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摘要：通过人体解剖生理学这一课程的学习，学生能对人体解剖相关知识进行详细的了解，为日后专业知识的学习及工作的开展奠定基础。但是该课程涉及内容十分广泛，具有较强的理论性，尤其是在课改之后，课时减少，对学生的学习进展产生了非常消极的影响。据此，本文对人体解剖生理学教学改革进行深入研究分析。希望本文的研究与探讨能够为相关课程的开展带来指导意见与建议。
关键词：教学改革;人体解剖生理学;教学策略
人体解剖生理学课程涉及的专业名词较多，知识较为抽象，且具有极强的逻辑推理性。大部分学生反映，在该科知识学习的过程中存在一定难度，部分同学存在畏惧心理。且在课改之后，该课程课时减少，这为教师工作的开展带来极大的难度。因此，对其进行教学改革十分有必要。
一、合理安排教学内容
人体解剖生理学这一课程由人体生物学及人体解剖学相关知识构成。该课程由众多知识点组成，在课程安排时，教师很难顾及到所有知识点，为了提升教学质量，加深学生对知识的掌握及理解程度，教学课程改革是工作开展必经之路。想要达到上述教学目标，教师就应认真研读教材，合理安排教学内容。
（一）精简课堂教学
人体解剖学包括生理学及解剖学知识。人体解剖学知识主要研究人体结构，生理学研究人体生命机能，二者之间存在着十分紧密的关联。解剖学知识的开展应将生理学知识作为基础。解剖学涉及的知识内容较为简单，生理学则不然。因此，在日后教学工作开展过程中，教师应以生理学知识作为主要教学内容，将解剖学知识作为辅助内容。在实际教学过程中，教师可以引导学生自主学习解剖学相关知识，精简部分学习内容。
（二）创设实践课堂
在向学生传授解剖学知识时，教师应为学生创设实践课堂，使学生在实践活动中收获知识，从而获得良好教学效果。举例来说，在骨骼肌教学时，教师应引导学生进行课前知识预习，在课堂上，只需对知识进行简答讲解，开展实践活动，通过标本或者是实验室，向学生讲解骨骼肌，这一教学方法不光能够调动学生学习兴趣，还能使学生在实践活动中加深对知识的理解程度。
二、创新教学形式
（一）创新针对性教学方式
在实际教学过程中，教师应在讲解知识内容的基础上，创新多样化且具有针对性的教学方式，这样一来，不光能提升教学效率，还能使学生深刻理解知识内容。举例来说，教师可以应用实践教学法、多媒体教学法等多样化方式调动学生学习兴趣，加强知识的学习与理解。举例，教师在向学生讲解消化系统相关知识时，应采取实践教学法。首先，教师应向学生提问，使其以问题为中心预习知识。其次，教师组织学生开展实践课，通过实验室模式模型向学生讲解消化系统器官的问题。标本或是模型能够帮助学生详细、具体的了解知识点，加深;理解程度。同时，教师应鼓励学生辨认自身活体标志，从而调动其学习兴趣。学生观察自身器官位置及特征，通过直接观察接触，能深入了解教材中的表达方式。例如，教师在讲解扁桃体结构时，教师可以引导学生将嘴巴张开，对着镜子观察结构位置。接着，教师向学生讲解扁桃体发炎时的结构特征，使其掌握发炎的判断方法。再例如，在对舌头结构进行讲解时，教师可以引导学生对着镜子将舌头伸出，观察其结构，在组织学生进行交流。这一教学方式能够为学生营造良好的课堂氛围，使其以最良好的状态学习知识[1-2]。
（二）将理论与实践相关联
在实践教学期间，教师应注意将理论与实践相关联，这样才会使学生觉得知识与实际生活息息相关，才能加深理解程度。尽管生理学知识十分的抽象，难以理解，但是与人体相关。因此，学生能够理解正常的生理现象。因此，在讲解知识时，教师要联系理论与实践，使学生做到学以致用。例如，教师在向学生讲解刺激与反应这一课时，应将临床“两快一慢”与疼痛注射和知识点关联起来。在例如，在对人体体温知识进行讲解时，针对发热且存在昏迷现象的患者，医护人员应采用冰袋、冰帽等物理方法来降温。
（三）应用多媒体技术
在课堂上，教师应对现代信息技术进行充分应用，例如多媒体技术。多媒体技术的应用能够调动学生学习兴趣。由于人体解剖学知识十分抽象、复杂，单独通过理论的讲解，学生无法深刻理解知识，应用多媒体技术将枯燥的知识用声音、图片、影像等方式呈现在学生眼前，能够使知识变的生动形象，此外，能够加深学生对知识理解程度。在课堂上，教师对多媒体技术进行充分的利用，可以使学生更加真实的感受人体形态结构，并对结构关系进行详细了解。与此同时，在生理学知识讲解过程中，部分知识涉及到复杂繁琐的生理过程，教师很难向学生口述知识。此时，可以应用信息技术，将抽象的知识用动态的形式展现出来。举例来说，在向学生讲解细胞膜物质转运相关知识时，教师可以用计算机模拟细胞膜物质转运的过程，帮助学生掌握、了解相关知识。
（四）知识回顾
课堂上，主要知识讲解完毕后，教师应回顾并评价本节课程重点内容，帮助学生梳理知识点。在课后，教师应对自身教学方案及方案进行总结归纳，找出其中的不足之处，使学生的学习需求得以满足。教师进行自我反思及评价，能够提升教学质量，创新教学方式，从而使自身专业素养得到提升[3-4]。
三、结束语
根据本文叙述可知，在人体解剖生理学课程讲解过程中，想要使学生学习得到满足，教师应科学合理安排教学内容，创新自身教学方法，对课堂教学效果及不足之处进行总结。除此之外，教师应加强与学生的沟通与交流，听从学生的学习诉求及反馈，在此基础上，调整自身教学方法。这样一来，不光能提升自身专业素养，还能创新教学方式，使学生学习得到满足，为其日后专业课程的学习及工作的进展夯实基础。
参考文献
[1]方琼. 人体解剖生理学教学改革探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（024）：186.
[2]徐亚玲. 基于CDIO的职业院校人体解剖生理学——"121活动"教学改革研究[J]. 山西青年， 2018， 000（003）：132.
[3]黃丹丹， 孙凯华. 基于DQP学历框架的人体解剖生理学课程改革的研究[J]. 海峡药学， 2018， 030（001）：63-65.
[4]唐文清， 刘延云. 心理学专业人体解剖生理学课程教学质量提升策略探讨[J]. 大学教育， 2019， 000（001）：52-54.
关键词：教学改革;人体解剖生理学;教学策略
人体解剖生理学课程涉及的专业名词较多，知识较为抽象，且具有极强的逻辑推理性。大部分学生反映，在该科知识学习的过程中存在一定难度，部分同学存在畏惧心理。且在课改之后，该课程课时减少，这为教师工作的开展带来极大的难度。因此，对其进行教学改革十分有必要。
一、合理安排教学内容
人体解剖生理学这一课程由人体生物学及人体解剖学相关知识构成。该课程由众多知识点组成，在课程安排时，教师很难顾及到所有知识点，为了提升教学质量，加深学生对知识的掌握及理解程度，教学课程改革是工作开展必经之路。想要达到上述教学目标，教师就应认真研读教材，合理安排教学内容。
（一）精简课堂教学
人体解剖学包括生理学及解剖学知识。人体解剖学知识主要研究人体结构，生理学研究人体生命机能，二者之间存在着十分紧密的关联。解剖学知识的开展应将生理学知识作为基础。解剖学涉及的知识内容较为简单，生理学则不然。因此，在日后教学工作开展过程中，教师应以生理学知识作为主要教学内容，将解剖学知识作为辅助内容。在实际教学过程中，教师可以引导学生自主学习解剖学相关知识，精简部分学习内容。
（二）创设实践课堂
在向学生传授解剖学知识时，教师应为学生创设实践课堂，使学生在实践活动中收获知识，从而获得良好教学效果。举例来说，在骨骼肌教学时，教师应引导学生进行课前知识预习，在课堂上，只需对知识进行简答讲解，开展实践活动，通过标本或者是实验室，向学生讲解骨骼肌，这一教学方法不光能够调动学生学习兴趣，还能使学生在实践活动中加深对知识的理解程度。
二、创新教学形式
（一）创新针对性教学方式
在实际教学过程中，教师应在讲解知识内容的基础上，创新多样化且具有针对性的教学方式，这样一来，不光能提升教学效率，还能使学生深刻理解知识内容。举例来说，教师可以应用实践教学法、多媒体教学法等多样化方式调动学生学习兴趣，加强知识的学习与理解。举例，教师在向学生讲解消化系统相关知识时，应采取实践教学法。首先，教师应向学生提问，使其以问题为中心预习知识。其次，教师组织学生开展实践课，通过实验室模式模型向学生讲解消化系统器官的问题。标本或是模型能够帮助学生详细、具体的了解知识点，加深;理解程度。同时，教师应鼓励学生辨认自身活体标志，从而调动其学习兴趣。学生观察自身器官位置及特征，通过直接观察接触，能深入了解教材中的表达方式。例如，教师在讲解扁桃体结构时，教师可以引导学生将嘴巴张开，对着镜子观察结构位置。接着，教师向学生讲解扁桃体发炎时的结构特征，使其掌握发炎的判断方法。再例如，在对舌头结构进行讲解时，教师可以引导学生对着镜子将舌头伸出，观察其结构，在组织学生进行交流。这一教学方式能够为学生营造良好的课堂氛围，使其以最良好的状态学习知识[1-2]。
（二）将理论与实践相关联
在实践教学期间，教师应注意将理论与实践相关联，这样才会使学生觉得知识与实际生活息息相关，才能加深理解程度。尽管生理学知识十分的抽象，难以理解，但是与人体相关。因此，学生能够理解正常的生理现象。因此，在讲解知识时，教师要联系理论与实践，使学生做到学以致用。例如，教师在向学生讲解刺激与反应这一课时，应将临床“两快一慢”与疼痛注射和知识点关联起来。在例如，在对人体体温知识进行讲解时，针对发热且存在昏迷现象的患者，医护人员应采用冰袋、冰帽等物理方法来降温。
（三）应用多媒体技术
在课堂上，教师应对现代信息技术进行充分应用，例如多媒体技术。多媒体技术的应用能够调动学生学习兴趣。由于人体解剖学知识十分抽象、复杂，单独通过理论的讲解，学生无法深刻理解知识，应用多媒体技术将枯燥的知识用声音、图片、影像等方式呈现在学生眼前，能够使知识变的生动形象，此外，能够加深学生对知识理解程度。在课堂上，教师对多媒体技术进行充分的利用，可以使学生更加真实的感受人体形态结构，并对结构关系进行详细了解。与此同时，在生理学知识讲解过程中，部分知识涉及到复杂繁琐的生理过程，教师很难向学生口述知识。此时，可以应用信息技术，将抽象的知识用动态的形式展现出来。举例来说，在向学生讲解细胞膜物质转运相关知识时，教师可以用计算机模拟细胞膜物质转运的过程，帮助学生掌握、了解相关知识。
（四）知识回顾
课堂上，主要知识讲解完毕后，教师应回顾并评价本节课程重点内容，帮助学生梳理知识点。在课后，教师应对自身教学方案及方案进行总结归纳，找出其中的不足之处，使学生的学习需求得以满足。教师进行自我反思及评价，能够提升教学质量，创新教学方式，从而使自身专业素养得到提升[3-4]。
三、结束语
根据本文叙述可知，在人体解剖生理学课程讲解过程中，想要使学生学习得到满足，教师应科学合理安排教学内容，创新自身教学方法，对课堂教学效果及不足之处进行总结。除此之外，教师应加强与学生的沟通与交流，听从学生的学习诉求及反馈，在此基础上，调整自身教学方法。这样一来，不光能提升自身专业素养，还能创新教学方式，使学生学习得到满足，为其日后专业课程的学习及工作的进展夯实基础。
参考文献
[1]方琼. 人体解剖生理学教学改革探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（024）：186.
[2]徐亚玲. 基于CDIO的职业院校人体解剖生理学——"121活动"教学改革研究[J]. 山西青年， 2018， 000（003）：132.
[3]黃丹丹， 孙凯华. 基于DQP学历框架的人体解剖生理学课程改革的研究[J]. 海峡药学， 2018， 030（001）：63-65.
[4]唐文清， 刘延云. 心理学专业人体解剖生理学课程教学质量提升策略探讨[J]. 大学教育， 2019， 000（001）：52-54.