要为他们创设良好的精神环境，时刻都以亲切的微笑、和蔼的语气出现在他们面前，像父母一样疼爱他们，呵护他们。“晓之以理，动之以情”。
在学生入校后，教师要以饱满的热情与学生交谈，用教师特有的慈爱去抚摸他们，这无疑会使他们得到一种心理上的满足，感觉到老师像父母一样喜欢他们。
教师在以“亲”字贯穿教育过程的同时，又要严格要求自己，因为教师和父母一样，像一面镜子反射给孩子，他们会无意地效仿
马卡连柯经说过：“要尽量多地要求自己，也要尽量多地要求他们。”应把班上的每位孩子作为关心的对象，破除以某几位表现好的孩子作为关心对象的观点。学生具有不同的发展水平，因而教师应以爱为中心，设计不同的发展目标，使每个学生的身心都能健康发展。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，只有这样教育才能收到意想不到的效果。
二、健康意识法
“动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。”所以教育工作者要注重激发学生的学习兴趣，根据个人的喜好，确定学生的需要，很好地做到因材施教。首先，教师应了解班上的每一位学生，将其分门别类，制定出不同的教育方法，注重剩余潜力的开发。科学表明：成功的关键在于对剩余能力的认识。
在教育过程中，教师应采取多种形式和手段吸引学生发现新事物，不限制学生想象力的发展；在教学中应注意观察学生的点滴进步，及时给予肯定，“要让学生始终看到自己是进步的”。（苏霍姆林斯基语）
在美术教学中，可请学生和我们一起闭目欣赏音乐，想一想你可能看到的内容，他们有什么特点。对于大胆发言的学生，我们要给予表扬，而对于有些胆怯的学生，我们更应表扬，促使他们增强自信心。美术教学可分为：涂鸦期、象征期和写实期，对于处于涂鸦期的学生，要利用表扬的威力来促使其进入高峰期，高峰体验是学生战胜自己的源泉，在高峰期的学生容易接受新事物，逐渐由涂鸦期进入象征期，有的时候他们还会情不自禁地说：“老师您真巧。”这时我们便可因势利导：“总有一天你会比老师更棒！”这样期待效应便自然地在学生中得以应用，幼儿心中的自卑和胆怯也便迎刃而解了！良好的健康意识也将在學生心中形成。
三、游戏法
游戏是一种学生非常喜欢的生活方式，它能满足学生的心理和生理的需要，游戏能调动学生的积极性和主动性、创造性，并在游戏中发展自己的智力。
（-）游戏是自主性很强的活动
游戏是一片自由的芳草地，不在任何外力的作用下进行，而是出于学生的兴趣和愿望自主进行的活动。学生的自主性和独立性很强，他们都形成了较独立的思维方式，所以对于他们喜欢的游戏都能自主地组织和管理。教育人员要充分尊重他们的游戏规则，让他们进行自我管理，如游戏的内容、规则和游戏的伙伴等等，都可由他们自己去确定，这样才能使学生在轻松自由的环境中做自己想做的事。
我们所强调的自主性，并不是忽视教师的作用。教师在指导学生游戏时，要提醒学生遵守规则、讲究文明礼貌、爱护玩具、团结同学等良好习惯，如在玩“老狼几点了”这一游戏时，我们可扮演一只小兔去捕捉落在后面玩的小白兔（小朋友），以此来调动学生游戏的积极性，使游戏达到最佳的锻炼，增进师生情感，使学生不自主地去尊其师，信其道。
（二）游戏是幼儿生长发育的摇篮
学生在游戏过程中克服了困难，懂得了怎样解决问题，怎样进行自我调控，使学生的能力、品质各方面得到提高。通过把跑、跳、钴、爬、投掷等基本体育动作融于游戏之中这一形式，使学生游戏中充分活动，身体得到锻炼，大肌肉动作和多种运动技能得到发展，在泥塑、折纸、穿衣服、整理文具等活动中使小肌肉得以运动和发展，手脑眼的协调能力得到发展。
（三）游戏是智力不自主的开发区
在游戏过程中，学生通过玩、看、摸、闻、尝等一系列活动，认识事物的特征，了解事物的本质。如学生在玩饮料瓶的过程中，认识高矮粗细；在尝一尝的过程中，了解了醋是酸的，糖是甜的；在给球娃娃沐浴的过程中，教师可以以玩伴的身份激发学生研究水的奥秘，认识水中存在浮力。
游戏是学生生理和心理的需要，所以他们容易沉浸在游戏的愉悦中不能控制自己，或因游戏的强度过大而产生疲劳感而影响学习，因此教师要以平等的身份参与活动，适时提醒学生停止活动。
四、课程整合法
小学生对周围的一切事物都感到新奇、肯动脑、好猜测、爱提问题、愿意动手去做，因而作为教师应注重综合性的教育，培养他们多方面的能力。郭沫若先生曾说过：“人类社会根本改造应当从儿童的感性教育、美的教育入手。”打破学科局限正是创造人的源泉，然而美术教育、信息技术却是它的原动力，它可以集各科教学于其中，又可以延伸到各学科，具有多方面的教育功能。一节好的美术课可使幼儿“四个到位”，即眼到、口到、心到、手到，从而培养学生观察分析等综合能力，打破课程局限，不仅限于美术教学信息教学，我们还可在语文教学中贯穿美术、健康、社会、数学等内容。如在儿歌教学中，我们可画简笔画，使幼儿在学语文的同时得到艺术的熏陶，语文不否认数学的存在，数学也离不开语文，它们可通过儿歌、创编应用题等融为一体。
总之，教育是一种科学，是一种艺术，它是一个不断更新的领域，是一个被越来越多人重视的领域。
【作者单位：长春市九台区庆阳中心学校 吉林】
一、亲子教育法
目前的幼儿以独生子女为主，他们中有很大一部分养成了较傲慢的心理，可是他们的内心却极为脆弱，经不得风雨。因此教师要为他们创设良好的精神环境，时刻都以亲切的微笑、和蔼的语气出现在他们面前，像父母一样疼爱他们，呵护他们。“晓之以理，动之以情”。
在学生入校后，教师要以饱满的热情与学生交谈，用教师特有的慈爱去抚摸他们，这无疑会使他们得到一种心理上的满足，感觉到老师像父母一样喜欢他们。
教师在以“亲”字贯穿教育过程的同时，又要严格要求自己，因为教师和父母一样，像一面镜子反射给孩子，他们会无意地效仿
马卡连柯经说过：“要尽量多地要求自己，也要尽量多地要求他们。”应把班上的每位孩子作为关心的对象，破除以某几位表现好的孩子作为关心对象的观点。学生具有不同的发展水平，因而教师应以爱为中心，设计不同的发展目标，使每个学生的身心都能健康发展。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，只有这样教育才能收到意想不到的效果。
二、健康意识法
“动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。”所以教育工作者要注重激发学生的学习兴趣，根据个人的喜好，确定学生的需要，很好地做到因材施教。首先，教师应了解班上的每一位学生，将其分门别类，制定出不同的教育方法，注重剩余潜力的开发。科学表明：成功的关键在于对剩余能力的认识。
在教育过程中，教师应采取多种形式和手段吸引学生发现新事物，不限制学生想象力的发展；在教学中应注意观察学生的点滴进步，及时给予肯定，“要让学生始终看到自己是进步的”。（苏霍姆林斯基语）
在美术教学中，可请学生和我们一起闭目欣赏音乐，想一想你可能看到的内容，他们有什么特点。对于大胆发言的学生，我们要给予表扬，而对于有些胆怯的学生，我们更应表扬，促使他们增强自信心。美术教学可分为：涂鸦期、象征期和写实期，对于处于涂鸦期的学生，要利用表扬的威力来促使其进入高峰期，高峰体验是学生战胜自己的源泉，在高峰期的学生容易接受新事物，逐渐由涂鸦期进入象征期，有的时候他们还会情不自禁地说：“老师您真巧。”这时我们便可因势利导：“总有一天你会比老师更棒！”这样期待效应便自然地在学生中得以应用，幼儿心中的自卑和胆怯也便迎刃而解了！良好的健康意识也将在學生心中形成。
三、游戏法
游戏是一种学生非常喜欢的生活方式，它能满足学生的心理和生理的需要，游戏能调动学生的积极性和主动性、创造性，并在游戏中发展自己的智力。
（-）游戏是自主性很强的活动
游戏是一片自由的芳草地，不在任何外力的作用下进行，而是出于学生的兴趣和愿望自主进行的活动。学生的自主性和独立性很强，他们都形成了较独立的思维方式，所以对于他们喜欢的游戏都能自主地组织和管理。教育人员要充分尊重他们的游戏规则，让他们进行自我管理，如游戏的内容、规则和游戏的伙伴等等，都可由他们自己去确定，这样才能使学生在轻松自由的环境中做自己想做的事。
我们所强调的自主性，并不是忽视教师的作用。教师在指导学生游戏时，要提醒学生遵守规则、讲究文明礼貌、爱护玩具、团结同学等良好习惯，如在玩“老狼几点了”这一游戏时，我们可扮演一只小兔去捕捉落在后面玩的小白兔（小朋友），以此来调动学生游戏的积极性，使游戏达到最佳的锻炼，增进师生情感，使学生不自主地去尊其师，信其道。
（二）游戏是幼儿生长发育的摇篮
学生在游戏过程中克服了困难，懂得了怎样解决问题，怎样进行自我调控，使学生的能力、品质各方面得到提高。通过把跑、跳、钴、爬、投掷等基本体育动作融于游戏之中这一形式，使学生游戏中充分活动，身体得到锻炼，大肌肉动作和多种运动技能得到发展，在泥塑、折纸、穿衣服、整理文具等活动中使小肌肉得以运动和发展，手脑眼的协调能力得到发展。
（三）游戏是智力不自主的开发区
在游戏过程中，学生通过玩、看、摸、闻、尝等一系列活动，认识事物的特征，了解事物的本质。如学生在玩饮料瓶的过程中，认识高矮粗细；在尝一尝的过程中，了解了醋是酸的，糖是甜的；在给球娃娃沐浴的过程中，教师可以以玩伴的身份激发学生研究水的奥秘，认识水中存在浮力。
游戏是学生生理和心理的需要，所以他们容易沉浸在游戏的愉悦中不能控制自己，或因游戏的强度过大而产生疲劳感而影响学习，因此教师要以平等的身份参与活动，适时提醒学生停止活动。
四、课程整合法
小学生对周围的一切事物都感到新奇、肯动脑、好猜测、爱提问题、愿意动手去做，因而作为教师应注重综合性的教育，培养他们多方面的能力。郭沫若先生曾说过：“人类社会根本改造应当从儿童的感性教育、美的教育入手。”打破学科局限正是创造人的源泉，然而美术教育、信息技术却是它的原动力，它可以集各科教学于其中，又可以延伸到各学科，具有多方面的教育功能。一节好的美术课可使幼儿“四个到位”，即眼到、口到、心到、手到，从而培养学生观察分析等综合能力，打破课程局限，不仅限于美术教学信息教学，我们还可在语文教学中贯穿美术、健康、社会、数学等内容。如在儿歌教学中，我们可画简笔画，使幼儿在学语文的同时得到艺术的熏陶，语文不否认数学的存在，数学也离不开语文，它们可通过儿歌、创编应用题等融为一体。
总之，教育是一种科学，是一种艺术，它是一个不断更新的领域，是一个被越来越多人重视的领域。
【作者单位：长春市九台区庆阳中心学校 吉林】