生物学是一门以实验为基础的学科，生物学实验是学生在跨进中学后，第一个接触到实验性质的学科，这是中学生开始学习理科实验的起始科目。实验教学可以激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生获得生物学知识和实验技能，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力等,因此，加强生物学中的实验教学是提高生物学教学质量的一个重要方面。
　　
　　一、 生物学实验教学能激发学生对学习生物学的浓厚兴趣，这是学生学好生物学的基础
　　
　　学习兴趣是推动学生去探求知识并带有情趣体验色彩的意向，丰富多彩的生物实验，极大地激发起学生的好奇心，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，从而揭示事物的本质，达到对学习对象的本质的认识，随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。学生求知的心理素质只是一种潜在的学习动机。首先必须通过培养学习兴趣，才能使这种潜在动机指向特定的方向，而在逐步获得新知和发展兴趣的互为因果的过程中得到激发。作为学科基础的生物实验是激发兴趣、创设情境的有效手段，是学生学好生物学的前提和基础。
　　
　　二、 生物学实验教学可以培养学生的生物学实验技能
　　
　　培养学生生物学实验技能，必须经过亲自操作训练才能形成。在教学过程中，要注意引导学生手脑并用，在学生掌握基本实验操作的同时，还要明了实验应该怎样做，为什么要这样做的道理，通常可以在实验中提出能激起学生思考的问题，让学生动脑思考问题，使积极的思维渗透到基本技能训练的全过程中去，这样主动的训练，才有利于基本技能的形成。
　　中学生物实验教学应使学生获得如下的基本技能：①收集、培养和处理观察实验材料的技能。如采集植物标本，制作装片和切片，采集和培养小动物，制作动物标本等。②使用实验仪器进行观察和实验的技能。如使用放大镜、显微镜观察生物的行为和结构，使用理、化及生理仪器进行生理实验等。③观察、记录和处理实验数据的技能。如编制观察记录表，进行观察和记录，绘制生物图和统计图、表，统计分析实验结果等。④对简单的生物群落、生态系统或其他生物学现象进行观察、调查和作初步分析的技能。
　　
　　三、 生物学实验教学能培养学生的观察能力、思维能力和创新能力
　　
　　1. 观察能力。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，是发现问题、认识事物、获得知识的基本方法。生物学观察能力是指善于观察生物体和生命现象的变化及其本质特点的能力。在生物学实验教学中，要激发学生的观察兴趣，教会学生用正确的方法进行观察，训练学生的观察技能，启发学生善于在观察中提出问题、思考问题，用思维指导观察。如在探究《蚯蚓在什么样的物体表面爬得快》活动中，如果教师没有培养学生的观察能力，学生就很难在课堂上获得知识。许多科学上的重大发现都是经过观察，比较异同，从中得到启发，再深入研究而得出科学结论。因此，在中学阶段应努力培养学生的观察能力。
　　2. 思维能力。观察实验离不开思维，思维是人脑对客观现实的反映，主要表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。在生物学实验教学中，学生通过教师提供的感性材料，提出问题，经过大脑一系列的思维操作实现对实验课题的理解，根据实验目的，设计出实验材料和实验方法，再经过大脑的逻辑加工最后得到实验结论。学生的思维水平，在实验的过程中得到提高。如在《制作伸肘和屈肘模型》活动中，教师提出“伸肘和屈肘运动是怎样形成的”，学生能够分析出实验的原理，就是思维能力的具体表现。教师要从生活、生产的实际、自然现象或科学史等方面，提出有思考性的问题，激发学生思维，调动学生思维的积极性。
　　3. 创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族很难屹立于世界之林。创新能力是观察能力、思维能力、实际操作能力等多种能力的有机组合。生物学实验教学有利于学生创新能力的培养。在《制作伸肘和屈肘模型》活动中，从设计实验、选取材料，到最后解决问题的过程，就是创新能力的培养。
　　
　　四、 生物学实验教学有助于培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练
　　
　　在生物学实验中，培养学生重视理论对生物学实验的指导作用，培养学生实事求是、一切从实际出发的科学态度，不随意臆造事实或修改数据，使学生做到一丝不苟，精益求精，严格按照操作规程进行实验，真实记录实验现象和实验结果，这些都有利于培养学生严谨的科学态度和对科学方法的训练，而这一点不仅是提高生物学教学质量的要求，也是增强学生的综合素质、培养创造性才能的需要，是提高生物学教学质量的目的。
　　（大城县南赵扶中学）