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摘要：课堂提问是教学工作中不可缺少的重要环节，可以实现教师和学生之间的交流，确保学生参与到学习中，提高教学质量，保证教学效果。小学生的思维比较活跃，课堂上很容易出现精神不集中现象，提问环节能够有效避免学生走神现象。数学教师应该在教学中不断创新，寻找在教学中有效利用问题引导学生积极主动思考的办法，帮助学生养成乐于思考的学习习惯。本文结合教学经验以及学生学习心理，提出了提升小学数学课堂提问有效性的策略，以期提高课堂教学的效率。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性;提问策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-178
在小学数学课堂教学中，提问能够有效突出教学重点，优化知识展现环节;提问也能够有效激发学生的思维，引导学生进行思考和探究，优化学生知识的内化环节。同时课堂提问对于把握课堂节奏，营造课堂氛围，集中学生注意力都有显著的作用，是教师提高课堂教学效率的有力手段。
一、注重把握提问时间，有效掌握课堂节奏
课堂提问的时机对于提问的效果有着非常重要的影响，恰当的时机进行提问不仅有助于教师更好地把握课堂节奏，也有助于集中学生的注意力，提高课堂教学效率。但是在当前小学数学课堂中，普遍存在提问不看时机，提问比较随便的现象。这不仅会让学生因为问题产生一些学习困扰，对于学生接下来的学习状态也会产生影响。例如在教学四则运算的时候，教师还没有开始讲解基础知识，就设置问题：“乘法和除法的先后顺序对运算结果有影响吗？”问题是很好，但是时机不对，在接下来的基础运算规律教学的时候，学生难免分心，脑中始终存在着一探究竟的心思，在学习节奏上不能跟教师同步，要么不顾教师的讲解依据课本内容往下学习，要么不能仔细听讲其他基础性的知识，导致教学效果反而变差。教师应该在讲解了乘除法和加减法之间的先后关系之后，再进行提问，这个时候学生有一定的知识储备和心理准备，就会积极主动进行思考，不仅会仔细回想刚才教师讲解的内容，也会调动思维，思考教师提出的问题，对于学生知识内化效率有明显的提升效果。教师在提问的时候要充分考虑到学生心理特点和课堂节奏，应该在需要学生切换思维、深化知识教学或者聚拢学生注意力的时候恰当地提出问题，实现教学内容的平滑展开，让教学的节奏能够更加适应学生的思维模式和心理特点。
二、提高问题质量，有效锻炼学生的思维
课堂提问的问题质量对于提问的有效性有着决定性的作用。高质量的提问应该能够引发学生的思考，深化学生对知识点的理解和掌握程度，发展学生的思維能力。从问题的形式上教师要灵活运用提问的方式，不要只是单纯地利用文本形式进行。例如在教学乘法概念的时候，教师可以拿出3个小盒子，然后每个盒子中放进去3根粉笔，让学生写出计算式，然后教师调整盒子的数量和每个盒子中粉笔的数量，为学生设置乘法问题。这样的提问方式不仅直观、有趣，还能够让学生以容易接受的形式理解乘法的概念，深化学生对于乘法基础知识的掌握。从问题的内容上讲，教师要精心设计具有启发意义的问题，让学生积极进行思考，锻炼学生的思维能力。例如在教学长方体和正方体的表面积计算公式的时候，教师先教给学生长方体表面积的计算公式：（长×宽+长×高+宽×高）×2，然后讲解长方体和正方体的概念区别：正方体是长宽高都相同的长方体。当学生对于这些概念都比较清楚的时候，教师就可以提出问题：正方体的表面积的计算公式是什么？这个时候学生就会随着教师的引导，思考长方体和正方体的区别和相同点，根据长方体的公式进行正方体公式的推演。这样的问题极具启发性，能够充分调动学生的基础知识，同时对于提升学生的思维能力也有非常大的帮助。
三、合理进行教学等待，深化提问的教学效果
教师在进行提问之后要给学生留出一定的时间和空间进行思考，不要为了加快教学节奏直接给出答案，或者进行过于明显的引导。学生在面对教师提出的问题时，首先要回顾教师讲过的问题，然后结合教师的思维引导，从中找到解题的突破口，然后进行分析和验证，最终得到问题的答案。但是这些过程都需要时间，而且小学阶段的学生思维能力有限，教师也要适当延长学生的思考时间。提问有效性集中体现在学生在思考问题过程中的思维锻炼以及知识整合的成果，因此教师要给出恰当的时间进行教学等待。当然考虑到等待时间的设置需要具体情况具体分析，需要教师根据班级中学生的实际学习状态以及问题的难易灵活把握，基本的标准就是能够让学优生得到比较准确的答案，后进生能够得到一定的启发，找到一些思路。
四、及时进行评价，总结学生的思考成果
在课堂提问之后，教师要及时对学生的回答进行评价，并结合教学内容进行针对性的解答和教学。不要为了加快教学节奏，直接进行答案的讲解和知识要点的回顾，应该针对学生的回答，分析思维的过程，还要鼓励其他学生发表自己的看法，从思维的角度对学生的问题思考成果进行评价。这样不仅有利于让学生思维过程清晰化，加深学生对于问题的理解以及其中知识要点的掌握，同时能够在教师引导下，理清思路，实现思维能力的锻炼和提升。
总之，在小学数学课堂中进行有效地提问，需要教师合理把握提问实际，合理设置教学等待;精心设置问题内容，灵活运用提问方式，强化问题设置对于学生思维能力的锻炼，深化学生对于数学知识的掌握，综合提升学生的数学能力，实现课堂提问的高效性。
参考文献
[1]张广柱.小学数学课堂提问有效性策略研究[J].赤子，2019，（7）：210
[2]张秋娥，张娥.针对小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：142
[3]石天才.小学数学课堂提问的有效性策略研究[J].中外交流，2019，（11）：393
嵊州市金庭镇下任小学
关键词：小学数学;课堂提问;有效性;提问策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-178
在小学数学课堂教学中，提问能够有效突出教学重点，优化知识展现环节;提问也能够有效激发学生的思维，引导学生进行思考和探究，优化学生知识的内化环节。同时课堂提问对于把握课堂节奏，营造课堂氛围，集中学生注意力都有显著的作用，是教师提高课堂教学效率的有力手段。
一、注重把握提问时间，有效掌握课堂节奏
课堂提问的时机对于提问的效果有着非常重要的影响，恰当的时机进行提问不仅有助于教师更好地把握课堂节奏，也有助于集中学生的注意力，提高课堂教学效率。但是在当前小学数学课堂中，普遍存在提问不看时机，提问比较随便的现象。这不仅会让学生因为问题产生一些学习困扰，对于学生接下来的学习状态也会产生影响。例如在教学四则运算的时候，教师还没有开始讲解基础知识，就设置问题：“乘法和除法的先后顺序对运算结果有影响吗？”问题是很好，但是时机不对，在接下来的基础运算规律教学的时候，学生难免分心，脑中始终存在着一探究竟的心思，在学习节奏上不能跟教师同步，要么不顾教师的讲解依据课本内容往下学习，要么不能仔细听讲其他基础性的知识，导致教学效果反而变差。教师应该在讲解了乘除法和加减法之间的先后关系之后，再进行提问，这个时候学生有一定的知识储备和心理准备，就会积极主动进行思考，不仅会仔细回想刚才教师讲解的内容，也会调动思维，思考教师提出的问题，对于学生知识内化效率有明显的提升效果。教师在提问的时候要充分考虑到学生心理特点和课堂节奏，应该在需要学生切换思维、深化知识教学或者聚拢学生注意力的时候恰当地提出问题，实现教学内容的平滑展开，让教学的节奏能够更加适应学生的思维模式和心理特点。
二、提高问题质量，有效锻炼学生的思维
课堂提问的问题质量对于提问的有效性有着决定性的作用。高质量的提问应该能够引发学生的思考，深化学生对知识点的理解和掌握程度，发展学生的思維能力。从问题的形式上教师要灵活运用提问的方式，不要只是单纯地利用文本形式进行。例如在教学乘法概念的时候，教师可以拿出3个小盒子，然后每个盒子中放进去3根粉笔，让学生写出计算式，然后教师调整盒子的数量和每个盒子中粉笔的数量，为学生设置乘法问题。这样的提问方式不仅直观、有趣，还能够让学生以容易接受的形式理解乘法的概念，深化学生对于乘法基础知识的掌握。从问题的内容上讲，教师要精心设计具有启发意义的问题，让学生积极进行思考，锻炼学生的思维能力。例如在教学长方体和正方体的表面积计算公式的时候，教师先教给学生长方体表面积的计算公式：（长×宽+长×高+宽×高）×2，然后讲解长方体和正方体的概念区别：正方体是长宽高都相同的长方体。当学生对于这些概念都比较清楚的时候，教师就可以提出问题：正方体的表面积的计算公式是什么？这个时候学生就会随着教师的引导，思考长方体和正方体的区别和相同点，根据长方体的公式进行正方体公式的推演。这样的问题极具启发性，能够充分调动学生的基础知识，同时对于提升学生的思维能力也有非常大的帮助。
三、合理进行教学等待，深化提问的教学效果
教师在进行提问之后要给学生留出一定的时间和空间进行思考，不要为了加快教学节奏直接给出答案，或者进行过于明显的引导。学生在面对教师提出的问题时，首先要回顾教师讲过的问题，然后结合教师的思维引导，从中找到解题的突破口，然后进行分析和验证，最终得到问题的答案。但是这些过程都需要时间，而且小学阶段的学生思维能力有限，教师也要适当延长学生的思考时间。提问有效性集中体现在学生在思考问题过程中的思维锻炼以及知识整合的成果，因此教师要给出恰当的时间进行教学等待。当然考虑到等待时间的设置需要具体情况具体分析，需要教师根据班级中学生的实际学习状态以及问题的难易灵活把握，基本的标准就是能够让学优生得到比较准确的答案，后进生能够得到一定的启发，找到一些思路。
四、及时进行评价，总结学生的思考成果
在课堂提问之后，教师要及时对学生的回答进行评价，并结合教学内容进行针对性的解答和教学。不要为了加快教学节奏，直接进行答案的讲解和知识要点的回顾，应该针对学生的回答，分析思维的过程，还要鼓励其他学生发表自己的看法，从思维的角度对学生的问题思考成果进行评价。这样不仅有利于让学生思维过程清晰化，加深学生对于问题的理解以及其中知识要点的掌握，同时能够在教师引导下，理清思路，实现思维能力的锻炼和提升。
总之，在小学数学课堂中进行有效地提问，需要教师合理把握提问实际，合理设置教学等待;精心设置问题内容，灵活运用提问方式，强化问题设置对于学生思维能力的锻炼，深化学生对于数学知识的掌握，综合提升学生的数学能力，实现课堂提问的高效性。
参考文献
[1]张广柱.小学数学课堂提问有效性策略研究[J].赤子，2019，（7）：210
[2]张秋娥，张娥.针对小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：142
[3]石天才.小学数学课堂提问的有效性策略研究[J].中外交流，2019，（11）：393
嵊州市金庭镇下任小学